跟上孩子成長(zhǎng)的腳步讀后感

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有了孩子之后，有時(shí)間開始看育兒方面的書。知道了小巫，小巫是學(xué)教育學(xué)的、在海外工作生活過，老公是新西蘭人，一個(gè)中西合璧的家庭。我想正是因?yàn)檫@樣的背景給了她在對(duì)待孩子的問題上更為開闊的視野吧！看了她寫的前面兩本書《給孩子自由》和《和孩子劃清界限》，受益非淺，于是利用假期又看了小巫寫的《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》一書。本書分為三大篇，上篇《教育國(guó)際化》，作者分析了中國(guó)教育現(xiàn)狀，提出教育全球化、人才國(guó)際化。中篇《企者不立，跨者不行》談?wù)摰疥P(guān)于兒童文學(xué)、關(guān)于手工、閱讀、興趣班等問題，倡導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造適合孩子的教育方式。下篇《讓孩子做孩子》則是通過事件展示孩子間的沖突、交際等問題，樹立正確的教育觀念?？赐陼锌f(wàn)千，現(xiàn)就文中關(guān)于孩子的“缺點(diǎn)”，談?wù)勛约何虺隽艘恍┙逃腿松览?。第一次看見這句話是在小巫的《和孩子劃清界限》中，還是一個(gè)章節(jié)的題目，當(dāng)時(shí)我嚇了一跳。怎么可能呢？看了書才明白小巫的觀點(diǎn)：“一旦你把孩子不被你接受的行為看作是“缺點(diǎn)”，必須“糾正”，你就把孩子放到了自己的對(duì)立面上，成了你的“假想敵”。一旦你對(duì)這些“缺點(diǎn)”宣戰(zhàn)，你就把孩子推向了自卑的深淵?！痹凇陡虾⒆映砷L(zhǎng)的腳步成》這本書里，小巫也談到了這個(gè)問題，還提到了中美兩國(guó)的老師、家長(zhǎng)看待孩子的不同態(tài)度：“美國(guó)老師和家長(zhǎng)的看法與做法恰恰相反。在他們看來(lái)，人只有知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，才會(huì)有足夠的動(dòng)力向前走。成年人完全接納孩子，才能給孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境；而孩子必須對(duì)自己感覺良好，有足夠的自信，方是成長(zhǎng)的真正動(dòng)力。更何況，到底什么是孩子的缺點(diǎn)呢？很多成年人看不順眼的地方，恰恰是孩子成長(zhǎng)過程中正常的表現(xiàn)，甚至就是孩子天生的性格特征。但是成年人出于內(nèi)心的恐懼，不能夠坦然接受，而是一律貶斥為“缺點(diǎn)”并要求孩子加以改正，孩子感覺對(duì)此無(wú)能為力。這種恨鐵不成鋼式的百般挑剔和苛求完美，非但不能激勵(lì)孩子進(jìn)步，反而是對(duì)孩子極其沉重的打擊。”這些話，我覺得說得非常到位。第一，我們定義的“缺點(diǎn)”本身就有很強(qiáng)的主觀色彩。事實(shí)上，人（不止是孩子）所謂優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是相輔相成的，比如勇敢和冒失、謹(jǐn)慎和畏縮、乖巧和懦弱、張揚(yáng)和驕橫??都是人的性格特點(diǎn)在不同情況下反映出來(lái)的不同側(cè)面，甚至是別人出于自己的價(jià)值觀、個(gè)人好惡主觀給貼上的標(biāo)簽。第二，很多情況并不是孩子怎樣不好，而是大人急功近利，急于讓孩子達(dá)到自己的理想，或者恐懼把自己的“缺點(diǎn)”（其實(shí)就是自己對(duì)自己不滿意的地方）“遺傳“給孩子。其實(shí)，據(jù)我觀察，孩子的性格特點(diǎn)確實(shí)有一些遺傳因素，另外家長(zhǎng)的思維定式、行為習(xí)慣也會(huì)非常強(qiáng)地影響到孩子，使孩子形成類似的特點(diǎn)。第三，我覺得成年人做得最好的，就是細(xì)心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子找到最適合他的方式，把他的特點(diǎn)用在最能發(fā)揮的地方，也就是最大限度地發(fā)揮他的長(zhǎng)處了。第四，保護(hù)孩子的自尊自信比培養(yǎng)他的任何技能都重要，因?yàn)槿酥灰獙?duì)自己有信心，什么時(shí)候都可以開始學(xué)習(xí)。自信是人追求卓越、勇于進(jìn)取的最原始的動(dòng)力，也是人最可貴的心理優(yōu)勢(shì)。由于害怕孩子“驕傲”而打擊孩子的自信，我覺得是得不償失。家長(zhǎng)要做的，是引導(dǎo)孩子更清醒、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界，而不是把注意力放在“驕傲”“不驕傲”上面。小巫還舉了茵茵和文文這兩個(gè)鮮活的例子，就像北美很多學(xué)校一樣，小巫的兒子Sam所在的雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校也邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與課堂教學(xué)活動(dòng)。小巫作為家長(zhǎng)，每個(gè)星期都抽出一個(gè)上午去他們年級(jí)A班當(dāng)志愿者，協(xié)助老師的工作。Sam的班主任白絲小姐，安排的助教工作內(nèi)容是幫助辦理兩名英語(yǔ)進(jìn)度比較緩慢的孩子。接著小巫認(rèn)識(shí)了茵茵和文文這兩個(gè)可愛的孩子，他們相處的很愉快???！靶∥仔南耄麄兡軌蛟谶@所學(xué)校上學(xué)，能夠從師于白絲小姐，真是天大的福氣。換個(gè)環(huán)境，他們會(huì)遭受到怎樣的打擊、抱怨、歧視和白眼呢？文文的害羞、安靜、怯懦、小聲說話、不會(huì)認(rèn)字、不能回答問題，等等，都會(huì)被列舉成“缺點(diǎn)”吧？他是不是每天都會(huì)承受“改正”的壓力呢？在一個(gè)以成績(jī)論英雄的養(yǎng)育文化里，他肯定是不及格的學(xué)生，也多半會(huì)貼上“笨”、“儍”的標(biāo)簽，被孤立、鄙視、冷落、乃至淘汰。而白絲小姐在描述文文的時(shí)候，對(duì)負(fù)面用詞慎之又慎，卻毫不吝嗇溢美之詞”此時(shí)，我想在自己的教學(xué)中也會(huì)面對(duì)類似于茵茵和文文這樣的孩子，我更加堅(jiān)信了自己曾經(jīng)的認(rèn)識(shí)“相信每個(gè)孩子都是一朵花，

是花就有盛開的那一天，用花苞的心態(tài)對(duì)待孩子，用愛和耐心澆灌孩子。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵?！薄霸诟改感闹校诶蠋熜闹兴械暮⒆佣际莾?yōu)秀的，都是沒有缺點(diǎn)”作為一名普通教師的我，應(yīng)和家長(zhǎng)共同努力，努力引導(dǎo)孩子做好每天該做的事，不急躁，不懈怠，每個(gè)孩子都希望得到他人的肯定，就讓我們用花苞的心態(tài)對(duì)待孩子，用愛和耐心澆灌孩子。讓孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。小巫在書中還寫了好多自己的觀點(diǎn)，希望還沒有看過小巫《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》這本書的朋友抽時(shí)間也看看，我想仁者見仁智者見智，你會(huì)有和我不同的收獲。

篇二：跟上孩子成長(zhǎng)的腳步讀后感

跟上孩子成長(zhǎng)的腳步讀后感

跟上孩子成長(zhǎng)的腳步讀后感

有了孩子之后，有時(shí)間開始看育兒方面的書。知道了小巫，小巫是學(xué)教育學(xué)的、在海外工作生活過，老公是新西蘭人，一個(gè)中西合璧的家庭。我想正是因?yàn)檫@樣的背景給了她在對(duì)待孩子的問題上更為開闊的視野吧！看了她寫的前面兩本書《給孩子自由》和《和孩子劃清界限》，受益非淺，于是利用假期又看了小巫寫的《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》一書。

本書分為三大篇，上篇《教育國(guó)際化》，作者分析了中國(guó)教育現(xiàn)狀，提出教育全球化、人才國(guó)際化。中篇《企者不立，跨者不行》談?wù)摰疥P(guān)于兒童文學(xué)、關(guān)于手工、閱讀、興趣班等問題，倡導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造適合孩子的教育方式。下篇《讓孩子做孩子》則是通過事件展示孩子間的沖突、交際等問題，樹立正確的教育觀念。

看完書，感慨萬(wàn)千，現(xiàn)就文中關(guān)于孩子的“缺點(diǎn)”，談?wù)勛约何虺隽艘恍┙逃腿松览怼?/p>

第一次看見這句話是在小巫的《和孩子劃清界限》中，還是一個(gè)章節(jié)的題目，當(dāng)時(shí)我嚇了一跳。怎么可能呢？看了書才明白小巫的觀點(diǎn)：“一旦你把孩子不被你接受的行為看作是“缺點(diǎn)”，必須“糾正”，你就把孩子放到了自己的對(duì)立面上，成了你的“假想敵”。一旦你對(duì)這些“缺點(diǎn)”宣戰(zhàn)，你就把孩子推向了自卑的深淵。’

在《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步成》這本書里，小巫也談到了這個(gè)問題，還提到了中美兩國(guó)的老師、家長(zhǎng)看待孩子的不同態(tài)度：“美國(guó)老師和家長(zhǎng)的看法與做法恰恰相反。在他們看來(lái)，人只有知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，才會(huì)有足夠的動(dòng)力向前走。成年人完全接納孩子，才能給孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境；而孩子必須對(duì)自己感覺良好，有足夠的自信，方是成長(zhǎng)的真正動(dòng)力。

更何況，到底什么是孩子的缺點(diǎn)呢？很多成年人看不順眼的地方，恰恰是孩子成長(zhǎng)過程中正常的表現(xiàn)，甚至就是孩子天生的性格特征。但是成年人出于內(nèi)心的恐懼，不能夠坦然接受，而是一律貶斥為“缺點(diǎn)”并要求孩子加以改正，孩子感覺對(duì)此無(wú)能為力。這種恨鐵不成鋼式的百般挑剔和苛求完美，非但不能激勵(lì)孩子進(jìn)步，反而是對(duì)孩子極其沉重的打擊?！?/p>

這些話，我覺得說得非常到位。

第一，我們定義的“缺點(diǎn)”本身就有很強(qiáng)的主觀色彩。事實(shí)上，人（不止是孩子）所謂優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是相輔相成的，比如勇敢和冒失、謹(jǐn)慎和畏縮、乖巧和懦弱、張揚(yáng)和驕橫??都是人的性格特點(diǎn)在不同情況下反映出來(lái)的不同側(cè)面，甚至是別人出于自己的價(jià)值觀、個(gè)人好惡主觀給貼上的標(biāo)簽。

第二，很多情況并不是孩子怎樣不好，而是大人急功近利，急于讓孩子達(dá)到自己的理想，或者恐懼把自己的“缺點(diǎn)”（其實(shí)就是自己對(duì)自己不滿意的地方）“遺傳“給孩子。其實(shí)，據(jù)我觀察，孩子的性格特點(diǎn)確實(shí)有一些遺傳因素，另外家長(zhǎng)的思維定式、行為習(xí)慣也會(huì)非常強(qiáng)地影響到孩子，使孩子形成類似的特點(diǎn)。

第三，我覺得成年人做得最好的，就是細(xì)心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子找到最適合他的方式，把他的特點(diǎn)用在最能發(fā)揮的地方，也就是最大限度地發(fā)揮他的長(zhǎng)處了。

第四，保護(hù)孩子的自尊自信比培養(yǎng)他的任何技能都重要，因?yàn)槿酥灰獙?duì)自己有信心，什么時(shí)候都可以開始學(xué)習(xí)。自信是人追求卓越、勇于進(jìn)取的最原始的動(dòng)力，也是人最可貴的心理優(yōu)勢(shì)。由于害怕孩子“驕傲”而打擊孩子的自信，我覺得是得不償失。家長(zhǎng)要做的，是引導(dǎo)孩子更清醒、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界，而不是把注意力放在“驕傲”“不驕傲”上面。

小巫還舉了茵茵和文文這兩個(gè)鮮活的例子，就像北美很多學(xué)校一樣，小巫的兒子Sam所在的雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校也邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與課堂教學(xué)活動(dòng)。小巫作為家長(zhǎng)，每個(gè)星期都抽出一個(gè)上午去他們年級(jí)A班當(dāng)志愿者，協(xié)助老師的工作。Sam的班主任白絲小姐，安排的助教工作內(nèi)容是幫助辦理兩名英語(yǔ)進(jìn)度比較緩慢的孩子。接著小巫認(rèn)識(shí)了茵茵和文文這兩個(gè)可愛的孩子，他們相處的很愉快??。

“小巫心想，他們能夠在這所學(xué)校上學(xué)，能夠從師于白絲小姐，真是天大的福氣。換個(gè)環(huán)境，他們會(huì)遭受到怎樣的打擊、抱怨、歧視和白眼呢？文文的害羞、安靜、怯懦、小聲說話、不會(huì)認(rèn)字、不能回答問題，等等，都會(huì)被列舉成“缺點(diǎn)”吧？他是不是每天都會(huì)承受“改正”的壓力呢？在一個(gè)以成績(jī)論英雄的養(yǎng)育文化里，他肯定是不及格的學(xué)生，也多半會(huì)貼上“笨”、“儍”的標(biāo)簽，被孤立、鄙視、冷落、乃至淘汰。而白絲小姐在描述文文的時(shí)候，對(duì)負(fù)面用詞慎之又慎，卻毫不吝嗇溢美之詞”

此時(shí)，我想在自己的教學(xué)中也會(huì)面對(duì)類似于茵茵和文文這樣的孩子，我更加堅(jiān)信了自己曾經(jīng)的認(rèn)識(shí)“相信每個(gè)孩子都是一朵花，是花就有盛開的那一天，用花苞的心態(tài)對(duì)待孩子，用愛和耐心澆灌孩子。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。”“在父母心中，在老師心中所有的孩子都是優(yōu)秀的，都是沒有缺點(diǎn)”作為一名普通教師的我，應(yīng)和家長(zhǎng)共同努力，努力引導(dǎo)孩子做好每天該做的事，不急躁，不懈怠，每個(gè)孩子都希望得到他人的肯定，就讓我們用花苞的心態(tài)對(duì)待孩子，用愛和耐心澆灌孩子。讓孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小巫在書中還寫了好多自己的觀點(diǎn)，希望還沒有看過小巫《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》這本書的朋友抽時(shí)間也看看，我想仁者見仁智者見智，你會(huì)有和我不同的收獲。

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篇三：跟上孩子成長(zhǎng)的腳步

《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》

Sam剛上新學(xué)校不久的一天拿了一幅圖畫作業(yè)交給我看，他把這幅畫塞到我手里以后就勢(shì)趴到了床上。

我看了這幅畫，他說畫的是我們?nèi)?。我覺得蠻不錯(cuò)，就說：“畫得真好，我喜歡”。他聽了以后非但沒有高興起來(lái)，反而很難過地說：“我畫得不好”，我問他“怎么不好了？我覺得你畫得挺好的啊，告訴我這都是誰(shuí)？”

Sam說這是我們?nèi)?，這個(gè)是爸爸，這個(gè)是媽媽，這個(gè)是妹妹和他自己。我說，這畫得特別好哎，你看爸爸的眼睛和鼻子，畫得很有神態(tài)呢。

但他還是堅(jiān)持說：“我畫得不好，沒有別人畫得好?！蔽覇査?，“你為什么一定說你畫得不好？”

他說，“我涂色沒有別人涂得均勻?！?/p>

這下我明白了，從小到大我從來(lái)沒有給過他涂色的練習(xí)，因?yàn)槲矣X得這種訓(xùn)練沒有必要，它不會(huì)給孩子任何創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)，反而會(huì)禁錮孩子的創(chuàng)造能力，讓他在一個(gè)已經(jīng)固定好的、成人給圍好的框子中把顏色涂勻了。有些人認(rèn)為這種訓(xùn)練有利于孩子精細(xì)肌肉的發(fā)展，但我認(rèn)為這樣的練習(xí)弊大于利，所以從來(lái)沒有讓Sam去填色。

很明顯，中文老師比較注重這種傳統(tǒng)訓(xùn)練，她希望孩子能把顏色涂滿。Sam第一次接觸到這樣的要求，他看別的小朋友比他涂得更勻更滿，他自己只是匆匆忙忙地畫了一小部分顏色，天空畫了一部分顏色，我們的衣服也是匆匆畫了幾筆。在他看來(lái)，他沒有達(dá)到成年人的要求，所以他心里難過了。

當(dāng)時(shí)我在想怎么跟孩子說這件事情。我不可能跟孩子說老師的要求是錯(cuò)的，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子不尊重老師，也會(huì)給他造成一種混亂。我想還是要維護(hù)老師在他心目中的威嚴(yán)，同時(shí)也要盡量消除老師在他身上造成的一些負(fù)面影響。

那天我沒有跟Sam過多解釋什么，而是把這幅畫掛在了我們的床頭，以行動(dòng)顯示我對(duì)這幅畫的由衷的贊賞。他看到媽媽這么喜歡這幅畫，也變得高興起來(lái)。

后來(lái)的一天，終于等到了讓我給他解釋的機(jī)會(huì)。

一天晚上，我們一起看《玩具總動(dòng)員2》。其中有這樣的一個(gè)情節(jié)：小主人公安迪去參加夏令營(yíng)，他最喜歡的玩具伍迪德胳膊破了，安迪就沒有把它帶到夏令營(yíng)，而是留在家里。伍迪做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見安迪從夏令營(yíng)回來(lái)，上樓來(lái)找伍迪，看到伍迪的胳膊破了，就對(duì)伍迪說，你破了我不要你了，隨手就把伍迪扔了。伍迪一直下落一只垃圾桶，摔倒后他試圖掙扎著爬出來(lái)，垃圾桶里有很多廢棄的玩具把他揪下來(lái)，他試圖拼命掙脫，一下子醒過來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己是做了一個(gè)夢(mèng)。

這種電影的表現(xiàn)手段Sam尚不能理解，他以為安迪真的把伍迪扔到垃圾桶里了，同時(shí)他又覺得好像有點(diǎn)不是很真實(shí)，因此他想從我這里確實(shí)。他問，剛才那個(gè)情節(jié)是怎么回事？我說，伍迪做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見安迪把他扔掉了。

Sam說那不是夢(mèng)，是安迪真的把伍迪給扔了。

我說，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)和我看電影的表達(dá)手段呢，我認(rèn)為伍迪在做夢(mèng)。其實(shí)他是怕安迪扔掉他，所以他做了這么一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見安迪真的把他給扔掉了。

對(duì)于Sam這么大的孩子來(lái)說，他只相信自己眼睛看到的，還不能夠理解這么復(fù)雜的心理活動(dòng)。他說，我親眼看到的，安迪把伍迪扔掉了。

我說，這是你的觀點(diǎn)，在你5歲的時(shí)候看到這個(gè)情節(jié)，你是這樣認(rèn)為的。然而我在我這個(gè)歲數(shù)看到這樣的情節(jié)，我的解釋就跟你不一樣了。

Sam想反駁我，不行！你一定要認(rèn)為是安迪扔掉了伍迪，你要跟我的想法一樣！

我回答他，這是不可能的，我跟你是不一樣的人，我的想法和你的想法不一樣。

這下Sam急了，他啪地一下把電視給關(guān)掉了。看來(lái)他特別重視這件事情，連電視也不肯看了，要跟我爭(zhēng)論這件事情，他要我的想法和他的達(dá)成一致。對(duì)于他這么大的孩子來(lái)說，這是正常的。這是這個(gè)年齡段思維的特性，也就是皮亞杰所說的“自我中心性”：他的觀點(diǎn)就是全世界的觀點(diǎn)。他要求所有人的想法跟他一樣，他不能容忍別人跟他有不一樣的想法。

我當(dāng)時(shí)試圖讓他認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：人和人之間的想法是不一樣的，這其實(shí)沒什么大不了的。這對(duì)于他的心理成熟至關(guān)重要，我希望他早一些建立起這個(gè)疆界來(lái)。

Sam啪的一生把電視關(guān)掉后，開始大聲叫喊：你就是要同意我！你就是要同意我！你一定要同意剛才就是安迪把伍迪扔掉！你要跟我想得一樣！

我說，對(duì)不起，我跟你的想法的確不一樣。你有你的想法，我有我的想法。我認(rèn)為是伍迪做了一個(gè)夢(mèng)，你認(rèn)為伍迪做的不是夢(mèng)，是真實(shí)的。我跟你在這上面有一點(diǎn)分歧。

他大喊道：不行！你要跟我一樣！你一定要跟我一樣！

我說，我跟你不一樣啊，我知道這讓你很難過，但卻是事實(shí)呢。

這時(shí)候他開始大哭：啊，不行，你就是要和我一樣啊??就是要你跟我一樣，就要跟我一樣啊??

我說，媽媽跟你觀點(diǎn)不一樣，讓你感到特別難過，我理解你的心情。但是你哭也沒有用，你還是改變不了我的看法，我也不想試圖去改變你的看法，我不想說服你。咱們倆誰(shuí)也不用去說服誰(shuí)，我們可以保留自己的看法呀。

Sam看前邊兩招不管用，又使出了第三招，威脅我：你就要跟我一樣，如果你不跟我一樣我就??我就殺了你！我就使勁兒打你！

我說，哎，你為了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，就要傷害我。可是，即使傷害我，也不能改變我的看法呢。

說完這句話，已經(jīng)到了我洗澡的時(shí)間，我就去洗澡了。聽見他在門外敲門踢門，喊著你讓我進(jìn)來(lái)！

我說，那你進(jìn)來(lái)吧。他把門打開進(jìn)來(lái)，一邊看我洗澡一邊開始了第四個(gè)招數(shù)：哀求。求求你了媽媽，我就求求你了，你跟我想的一樣好不好，你就說吧你同意我，你同意剛才是安迪把伍迪扔掉了，好不好?。?/p>

我一邊洗澡一邊跟他說，Sam你求我也沒有用，我的想法就是我的想法，我保留我的想法，我不可能因?yàn)槟闱笪叶ジ淖兾业南敕?。我認(rèn)為剛才那是一個(gè)夢(mèng)，你認(rèn)為那不是一個(gè)夢(mèng)。沒關(guān)系，咱們還是好朋友啊。

我洗完澡穿好衣服，他一路哀求出來(lái)。他已經(jīng)用盡了一切的辦法：尖叫、哭泣、威脅、要挾、哀求，這些手段已經(jīng)用遍了。

坐在沙發(fā)上，我抱著他說，你看，你怎么哭你怎么叫你怎么求我，你甚至威脅我，都不可能改變我的想法。因?yàn)槭裁?？我跟你是不一樣的人，我跟你的想法不可能是一模一樣的。你有你的想法，我有我的想法，我們之間是有區(qū)別的，我們肯定也經(jīng)常會(huì)有分歧的。那么你要接受這樣一個(gè)事實(shí)：人跟人之間是不一樣的，世界上有那么多人，你跟他們都不一樣，你有你的看法，他們有他們的看法，有的時(shí)候我們是一致的，但很多時(shí)候我們的看法是有差別的。

他平靜下來(lái)，接受了這個(gè)事實(shí)。過了一段時(shí)間，他又拿回家涂色的作品，說他還是涂得不勻，覺得很喪氣，甚至提出今后在詹老師的課堂上再也不畫畫了。

我趁機(jī)跟他回憶了一下那場(chǎng)關(guān)于《玩具總動(dòng)員2》的爭(zhēng)吵。我跟他說，是這樣的，你叫Sam，你的老師姓詹，她跟你是不一樣的人，她喜歡的不一定是你喜歡的。譬如說，你我都知道詹老師喜歡小朋友涂色的時(shí)候涂得很飽滿，對(duì)不對(duì)？

Sam點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說，你看，這就是咱們和老師之間有一點(diǎn)點(diǎn)差別。她喜歡把顏色涂得勻稱飽滿，但是你對(duì)涂色覺得無(wú)所謂，其實(shí)我也覺得無(wú)所謂，這就是我們跟她有一點(diǎn)不一樣，或者干脆說你跟她不一樣。詹老師有她喜歡的，她喜歡涂色涂得好，那么Sam你也有你喜歡的，你覺得涂色沒有關(guān)系，只要把畫畫好就行。這就是你們之間的差別，你不一定去同意她。有很多事情你和詹老師的看法的確是一樣的，但是有一頁(yè)事情你們確實(shí)是有區(qū)別的。所以呢，當(dāng)她要求你涂色涂得完美而你又做不到的時(shí)候，你就想一想你跟她不一樣，這點(diǎn)差別并不妨礙你們做好朋友。

經(jīng)歷了這場(chǎng)對(duì)話以后，Sam又開始畫畫了，他再也沒有畏懼的心理了。

就這件事情，我跟詹老師在一次家長(zhǎng)老師見面會(huì)上交流了