2020年軍隊(duì)文職考試教育學(xué)真題及答案

2020年軍隊(duì)文職考試教育學(xué)真題及答案

2020年軍隊(duì)文職考試教育學(xué)真題及答案1.20世紀(jì)后期，我國(guó)興起了元教育學(xué)研究，推動(dòng)教育理論的反思與建設(shè)。以下屬于元教育學(xué)論題的是教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)。2.小學(xué)二年級(jí)要求能正確計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。這種要求屬于教育目的層級(jí)中的教學(xué)目標(biāo)。3.羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是教師對(duì)學(xué)生的期望。4.學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起到主導(dǎo)作用。5.在近代教育史上，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，反對(duì)思辨，認(rèn)為教育的任務(wù)是引導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是斯賓塞。6.日本明治維新時(shí)期在創(chuàng)辦新式大學(xué)過程中十分重視借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，其借鑒的國(guó)家是德國(guó)。7.學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。8.教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。9.創(chuàng)立“三藝”即文法、修辭學(xué)和辯證法的古希臘教育家是亞里士多德。10.先秦學(xué)術(shù)思想的集大成者荀子留下《荀子》一書，這本書開首第一篇是勸學(xué)。11.教育科學(xué)研究區(qū)別于自然科學(xué)、思想科學(xué)的特點(diǎn)不包括教育科研工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。12.關(guān)于如何組織課程內(nèi)容的問題，泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的3條影響至今的基本原則是基礎(chǔ)性、連續(xù)性和整合性。13.學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，制定適合自己學(xué)習(xí)的“公約”或合同，這種教學(xué)組織形式是道爾頓制。14、制約教育制度的社會(huì)因素包括經(jīng)濟(jì)、政治和文化。15、孔子所認(rèn)為的最高道德準(zhǔn)則是仁。16、在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋是形成性評(píng)價(jià)。17、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是引導(dǎo)性、教育性、主動(dòng)性。18、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲新教育運(yùn)動(dòng)開啟的標(biāo)志是法國(guó)教育家開辦羅謝斯學(xué)校。19、我國(guó)教育目的明確了人才應(yīng)有的基本素質(zhì)，使受教育者德、智、體、美全面發(fā)展。20、我國(guó)古代書院教學(xué)的基本精神是自由講學(xué)。21、在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系主要體現(xiàn)為教學(xué)雙方同為教學(xué)主體，各自發(fā)揮不同的作用。22、某研究者欲考察教師對(duì)學(xué)生期望值的高低與師生關(guān)系之間的相關(guān)性，他每天用一個(gè)小時(shí)去教室隨機(jī)觀察師生互動(dòng)行為，并根據(jù)實(shí)際情況靈活記錄觀察結(jié)果。這種觀察是非參與式，非結(jié)構(gòu)式觀察。23、斯巴達(dá)教育的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)軍事體育。24、下列不屬于學(xué)習(xí)遷移的是勤學(xué)苦練。25、班杜拉認(rèn)為個(gè)體能通過觀察其他人的某些行為被加強(qiáng)而學(xué)習(xí)到新行為，他把這種現(xiàn)象稱為替代強(qiáng)化。26、教育調(diào)查研究的方法不包括試驗(yàn)。27、教育科學(xué)的調(diào)查研究法中兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的過程是觀察和訪談。28、孔子教育思想的首要地位是道德教育。29、對(duì)自身狀態(tài)反映錯(cuò)誤或無自知力不含可作為判斷精神病的指標(biāo)之一。30、定量研究一般在可控制和操縱的條件下進(jìn)行，定性研究一般在自然情境中進(jìn)行。定量研究主要檢驗(yàn)理論證明假設(shè)，定性研究主要尋求解釋性的理解。定量研究運(yùn)用歸納法，定性研究運(yùn)用演繹法。31、外在動(dòng)機(jī)只有在不損害內(nèi)在動(dòng)機(jī)的條件下才是積極的。32、20世紀(jì)中期以來，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科技的大發(fā)展，高等教育也走向了大眾化。33、知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。34、一兩的遺傳勝過一噸的教育的觀點(diǎn)屬于遺傳決定論。35、遺傳決定論的觀點(diǎn)不包括社會(huì)文化對(duì)心理發(fā)展有促進(jìn)作用。36、學(xué)校美育的主要內(nèi)容有藝術(shù)美育、自然美育和思想美育。37、在鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)中，晏陽(yáng)初提出解決“愚、窮、弱、私”四方面問題的對(duì)策是實(shí)施“四大教育”，其中最為根本的是公民教育。38、產(chǎn)婆術(shù)是蘇格拉底的富有標(biāo)志的教學(xué)方法。39、現(xiàn)代學(xué)校最早發(fā)源于歐洲中世紀(jì)末期的宗教改革前后。40、D。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識(shí)。41、B。由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。42、D。皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素是成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)。43、B。闡釋每門課程的性質(zhì)并規(guī)定其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)。44、A。古代西方第一部以教育為題材的系統(tǒng)著作是《理想國(guó)》。45、D。古代私學(xué)興起的原因包括奴隸制解體、養(yǎng)士之風(fēng)興起、學(xué)術(shù)文化下移和受教育對(duì)象越來越多。46、C。行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)塑造兒童行為的決定性作用，但并沒有忽視教育的功能。47、A。教育研究最原始的、最基本的意義是發(fā)展完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)。48、C。高等學(xué)校的雙重任務(wù)是教學(xué)和科研。49、C?！皠谛恼咧稳?，勞力者治于人”說明了儒家思想將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相隔離。50、D。朱熹全部教育思想的精華集中在自我修養(yǎng)方面。系列單項(xiàng)選擇題：1、B。教育的本質(zhì)是人的全面發(fā)展。2、C。教育的目的是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。3、D。教育的對(duì)象是人的全體。4、A。教育的內(nèi)容包括知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。5、B。教育的方式包括教學(xué)、實(shí)踐、體驗(yàn)和互動(dòng)。6、C。教育的方法包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)和模擬。7、D。教育的手段包括教材、教具、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。8、A。教育的機(jī)構(gòu)包括學(xué)校、家庭、社會(huì)和企業(yè)。9、B。教育的過程是一個(gè)相互作用的過程。10、C。教育的評(píng)價(jià)包括過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)。11、A。教育的改革需要遵循科學(xué)、民主、實(shí)踐和創(chuàng)新的原則。12、B。教育的國(guó)際化趨勢(shì)包括全球化、多元化和開放化。13、D。教育的社會(huì)化作用包括社會(huì)化傳承、社會(huì)化適應(yīng)和社會(huì)化創(chuàng)新。14、A。教育的歷史發(fā)展可以分為原始教育、宗教教育、古代教育、近代教育和現(xiàn)代教育。15、C。教育的理論研究包括教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。16、B。教育的管理包括教育規(guī)劃、教育組織、教育領(lǐng)導(dǎo)和教育評(píng)估。17、D。教育的創(chuàng)新需要重視教育科技、教育信息化、教育國(guó)際化和教育人才培養(yǎng)。18、A。教育的發(fā)展需要重視教育公平、教育質(zhì)量、教育均衡和教育可持續(xù)發(fā)展。19、C。教育的價(jià)值包括個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和人類價(jià)值。20、B。教育的未來需要適應(yīng)信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化的發(fā)展趨勢(shì)。材料一：數(shù)學(xué)老師在教授長(zhǎng)方形面積時(shí)，采用了復(fù)習(xí)正文形面積知識(shí)和拼圖練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生既可以使用課本公式，也可以采用其他方法計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，并給出自己的理由。老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，并通過梳理本節(jié)知識(shí)在幾何知識(shí)體系中的位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖的方式掌握知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。51、(單選題)數(shù)學(xué)老師采用的教學(xué)原則是()。A.因材施教原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀性原則D.科學(xué)性與教育性結(jié)合性原則52、(單選題)數(shù)學(xué)老師注重學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，這符合心理學(xué)家()的言論。A.布魯姆B.科勒C.加涅D.奧蘇貝爾53、(單選題)數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式整理所學(xué)知識(shí)，這屬于()。A.元認(rèn)知策略B.資源管理策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略54、(單選題)數(shù)學(xué)老師注重新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的聯(lián)系，即采用了“先行組織者”的教學(xué)策略，這種策略常用于()。A.個(gè)別化教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)材料二：上述觀點(diǎn)認(rèn)為，如果給予一群健康而沒有缺陷的嬰兒一定的特殊環(huán)境培養(yǎng)，就可以將其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成任何一類專家，無論他們的才能、愛好、傾向、能力或祖先的職業(yè)和種族是什么。這種觀點(diǎn)反映了決定論思想。55、(單選題)從影響人的發(fā)展的基本因素看，上述觀點(diǎn)反映了()決定論。A.遺傳B.個(gè)體能動(dòng)性C.自我教育D.環(huán)境56、(單選題)上述觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是()。A.個(gè)體心理發(fā)展是環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境影響決定個(gè)體心理發(fā)展的水平與形式B.個(gè)體心理發(fā)展是遺傳影響的結(jié)果，遺傳影響決定個(gè)體心理發(fā)展的水平與形式C.個(gè)體心理發(fā)展是自我教育影響的結(jié)果，自我教育影響決定個(gè)體心理發(fā)展的水平與形式D.個(gè)體心理發(fā)展是個(gè)體能動(dòng)性影響的結(jié)果，個(gè)體能動(dòng)性影響決定個(gè)體心理發(fā)展的水平與形式57、(單選題)上述觀點(diǎn)片面夸大了()的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.自我教育D.個(gè)體能動(dòng)性63、這一德育原則的內(nèi)涵是指要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實(shí)際結(jié)合起來，做到心口如一，言行一致。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成正確的思想觀念和道德觀念，從而達(dá)到德育的目的。材料五：小明是某中學(xué)的一名高中生，他的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，但他最近有一個(gè)現(xiàn)象：就是課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆，他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸對(duì)周圍的環(huán)境沒了興趣，對(duì)周圍的人和事不予理會(huì)，大家都說他是個(gè)不合群的同學(xué)。65、(單選題)小明的心理問題是()。A強(qiáng)迫癥B抑郁癥C交往心理障礙D挫折綜合癥答案：C解析：根據(jù)材料描述，小明不愿和同學(xué)們一起玩，對(duì)周圍的人和事不予理會(huì)，說明他存在交往心理障礙。66、(單選題)小明不合群的原因是()。A強(qiáng)迫心理B挫折心理C抑郁心理D焦慮心理答案：C解析：根據(jù)材料描述，小明對(duì)周圍的環(huán)境沒了興趣，對(duì)周圍的人和事不予理會(huì)，說明他存在抑郁心理。67、(單選題)對(duì)小明的心理問題應(yīng)采用()的方法治療。A創(chuàng)設(shè)一些樂觀的情境B通過心理暗示提高自信心C進(jìn)行情感交流D教會(huì)與人交往，相處答案：C解析：根據(jù)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感交流是處理交往心理障礙的有效方法。材料六：某軍校學(xué)員小李平時(shí)喜歡把時(shí)間安排得滿滿的，一有時(shí)間就趴在桌子上看書，甚至有些上癮的感覺。在平時(shí)的訓(xùn)練中，總是抽出額外的時(shí)間來增加訓(xùn)練的強(qiáng)度，以使自己更健康。一休息就覺得內(nèi)疚，感到困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力減弱，對(duì)外界事物的興趣下降，一直想向心理老師咨詢，希望老師能夠幫助他調(diào)整心理。68、(單選題)小李的表現(xiàn)屬于()問題。A強(qiáng)迫癥B一般心理C抑郁癥D挫折綜合癥答案：A解析：根據(jù)材料描述，小李喜歡把時(shí)間安排得滿滿的，一有時(shí)間就趴在桌子上看書，甚至有些上癮的感覺，一休息就覺得內(nèi)疚，說明他存在強(qiáng)迫癥。69、(單選題)導(dǎo)致小李產(chǎn)生問題的主要原因是()。A社會(huì)因素B心理因素C生理因素D學(xué)校因素答案：B解析：根據(jù)材料描述，小李總是抽出額外的時(shí)間來增加訓(xùn)練的強(qiáng)度，以使自己更健康，一休息就覺得內(nèi)疚，說明他存在心理因素導(dǎo)致的問題。70、(單選題)對(duì)小李存在的問題應(yīng)采用的心理咨詢方法是()。A心理動(dòng)力學(xué)理論，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自我B鼓勵(lì)支持和理解C創(chuàng)造條件發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)D調(diào)整焦慮情緒答案：B解析：根據(jù)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)支持和理解是處理強(qiáng)迫癥的有效方法。71、(多選題)人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別有()。A模仿性B意識(shí)性C規(guī)律性D社會(huì)性E復(fù)雜性答案：B、D、E解析：人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別在于人的教育活動(dòng)具有意識(shí)性、社會(huì)性和復(fù)雜性，而動(dòng)物“教育活動(dòng)”則沒有這些特征。72、(多選題)20世紀(jì)后期，教育的發(fā)展特征有()。A教育終身化B教育民主化C教育多元化D教育精英化E教育現(xiàn)代化答案：A、B、C、E解析：20世紀(jì)后期，教育的發(fā)展特征主要包括教育終身化、教育民主化、教育多元化和教育現(xiàn)代化。73、(多選題)教育目的的功能主要有()。A定向功能B調(diào)控功能C評(píng)價(jià)功能D規(guī)范功能E強(qiáng)制功能答案：A、B、C、D解析：教育目的的功能主要包括定向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能和規(guī)范功能，強(qiáng)制功能不屬于教育目的的功能。74、(多選題)德育對(duì)智育、體育、美育的促進(jìn)功能，就共性來看主要有()。A動(dòng)機(jī)作用B習(xí)慣和方法上的支持C提升智慧D方向作用E心理支持答案：A、B、D、E解析：德育對(duì)智育、體育、美育的促進(jìn)功能主要包括動(dòng)機(jī)作用、習(xí)慣和方法上的支持、方向作用和心理支持，提升智慧不屬于德育對(duì)其他育的促進(jìn)功能。75、(多選題)不屬于西歐中世紀(jì)學(xué)校教育中“七藝”的有()。A幾何B物理C化學(xué)D生物E修辭答案：B、C、D解析：西歐中世紀(jì)學(xué)校教育中“七藝”包括語(yǔ)法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、音樂和天文學(xué)，物理、化學(xué)和生物不屬于“七藝”。76、墨家的教育內(nèi)容主要包括政治和道德教育、科學(xué)和技術(shù)教育、培養(yǎng)思維能力的教育等方面。77、意志過程的主要特點(diǎn)包括有意識(shí)地確立行動(dòng)目的、調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)、克