《秋游》語文教學反思

第頁共頁《秋游》語文教學反思《秋游》語文教學反思《秋游》語文教學反思1《秋游》這課，我是緊緊圍繞著《練習1》中學習的四個成語和《秋天到》這首小詩來進展教學的?！扒镲L起了，天氣漸漸涼了。”文章開頭，為了讓學生體會“漸漸”這個程度副詞，我創(chuàng)設兩個情境，分別請兩個學生演示場景。同時，讓學生根據課文中的這句話回憶《練習1》中學習的“秋風送爽”這個成語。第二段關于天空的描寫是重點。首先讓學生根據課文對天空之美的描寫，復習《練習1》中的“天朗氣清”這個成語。同時這段重點掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學生再進展句式擴展。第三段寫農田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處，我將兩者結合起來教學，同時請孩子們比擬哪個比擬好。這次教學的缺乏之處有兩點：一，沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設的情境中，沒有真正到達在做中學的教學效果。二、沒有深化進展閱讀教學。我應該選取課文的第二段或第四段進展重點的閱讀教學，教給孩子科學的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、老師示范讀等傳統(tǒng)形式?！肚镉巍氛Z文教學反思2《秋游》描寫了同學們在老師帶著下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進展對話，產生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，詳細感受秋天的天空是“藍藍的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了詳細感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像……，有時像……，有時像……。”“稻子熟了，黃澄澄的，像……，高梁熟了，像……，棉花白了，像……?！痹傧?，這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒詳細的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進展比賽，培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計，采取了鼓勵措施，通過比照讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、進步朗讀技能?！肚镉巍氛Z文教學反思3《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶著下去郊游的情景。根據學生的實際學習情況和生活積累，我將開學初設計好的教案作了以下調整：一是導入局部，不以老師的激情描繪和指導看圖導入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的?！贝藭r，學生對秋天的印象還比擬局限，只停留在很淺薄