2023年高等教育學(xué)完整版知識點

第一部分：判斷（共12題）

1、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（教育的性質(zhì)）；教育的培養(yǎng)目的（廣義的培

養(yǎng)目的，即教育目的）；實行的途徑（實現(xiàn)教育目的的途徑）。

2、發(fā)展教育的三個途徑：教學(xué)工作（重要途徑）；科研訓(xùn)練（重要途徑）；社會實踐（新的

教育方針予以強調(diào)）。

3、我國學(xué)位制度分為三級：學(xué)士、碩士、博士。

4、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制（=學(xué)校基層委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負

責(zé)制）

5、高校教職工代表大會：是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。

6、宏觀高等教育結(jié)構(gòu)：涉及層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布

局）、管理體制結(jié)構(gòu)等。

7、微觀高等教育結(jié)構(gòu)：涉及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)、各類人員的

知識結(jié)構(gòu)等。

8、高校教學(xué)系統(tǒng)組成：數(shù)！匝、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介。

9、高校課程分類：從層次構(gòu)成上，可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從

形式上看，可分為必修課程、選修課程。

10、大學(xué)生參與科研活動：有多種途徑，可以結(jié)合平常教學(xué)進行，也可通過指導(dǎo)學(xué)生完畢

學(xué)年論文或畢業(yè)論文進行。

11＞大學(xué)生社會實踐活動的特性：人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；

互補并進的效果。

12、大學(xué)生社會實踐活動在培養(yǎng)人方面起的作用：可促進知識的轉(zhuǎn)化和拓展；有助于增強

大學(xué)生的社會意識和社會技能：有助于發(fā)展大學(xué)生的發(fā)明才干和組織才干：有助于大學(xué)生提

高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)。

第二部分：名詞解釋（共21題）

1、高等教育P5：高等教育是在完全的中檔教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專

門人才的社會活動。

2、廣義文化P17：最廣義的文化可以泛指人類在睦過程中所發(fā)明的物質(zhì)財富和精神財富

的總稱。

3狹義文化P17：經(jīng)常是人們對精神財富及精神生活的一種通稱，在此''文化"一詞從狹義的

角度使用。

4、教育方針P29：教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政迨經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本

國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目的，是教育政策的總概

括。

5、教育目的P34：教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目的和總的規(guī)格規(guī)定。

6、社會本位高等教育目的觀P55：重要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，

即個人只是教育加工的原料?，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的重要觀點強調(diào)高等

教育價格一方面在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。

7、個人本位高等教育目的觀P55：重要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的

的觀點，強調(diào)使受教育者的本性、才干獲得自然發(fā)展，教育要為人自身的生活服務(wù)。

8學(xué)制P85：是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它涉及：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校

由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)

校的關(guān)系如何等等。

9、高等教育管理體制P115：就是指與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度體系，它重要涉及

高等教育組織機構(gòu)的設(shè)立、組織機構(gòu)間的從屬關(guān)系，以及互相間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。

第六章（1個）

10、高等教育結(jié)構(gòu)P146：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它

是一個多維層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大體可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

11，專業(yè)P202：是高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門

類。

12、學(xué)科P205：指一定的和登領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨立的理論

體系。按學(xué)科體系設(shè)立專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，具有較大的靈活性和應(yīng)變

能力。

13、高等學(xué)校的教學(xué)原則P226：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教

育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本規(guī)定。

14、狹義課程P235：狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的地

位和開設(shè)順序的總和。

15、廣義的課程P235：則是指學(xué)校有計劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合

性的一切努力。

16高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃P240：是指按照高等學(xué)校培養(yǎng)目的的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文

獻，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本規(guī)定，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的重

要依據(jù)。

17、教學(xué)大綱P242：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的重要內(nèi)容

的教學(xué)指導(dǎo)文獻。

18、教材P245：也稱教科書，是教學(xué)的重要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)

大綱的具體化。

19、教學(xué)方法P265：就是在教學(xué)中為完畢一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采用的教學(xué)途徑或教學(xué)

程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進行結(jié)識和實踐的方法體系。

20、教學(xué)評價P288：從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值

作出判斷的過程。

21、思想政治教育的原則P370：就是教育者對被教育者進行思想政治教育的準(zhǔn)則，是思想

政治教育過程的規(guī)律性的反映。

第二部分：簡答（共34題）

第一章（9題）

1、政治對高等教育的制約作用。P5

（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利

（3）政治制約著高等教育體制

（4）政治制約著高等教育的方針、目的

2、高等教育的政治功能。P7

（1）對受教育者進行政治教育

（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才

（3）推動民主政治的發(fā)展

（4）此外，高校是政治思想的重要策源地

3、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用。P9

（1）經(jīng)濟發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

（2）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革

（3）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模

（4）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)

總之，經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革,

經(jīng)濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

4、高等教育的經(jīng)濟功能。P11

（1）高等教育促進經(jīng)濟增長

（2）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善

（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入

5、高等教育的科技功能。P16

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，精辟地說明了現(xiàn)代社會中科學(xué)技術(shù)所具有的經(jīng)濟價值。

（1）高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的功能。

（2）高等教育通過發(fā)明、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。

6、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的主線使命。P25

要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才重要途徑是

教學(xué)，所以重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。當(dāng)前的本科教學(xué)工作評估的意義就

在于此。

7、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。P26

（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢：

（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實力；

（3）研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；

（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費比較到位；

（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。

所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。

8、服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸。P27

直接為社會服務(wù)的重要形式有：教學(xué)服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。

（1）教學(xué)服務(wù)，涉及委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等

（2）科技服務(wù)，涉及科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)征詢等

（3）信息服務(wù)，涉及運用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務(wù)

（4）裝備服務(wù)，涉及運用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實驗室、測試中心、電教中心、

計算機中心等向社會開放

總之，高校社會服務(wù)涉及教育推廣、人力培訓(xùn)、決策征詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。

9、當(dāng)代高校的社會職能。P25

（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的主線使命

（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能

（3）服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸

第三章（6題）

1、評述高校社會本位高等教育目的觀。P55（先述：解釋概念；后評：產(chǎn)生一現(xiàn)狀一發(fā)展軌

跡）

社會本位高等教育目的觀重要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只

是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的重要觀點強調(diào)高等教育價格

一方面在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。

斯巴達的軍事教育可以說是以社會為中心的價值觀的源頭，持有社會本為觀點的人以社會為

觀測問題的立足點：社會與個體的關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于''有機體‘'與''細胞"的關(guān)系機構(gòu)，社會作為

有機體，出游決定性、中心的地位，社會是目的，而個體則處在從屬的地位。

2、評述高校個人本位高等教育目的觀。P55

個人本位高等教育目的觀重要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強

調(diào)使受教育者的本性、才干獲得自然發(fā)展，教育要為人自身的生活服務(wù)。

雅典的自由教育可以說是西方以個人為中心的價值觀的源頭，持個人本為觀點的人將立足點

移至個體，個體與社會的結(jié)構(gòu)關(guān)系類似于''有機體"與''環(huán)境"的關(guān)系，個體作為有機體，而社

會則成了個體生存發(fā)展的必然條件，是個體實現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺，個體存在

與發(fā)展是目的，社會是為個體生存與發(fā)展服務(wù)的。

3、評述高校的專才教育。P64

專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的專家某一學(xué)科專門知識，

培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識,同時具有一定專門技能的人才。專才教育具有四個明顯特性：

（1）專才教育重要是通過度科進行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性

（2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。

（3）比較注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。

（4）在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，并影響其后

期發(fā)展。

4、評述高校的通才教育。P64

通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有崇高情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我

激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以

下四個特性：

（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。

（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。

（3）教育形式的多樣性和靈活性。

（4）過度通博，學(xué)科的進一步發(fā)展受影響。

5、評述專才教育、通才教育的內(nèi)涵及其互相聯(lián)系。P64

專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的專家某一學(xué)科專門知識，

培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具有一定專門技能的人才。專才教育具有四個明顯特性：

（1）專才教育重要是通過度科進行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性

（2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。

（3）比較注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。

（4）在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，并影響其后

期發(fā)展。

通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有崇高情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我

激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以

下四個特性：

（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。

（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。

（3）教育形式的多樣性和靈活性。

（4）過度通博，學(xué)科的進一步發(fā)展受影響。

通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專

才教育以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實專業(yè)訓(xùn)練難以進一步。

6、通才教育和專才教育的現(xiàn)實融合。P65

（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，規(guī)定大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才

教育與專才教育相結(jié)合的道路。

（2）人的和諧發(fā)展和完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。

（3）通才教育和專才教育的結(jié)合時現(xiàn)有國情的選擇。

第七章（6題）

1＞簡述高校教師的作用。P171

（1）高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和發(fā)明人類科學(xué)技術(shù)文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門

人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展

（2）高校教師通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。

2、簡述高校教師勞動的特點。P172

（1）教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的愛好

（2）教師勞動特點的發(fā)明性決定了教師具有強烈的成就感

（3）教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識

3、如何切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高。P174

（1）堅持在職進修為主、脫產(chǎn)進修為輔。

（2）加強對青年教師的傳幫帶。

（3）建立激勵機制。

4、簡述當(dāng)前大學(xué)生問題的研究中應(yīng)加強的幾個方面。P192

（1）大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于對專業(yè)培養(yǎng)目的的模糊，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高，針對

性不強。

（2）大學(xué)生的經(jīng)濟生活。分化嚴(yán)重，家庭條件好的奢侈，困難生比重達，學(xué)費生活費難解

決。

（3）大學(xué)生的課余生活，兩極分化。

（4）大學(xué)生心里健康問題，不容忽視。

5、高校師生關(guān)系的重要特點。P199

（1）在教育關(guān)系中，學(xué)生的積極性明顯增強。

（2）心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、尊師愛生、

教學(xué)相長的關(guān)系。

6、如何建立良好的高校師生關(guān)系。P200

（1）加強理解和溝通。

（2）重新審閱教師的權(quán)威。樹立為學(xué)生服務(wù)思想。

（3）樹立對的的學(xué)生觀。堅持以學(xué)生為本。

第九章（3題）

1＞簡述大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。P220

（1）促進學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（2）促進學(xué)生能力的發(fā)展（包含智力與發(fā)明力；自學(xué)能力與科研能力）。

（3）促進學(xué)生辨證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

2、教學(xué)在高校中的地位和作用。P222

學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目的的基本途徑。學(xué)校以教

學(xué)為主，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個基本條件。

這是由教學(xué)具有效率高、系統(tǒng)性強、能綜合完畢多方面任務(wù)的特點決定的。

教學(xué)司學(xué)校教育的基本途徑，但并非唯一途徑，只有教育活動與其他途徑緊密聯(lián)系才干全面

提高教育質(zhì)量

3、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析。P223

（1）獨立性的增強；

（2）學(xué)習(xí)的自主性增強；

（3）學(xué)習(xí)的探索性增強。

第十章（3題）

1、課程體系優(yōu)化的具體措施有咖些？（教材P239見老師課件的歸納）

所謂優(yōu)化課程體系就是從目的出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達成目的規(guī)定作為衡量

標(biāo)準(zhǔn)。

具體措施：

（1）課程體系必須服從專業(yè)的培養(yǎng)目的。不能以教師需要來設(shè)立課程或課時安排。

（2）要從剖析專業(yè)所需的結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手，削枝強干，建立科學(xué)的課程體系。即要突

出主干課程。

（3）根據(jù)人才市場和培養(yǎng)目的的變化，不斷調(diào)整課程體系。但不能過于頻繁和隨意.

2、簡述高校教學(xué)計劃的概念及組成部分。P240

高校專業(yè)教學(xué)計劃是按照高校培養(yǎng)目的制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文獻，是學(xué)校組織和

管理教學(xué)工作的重要依據(jù)。

它的組成：專業(yè)培養(yǎng)目的和基本規(guī)格；課程設(shè)立；重要教學(xué)活動：時間分派；學(xué)年編制等。

3、簡述課程建設(shè)的內(nèi)容。P249

教師梯隊建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；教學(xué)方法、手段的改善：組織與管理

等。

第十一章（4題）

1、高校教師備課有哪些規(guī)定。P255

鉆研教學(xué)大綱和教材；廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上補充或刪減有關(guān)內(nèi)容；了解學(xué)

生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，并反映到教案中。

2、大學(xué)教師如何上好一節(jié)課。P257

遵循教學(xué)原則；選擇有效的教學(xué)形式和方法；把握課堂教學(xué)節(jié)奏；使用準(zhǔn)確、生動、清楚的

教學(xué)語言；合理組織教學(xué)過程；善于調(diào)動和控制課堂氣氛。

3、我國高校實行學(xué)分制的意義。P264

（1）有助于促進高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，充足貫徹因材施教的教學(xué)原則。

（2）有助于高校的人才培養(yǎng)積極適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，增強人才培養(yǎng)的靈活性和

機動性。

（3）有助于人才的全面發(fā)展和個性發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（4）有助于促進高校教學(xué)改革的不斷深化，促進高校教學(xué)組織形式的變化和新課程的不斷

增長，推動教學(xué)管理制度的改革。

4、大學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)。P275

選擇依據(jù)：教學(xué)目的、任務(wù)和規(guī)定；教學(xué)規(guī)律和原則；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生身心發(fā)展水平和知識

基礎(chǔ)；教學(xué)條件等。（''教學(xué)有法，但無定法，貴在得法"。判斷是否''貴在得法”就是看選擇

教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)。）

第十四章（3題）

1、簡述高校思想政治教育的基本途徑。P381

思想政治教育課教學(xué)，即''兩課"（馬列主義理論課與思品課）教學(xué)：教職工工''三育人"活

動；黨、團、學(xué)生會活動；校園文化；社會實踐等。

2、簡述疏導(dǎo)性原則的內(nèi)涵。P371

內(nèi)涵:涉及疏通和引導(dǎo)兩個方面。一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，集中大家的智

慧：另一方面要對各種不同的思想和言論進行說服教育，用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)

3、簡述教育與自我教育相結(jié)合原則的內(nèi)涵。P372

內(nèi)涵：教育是指教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪，自我教育是指學(xué)生通過內(nèi)部因素而自覺進行

的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動，兩者構(gòu)成了思想政治教育活動中緊密相連、互相制約、互相

促進的兩方面

第四部分：論述（共16題）

第一章（3題）

1、論述高等教育與政治的關(guān)系。P5

高等教育與政治的關(guān)系重要體現(xiàn)為高等教育受到政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治大綱的制約，同

時又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。

一、政治對高等教育的制約作用

（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利

（3）政治制約著高等教育體制

（4）政治制約著高等教育的方針、目的

①在無產(chǎn)階級奪取政權(quán)之前，''政治就是無產(chǎn)階級為爭取解放而與世界資產(chǎn)階級進行斗爭的

關(guān)系”，其中心的政治任務(wù)是奪取政權(quán)

在無產(chǎn)階級奪取和穩(wěn)定政權(quán)以后，''政治就是參與國家事務(wù)，給國家定方向，擬定國家活動

的形式、任務(wù)和內(nèi)容。”無產(chǎn)階級就必須''從事國家建設(shè)的政治"，''使斗爭的重心逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)

濟方面的政治。”

在當(dāng)前，我國政治的中心任務(wù)就是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則和改革開放，堅持

以人為本和科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會。

②要對的結(jié)識政治對高教的影響。

政治對高教影響有過負面作用。但改革開放后，其影響作用是正面的，促進了高教的高速發(fā)

展。同時高教不也許超政治、超黨派的。

二、高等教育的政治功能

（1）對受教育者進行政治教育

（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才

（3）推動民主政治的發(fā)展

（4）此外，高校是政治思想的重要策源地

2、論述高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系。P9

高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用，另一個方面高

等教育與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)聯(lián)系。

一、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用

（1）經(jīng)濟發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

（2）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革

（3）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模

（4）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)

二、高等教育的經(jīng)濟功能。

（1）高等教育促進經(jīng)濟增長

（2）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善

（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入

3、論述如何解決現(xiàn)代大學(xué)各社會職能之間的關(guān)系。P25（PPT中有相關(guān)內(nèi)容的概括）

從大學(xué)職能的變化中我們可以看出大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)。服務(wù)社

會的多重職能，期間的變化經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。

一、當(dāng)代高校的社會職能。

（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的主線使命

（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能

（3）服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸

二、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的主線使命。

要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才重要途徑是

教學(xué)，所以重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。當(dāng)前的本科教學(xué)工作評估的意義就

在于此。

三、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。

（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢：

（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實力；

（3）研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；

（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費比較到位；

（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。

所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。

四、服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸。

直接為社會服務(wù)的重要形式有：教學(xué)服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。

（1）教學(xué)服務(wù)，涉及委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等

（2）科技服務(wù)，涉及科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)征詢等

（3）信息服務(wù)，涉及運用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務(wù)

（4）裝備服務(wù)，涉及運用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實驗室、測試中心、電教中心、

計算機中心等向社會開放

總之，高校社會服務(wù)涉及教育推廣、人力培訓(xùn)、決策征詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。

第三章（3題）

1、試述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。P73

一、發(fā)展速度要適度。

我國高等教育大眾化的實現(xiàn)必須要通過一個大的發(fā)展過程。一方面要積極適應(yīng)市場經(jīng)濟快速

發(fā)展對人才的需要，認真做好人才需求預(yù)測；另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件，重要

是師資條件和辦學(xué)設(shè)施，不能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑，不顧教育規(guī)律和學(xué)校自身

條件，盲目擴大某些專業(yè)的招生規(guī)模，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性的供過于求，或者是由于辦學(xué)條件跟不上

而減少教學(xué)質(zhì)量，影響社會效益。

二、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益

我們一方面應(yīng)充足挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新學(xué)校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量

達成合理規(guī)模；另一方面應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，史資源優(yōu)化配置，在不增長投資的情況下，

可使學(xué)校資源集中共享.

三、建立多元化的籌資體系

應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系，除了政府撥款，各社團、公司

的捐資助學(xué)外，個人分?jǐn)偢呓痰某杀疽舱蔀楸厝悔厔荨?/p>

在公立大學(xué)中創(chuàng)建民辦機制的學(xué)員，實行成本收費，有助于充足運用已有教育資源，讓更多

的人有機會接受高等教育，減少資源的閑置和浪費。

四、發(fā)展終身教育

在促進高等教育大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增長外，另一個重要的內(nèi)容就是促進高等教

育多樣化。高等教育應(yīng)涉及任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進出各種非正規(guī)教育形

式，即終身教育。

2、如何看待高校社會本位高等教育目的觀和高校個人本位高等教育目的觀。P55

社會本位高等教育目的觀重要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只

是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的重要觀點強調(diào)高等教育價格

一方面在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。這種目的觀一般強調(diào)人是社會的產(chǎn)

物，教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的，維護社會穩(wěn)定和促進社會進步的人，個體社會化、

公民品德、政治品質(zhì)是其所特別關(guān)心的。

個人本位高等教育目的觀重要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強

調(diào)使受教育者的本性、才干獲得自然發(fā)展，教育要為人自身的生活服務(wù)。個人本位觀一般關(guān)

心個人價值，關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完美幸福及健全的人格等,主張實行自由教育、

人文教育與普及教育。

看待社會本位目的觀和個人本位目的觀應(yīng)遵循一下三點：

1）把歷史的抉擇放在一定的社會背景上考察，揭示各種抉擇的由來和各種教育價值取向的

實質(zhì)。

2）既要看到這兩種觀點的合理之處，也要看到其局限性。

3）尋求適合中國歷史與現(xiàn)實社會背景及其教育狀況的抉擇。在高等教育的價值選擇上，不

能反復(fù)''一邊倒"的教訓(xùn)，二應(yīng)針對我國高等教育的時弊在特定地區(qū)、特點條件下做出動態(tài)

調(diào)整。

3、通才與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實選擇。P64PPT中有相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)

（a.內(nèi)涵b.兩者的關(guān)系，是否要融合及融合的意義c.為什么要融合一選擇的重要依據(jù)）

專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的專家某一學(xué)科專門知識，

培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具有一定專門技能的人才。

通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有崇高情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我

激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。

通才教育是一種通識教育，或稱博雅教育——實行寬口徑、適應(yīng)性強的教育；專才教育，則

相反。在現(xiàn)實中，沒有純粹的通才與專才教育，兩者聯(lián)系很緊密。

融合的意義：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，規(guī)定大學(xué)在人才培養(yǎng)上，

必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育

與專才教育高度結(jié)合（3）通才教育和專才教育的結(jié)合時現(xiàn)有國情的選擇。

評價：不能簡樸判斷孰優(yōu)孰劣。二戰(zhàn)后典型的2種模式：蘇聯(lián)與美國。

選擇重要依據(jù)：經(jīng)濟體制（市場經(jīng)濟——計劃經(jīng)濟）；就業(yè)制度（自主擇業(yè)一統(tǒng)一分派）；

高等教育發(fā)展水平（大眾教育——英才教育）等。

第七章（1題）

1、如何理解教師勞動特點中的發(fā)明性特點，以此特點說明培養(yǎng)具有發(fā)明力教師的重要性。

（PPT中有相關(guān)內(nèi)容，筆記中也有）教材P173

一、教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的愛好。教師要遵循高校學(xué)生成

長的特殊規(guī)律去教育影響學(xué)生，需要通過長期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)，只有具有深厚的專門知識，

才干從事這種復(fù)雜的勞動。

二、教師勞動特點的發(fā)明性決定了教師具有強烈的成就感。如何理解教師勞動特點的發(fā)明

性？他體現(xiàn)在備課、上課、做學(xué)生思想工作等方方面面（要展開說明）。培養(yǎng)具有發(fā)明力教

師的重要性在哪里？如對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明力、促進國家經(jīng)濟、科技發(fā)展等都具有重要作用

三、教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識。教師從事的是特殊的腦力勞動，受

時間、空間的限制小，在教學(xué)、科研中有較大的獨立性和自由度。人才的造就和培養(yǎng)是一項

綜合性的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各專業(yè)教師的協(xié)調(diào)配合，通過教師的個別勞動與教師的群體勞

動密切結(jié)合才干完畢。

1、試述高校教學(xué)過程的特殊性。P219

高校教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊結(jié)識過程，或者說是結(jié)識過程的一種特殊形

式。重要具有以下三個特點：

一、教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程。體現(xiàn)教學(xué)相長性規(guī)律（揭示教與學(xué)的關(guān)系）。

（1）教師教起主導(dǎo)或指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過程的組織者；教師能力決定了能起主導(dǎo)作用。

（2）學(xué)生要有積極性。學(xué)習(xí)主體；內(nèi)因與外因關(guān)系。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程。體現(xiàn)教學(xué)間接性規(guī)律（揭示學(xué)習(xí)

書本知識與學(xué)生實踐的關(guān)系）。以學(xué)習(xí)書本知識為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)識，一般地說重要是系

統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程，這種知識就人類總體來說是已知的己被時間證明了的。

三、教學(xué)過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心

理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。知識自身具有世界觀、價值觀以及倫理道德、思想政治方面的

內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接受所傳授的知識時，也同時接受了種種思想觀念，而教師的信念、態(tài)度、作

風(fēng)、行為等等無時不在起熏陶作用。此外教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和

手段構(gòu)成。

體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展性規(guī)律（揭示掌握知識與發(fā)展智力、能力的關(guān)系）。

（1）掌握知識是發(fā)展智力、能力的基礎(chǔ)。

（2）發(fā)展智力、能力會影響知識的掌握。重要影響數(shù)量、速度和質(zhì)量。

（3）兩者同步發(fā)展的條件：掌握有結(jié)構(gòu)的知識；教學(xué)過程具有智慧成分；活用知識。體現(xiàn)

教學(xué)教育性規(guī)律（揭示掌握知識與培養(yǎng)品德的關(guān)系）。知識自身和教師教學(xué)過程具有教育作

用；品德水平會影響知識掌握，如學(xué)習(xí)態(tài)度和動機。

2、試述教學(xué)過程中傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則的內(nèi)涵及運用規(guī)定。P230

知識是人們后天獲得的對客觀事物的結(jié)識，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個體

完畢某項活動時表現(xiàn)出的個性心理特性。知識積累與能力發(fā)展密切聯(lián)系。知識積累是能力發(fā)

展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展又是知識積累的條件，在教學(xué)過程中要使兩者互相促進、互相統(tǒng)一。

運用規(guī)定：

（1）在講課中注意使學(xué)生的所有結(jié)識能力都能積極地活動起來，使學(xué)生的注意力、觀測力、

記憶力、想象力都處在積極地狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容可帶點探索性，要留下讓學(xué)生自己思考的余地。

（2）在講授中要充足挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性的思維能力。可結(jié)合有關(guān)

教學(xué)內(nèi)容，穿插講解一些科學(xué)方法論知識，這是促進學(xué)生發(fā)明性思維的有效途徑。

（3）經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上展開討論，以促進學(xué)生獨立獲得知識的能的發(fā)展，從而幫

助學(xué)生逐步地形成科學(xué)地評價別人的工作能力。

（4）改變目前的考試方法，注意考出學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、試述教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合原則的內(nèi)涵及運用規(guī)定。P231

教師的主導(dǎo)作用重要是通過引導(dǎo)，點撥等方式發(fā)揮的，學(xué)生積極性除了以積極、能動地學(xué)習(xí)

這一形式表現(xiàn)外，重要是通過獨立地、自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)。教師主導(dǎo)作用

是使教學(xué)過程可以高效率進行的保證，學(xué)生的積極探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不

可偏廢。

（1）應(yīng)充足了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要積極地加以引導(dǎo)，進行有效地組織。

（2）要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。要積極地為學(xué)生發(fā)明各種條件，提供各種機會，

讓他們的才智能得到中分發(fā)揮o

（3）要激勵學(xué)生的事業(yè)心和進取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。

第十章（1題）

1、論述高校課程建設(shè)的內(nèi)容和目的。（可以相應(yīng)來記）

內(nèi)容：教師梯隊建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；教學(xué)方法、手段的改善；組織

與管理等。

準(zhǔn)則與目的：擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊；具有富有特色的教學(xué)大綱、合適的教材、完整的教

學(xué)資料;擁有比較先進的能滿足教學(xué)規(guī)定的教學(xué)手段和實驗設(shè)施;有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法,

有科學(xué)的考核手段等。

第十一章（3題）

1、試述高校老師教學(xué)上課的基本規(guī)定。P257（PPT中有論述）

上課是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的、任務(wù)和教師的備課，最終都要貫徹并反映在每

一課的教學(xué)中。1）在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，啟發(fā)性的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的積極性。2）選

擇有效地教學(xué)形式和教學(xué)方法。3）把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，避免使用單一的教學(xué)方法。4）

使用準(zhǔn)確、生動、清楚地教學(xué)語言。5）合理、嚴(yán)密地組織教學(xué)過程.6）善于調(diào)動和控制教

學(xué)氣氛。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)我認為要''4看"。

（1）看學(xué)生課堂的表現(xiàn)。

（2）看學(xué)生實際的收獲。

（3）看課堂的智慧成分。

（4）看是否達成教學(xué)的基本規(guī)定。

關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)它體現(xiàn)教學(xué)的真善美。

特性是：價值性；欣賞性；獨特性；情景性。

一般的教學(xué)藝術(shù)是可以傳授和推廣的，但個性化特強的教學(xué)藝術(shù)是別人難以效法的。

2、論述世界各國大學(xué)教學(xué)方法的改革和發(fā)展的共同趨勢。P272

教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展和變化的?？v觀各國高等教育改革及相應(yīng)餓教學(xué)方法的改革，

重要有三個共同趨勢：

（1）在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式。

兩者主線區(qū)別：積極積極——悲觀被動；思考理解——死記硬背；全面發(fā)展——片面發(fā)展。

一方面要著眼于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與積極性，將教學(xué)活動的重點放在在組織與指導(dǎo)學(xué)生

獨立學(xué)習(xí)上，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的獨立性限度與水平；另一方面，注重學(xué)習(xí)方法與研

究方法的指導(dǎo)，注意運用教學(xué)方法上的多樣性與以及各種教學(xué)方法的互相配合。

（2）在功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展

在教育目的上，各國都普遍強調(diào)在傳授知識的同時，發(fā)揮學(xué)生的能力，特別是