高一地理教學反思共5篇

高一地理教學反思共5篇

篇一：高一地理教學中的幾點反思

期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多.在不斷的反思

中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實效，實惠.以下是自己的

幾點的反思情況.

反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生走出教材,走進生活..

例如在上時，借助flash動畫，使學生能很輕松直接地

理解教材上的內(nèi)容，因為新的知識被賦予新的背景，學生的

興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成，

使學生達到想學的境界.

反思二;學生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺.

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人.

從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生

了根本的改變.從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)

散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學中，教師需要對不同情況

做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.

反思三,深入挖掘教材知識的內(nèi)涵,適度擴展其外延

教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地

理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的

內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關(guān)

的，相關(guān)聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分

的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借

助于網(wǎng)絡信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。誠然，百

密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進一步探索,

下更大的力氣。

篇二：高一地理階段性教學反思

從XX年秋季開始，高一年級全面實施新課程改革，我

們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改

革的種種問題，品嘗新課程改革給師生帶來的諸多成功喜

悅，同時我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我談談自己

前一階段教學的幾點體會。

一、前一階段教學工作的回顧

在一個多月的教學過程中，高一年級地理備課組應該

說基本落實了新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學生的發(fā)

展，關(guān)注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重

學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學

習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評

價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎

性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知

識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核

心的知識，為進一步提升奠定基礎。具體而言，我們主要

采取了以下一些做法：

1.備課組教師重視加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學

觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高

的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對

教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才

能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此

高一年級地理備課組在每周的集體備課活動時間堅持對新

課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等

理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅

實的理論基礎。

2.在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面

大膽革新。新課程注重〃師生互動〃、〃充分發(fā)揮學生主體作

用〃等教學原則，為此，我們在教學過程中改變過去教師〃

一言堂〃的局面，變學生被動的接受學習為主動的合作、探

究式學習，我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課

堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學習的伙伴、朋友、指導者轉(zhuǎn)變。

在一個多月的課堂教學實踐中，我們大體總結(jié)出了以下三

種課堂教學模式：

①講述-領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律

和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強。如

第一章第三節(jié)〃地球的運動〃、第二章第一節(jié)中〃大氣的運動

〃等，對于這些內(nèi)容，我們在課堂上首先采取以教師講述為

主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結(jié)合

教材和練習進行自我領(lǐng)悟，最后再由學生提出問題，師生

共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習

過程，掌握基本知識的目的。

②自主學習-探究型。這種課型主要圍繞那些教學內(nèi)容

難度不大，學生易于理解的章節(jié)而進行。如〃地球在宇宙中

〃、〃全球氣候變化對人類活動的影響〃、〃水資源對人類生

存和發(fā)展的意義〃等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂

上通過閱讀、討論等形式自我學習，然后由學生根據(jù)自學

或課前預習提出相關(guān)的一些問題，通過師生互動、生生互

動等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。

這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。

③實踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些

探索、案例研究等內(nèi)容而進行。新教材與以往教材最大的

一個不同點就是增加了大量學生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有

的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組

織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓

學生動手、動眼、動耳等，如教材p34的探索〃模擬海陸熱

力性質(zhì)〃、p50的探索〃模擬水循環(huán)〃等內(nèi)容就可以把它單獨

設計成一節(jié)實驗課。還有教材中的〃厄爾尼諾〃、〃科羅拉多

大峽谷〃等案例研究的內(nèi)容，就可以把它設計成一節(jié)地理網(wǎng)

絡教學課，讓學生去電子閱覽室進行資料查找、研究等。

此外，結(jié)合其它課型的學習內(nèi)容，有時也可以適當?shù)亟M織

一些活動課，如在學完第一章〃宇宙中的地球〃后，為了讓

學生加深對宇宙、太陽系、地球等的了解，就可以組織學

生利用一節(jié)課的時間觀看vcd《宇宙與人》。

總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學模式,

同時課堂教學模式的改變也必須因教學內(nèi)容、因?qū)W生實際

等進行。止匕外，新課程改革背景下課堂教學信息化趨勢明

顯增強，而且我們學校又是寶安區(qū)數(shù)字化校園試點學校，

因此備課組要求每位教師加強信息技術(shù)與地理課堂教學的

整合，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應用于課堂，從而增

加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

3.在教學過程中重視關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又

滿足不同學生個性學習的需要。備課組要求教師在教學過

程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，我

們的具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一

段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智

的機會；②組織各類活動時，要求所有學生共同參與，無

論結(jié)果如何.....此外，備課組還根據(jù)普通班和實驗班實

際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在實驗班增

加教學內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學

過程、學習評價等各方面都選用不同的標準，從而滿足實

驗班學生學習的需要。

4.大力開展各類實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)

新意識。突出各類實踐活動是新課程改革的一個亮點，為

此，在一個多月的教學過程中，我們組織了幾次旨在培養(yǎng)

學生實踐能力的活動。如學期一開始，我們在每個班分組

進行了課題研究一〃尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)〃；在

學完第一章內(nèi)容后，我們組織學生參觀了我校的天象館與

天文臺；國慶期間，我們組織了高一年級學生地理小論文

人*賓公箋寺0

5.在學生作業(yè)設計、課堂測試等方面進行了一些探索。

這些探索主要包括我們在每章學習結(jié)束后給學生一個學習

小結(jié)，學習小結(jié)一般由四部分組成：第一部分是知識再現(xiàn),

形式主要是一些填空或知識歸納性質(zhì)的表格或知識網(wǎng)絡，

其主要目的是讓學生學習完一章內(nèi)容后再回過頭去熟悉一

下本章的一些主要基礎知識和知識體系；第二部分是基本

能力訓練，題型主要是選擇題，其目的主要是讓學生結(jié)合

基礎知識形成運用知識解決問題的能力；第三部分是能力

拓展與延伸，題型有選擇題或綜合題，一般有一定難度，

要求學生根據(jù)自己的實際選做，其目的主要是滿足不同層

次學生學習地理的需要；第四部分是交流與反饋，主要是

針對一章的教學讓學生提出相關(guān)的意見或進行思想方面的

交流，其目的主要是強化師生之間的情感交流，同時也幫

助教師對教學進行積極反思，幫助學生在學習過程中形成

正確的情感、態(tài)度和價值觀。

6.此外，我們還結(jié)合學科特點，注重學生學習能力的

培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高

的要求，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學能力、地

理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，高一

年級地理備課組強調(diào)在教學時要結(jié)合地理學科的特點重視

上述能力的培養(yǎng)。同時，我們也考慮到普通高中教育的基

礎性和社會實際，在課堂教學中注重了學科基礎知識的落

實。

二、前一階段教學工作的困惑與反思

一個多月的教學，我們盡力把新課程改革的種種理念

落實到教學實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑

主要來自以下幾方面：

1.作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮

重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是

我們轉(zhuǎn)變教學觀念的關(guān)鍵。

2.新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多

的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、

教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學

校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3.教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中

的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新

概念，對于這些內(nèi)容教學中應如何把握教學的標高，還有

教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)

容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心

中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合

教學實際或?qū)W生的實際，如教材P5O〃模擬水循環(huán)〃的探索活

動，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，又

如P14案例研究〃太陽活動與旱澇的關(guān)系〃、p56的案例研究

〃厄爾尼諾〃的內(nèi)容，對于高一學生來說，難度有點太大。

4.學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠

以及學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式

下的課堂教學，尤其在一些學生基礎較差的學?；蚱胀ò?/p>

進行課堂教學模式的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學生對地理學

習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重

要的因素。

三、今后教學的幾點想法

經(jīng)過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐

漸適應，后一階段的教學主要是在反思前一學段教學工作

的基礎上不斷改進，為此高一地理備課組經(jīng)過認真研討，

對后一階段的教學達成以下共識：

1.作為教師，繼續(xù)加大對新課程改革理論學習的力度,

同時加強備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動，充分調(diào)

動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點在培養(yǎng)學生

學習地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動學生的學習積極

性、改變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次

教學等方面下功夫。

2.在總結(jié)、反思前一階段教學的基礎上，我們后一階

段的教學要重點處理好以下幾方面的關(guān)系，推進新課程改

革的實施。這幾方面的關(guān)系主要包括：①過程與結(jié)果的關(guān)

系，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力與落實基礎知識的關(guān)系,

新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的各種實踐能力和創(chuàng)造能力，并

非意味削弱知識的學習，而是強調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識為

依托、為基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；

②學生主體作用與教師主導作用的關(guān)系，強調(diào)發(fā)揮學生的

主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景

下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依

然是十分重要的；③關(guān)于不同學習模式與課堂形式的關(guān)系,

新課程改革針對現(xiàn)行教育的弊端而強調(diào)研究、探究性學習,

并不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟采取何種

學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內(nèi)容制

宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，〃一言堂〃、〃

滿堂轉(zhuǎn)〃不對，課堂教學中強調(diào)學生的參與是正確的，但要

注重區(qū)別學生是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)參與還是

形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學必須建立在學生自主學

習的基礎上才是有效的；④各類實踐活動與課堂教學的關(guān)

系，普通高中教育作為基礎教育，素質(zhì)教育的主陣地應該

還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行為都是錯誤的。

3.進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，

我們發(fā)現(xiàn)，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。

因此后一階段我們將繼續(xù)強化這方面的工作，如加強研究

性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。

總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我

們只有加強研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶占新

一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于

教師自身的發(fā)展和為學生的終身發(fā)展奠基。

篇三：高一地理教學反思

一個學期的教學工作結(jié)束了，期末考試成績以均分50

分而告終。而八個班只有三個班均分超過50分?；仡欉@一

學期的地理教學工作頗有感慨?，F(xiàn)對這學期的地理教學工

作反思如下：

學生的基礎差

與往屆的學生相比，這屆學生基礎差是不爭的事實。

學生沒有端正的學習態(tài)度，沒有良好的學習習慣，沒有明

確的學習目標。這些學生大致可以分為以下幾個類型：

①完全不學習型

占有小部分比例，每班約為2—3人，這些人上課除

了打瞌睡，就是雙手抱在胸前，目光呆滯，一愣就是一節(jié)

課。任你花言巧語還是天方夜譚，我則穩(wěn)如泰山面不更色,

心不跳。

②偶爾學習型

占有相當大的部分比例，約為三分之一。這部分人偶

爾會對學習產(chǎn)生興趣，但稍縱即逝，且不求甚解，沒有追

根求源的精神。即使有時會問老師題但問過拉倒，聽不懂

也就算了。

③半夢半醒型

約占三分之二的比例，這與初中沒有學過地理有直接

的關(guān)系。但同時也暴露了中國教育的弊端：注重書本知識

的傳授而乎視社會生活的恩賜；過分強調(diào)的終極目標的相

同，而乎視他們起跑線的不同和學生的個性差異。我個人

認為，中考考600分的學生與考400分的學生學習同一套

教材，面對的是同一張高考試卷，這對考400分的學生來

講，這種競爭是不公平的。

同時學生從上學的第一天起就被圈在教室里。每天有

大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒完沒了的補習班所包圍。

學生身體素質(zhì)差了，接觸大自然的機會少了，基本的生活

常識也沒有了。如我們在講〃天氣〃的時候，上課時我說：〃

氣溫降低了，天氣會.....〃學生接下來說:〃變暖?！ㄔ偃?/p>

我們講到風向的時候，學生理解為向東邊刮的就是東風。

高一地理是高考地理教學的重點也是最難點，在高考

中占到百分之六十的比例。初學地理的人學習起來肯定會

有難度。我們這類學校的學生基本上都是中考成績在400

分這一檔次的學生，學習起來就會更難。上課學生聽不懂,

而教學內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的。因而對這部分的

學習，學生基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足

為怪了。

學生的整體素質(zhì)低

洞察這屆學生給人的整體感覺是好玩樂，怕吃苦，凡

事我行我素，享受了今天不知道明天該怎么過。我也曾與

幾個學生交流過。我問他們：〃你們將來打算干什么？〃回

答：〃不知道〃驚人的相似，可怕的驚人，難道這就是目前

高考制度下塑造出來的國家棟梁？試想我們的國家沒有高

素質(zhì)的人材嗎？當然不是，但畢竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在

所面對的這一批學生將來才是社會的主流，是生力軍。難

以想象一旦他們掌管了我們的國度，我們的社會將會向哪

個方向發(fā)展。

在這學期的教學方法上，我沿襲了以往的教學方法，

但綜合前邊的因素，再加上這學期教學任務重，課時比往

屆又少了一課時，這些教學方法用在這屆學生身上并不適

用。放慢教學進度，完不成教學任務，因而調(diào)整教學方法

也有很大的難度。下學期我們要適當調(diào)整教學方法，以讓

學生的基礎知識掌握的更好。

篇四：高一地理教學反思

一學期又過去了，回顧一學期的地理教學，我覺得對

學生地理學科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點來說說個人

對學生學習地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

地理學習興趣培養(yǎng)與成功的教學過程互為因果。興趣

是地理教學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環(huán)。

一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只

決定于學習的成功，而且是反復的成功，因此，進行教學

評價，興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠。教師應該經(jīng)常注意了解

學生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學的基本依據(jù)。

影響地理學習興趣的因素：

學生的興趣在成功的教學過程中形成和發(fā)展，教學系

統(tǒng)的要素：教材、學生、教師都與學生興趣的形成、發(fā)展

息息相關(guān)。

1.教學內(nèi)容是地理學習興趣的源泉

地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特

點。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室,

大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和

教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感

知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地理感性

知識是興趣源泉的源頭，它既是地理知識的重要組成部分,

又是獲得理性知識的基礎。面對學生缺乏表象的頭腦，不

可能喚起探究的熱情。滿足了學生感知的需要，就在培養(yǎng)

興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)

生探究理性認識的需要。因此，感知教學對于興趣培養(yǎng)乃

至整個教學的成敗至關(guān)重要。

地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環(huán)境中

形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考。

地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和

成因是分析綜合而來的。如果要求學生在思考失敗的情況

下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成。

知識的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲

得對知識需要的體驗，〃感到知識具有使人高尚起來的力量

-很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了〃。

地理技能使地理操作活動進行的又快又好，令人欽羨。

例如，當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可

在陌生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的

需要。熟巧的技能又往往是學生學好新知識的條件，使學

生在獲得順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學習的

成功。

滲透在知識教學中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學生經(jīng)

常獲得能力增強的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和

滿足，從而推動著學習興趣的發(fā)展。

2.地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學手段包括地理教具、地理學具與視聽設備、

地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)

容的載體，是地理教學內(nèi)容一興趣源泉流向?qū)W生的〃渠道〃。

它直接刺激學生的感官，引起注意，激發(fā)學生對知識、技

能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學生理解地理

問題，運用地理知識，在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成

功地進行學習方面有著不容忽視的作用。

3..學生是地理興趣發(fā)展的主體

學生是學習興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循

學生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學生對處于自己〃最近發(fā)展區(qū)〃的知識最感興趣，因

為用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使

他體驗到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果

然成功的快樂。

學生的知識、能力基礎是我們確定其〃最近發(fā)展區(qū)〃的

依據(jù)。如果不了解、不顧及學生的基礎，盲目地照本宣講

教材，就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。

不同學生的〃最近發(fā)展區(qū)〃存在著個別差異?；A不

同，形成興趣的興奮點也不同。有的學生興奮點在課內(nèi)知

識向課外的延伸上，有的學生則會在努力獲得了及格分數(shù)

后高興得跳起來。承認并照顧到這種差別，才能使不同水

平的學生都興致勃勃地學習。

⑵學生對掌握著主動權(quán)的學習感興趣。學生是學習的

主體，學習的成功歸根結(jié)底要靠學習者自己對學習活動的

主動調(diào)節(jié)。學生的學習不僅需要教師的指導，還需要閱讀

檢索、獨立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主

動方式的活動。這些活動能使學生感到自己能力的意義，

增強自信心并提高學習成功率。

⑶學生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外

教學活動感興趣。室外教學活動為學生提供了豐富多采的

最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解

答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷學生對具有游戲性質(zhì)的教學活動感興趣，這是由他

們的年齡特征決定的。

⑸過重的負擔抑制學習興趣，它使學生把地理課與疲

勞、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學習的反復失敗能引起學生對地理課的厭惡，

會使學生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在

一起。

⑺對成功的學習進行恰如其分的鼓勵、表揚，能使學

習興趣得到強化。

4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素

教師既是學生學習活動的領(lǐng)導者、控制者，又是知識

信息的提供者。教學內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學生的學

情靠教師去了解，學生的學習需要靠教師去激發(fā)，學生的

進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導，教師掌握著激發(fā)和滿足

學習需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形

成與發(fā)展的主要條件。

⑴教師本人的思想、情感、學識、能力素質(zhì)包括進行

興趣培養(yǎng)的意識是教師進行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。

⑵教師對多種教學方法的掌握與靈活運用的能力。不

同的方法解決不同的矛盾，引起多角度的心理興奮。

⑶教師進行指導的生動性。生動、幽默的講課使學習

的緊張寓于活潑之中，使學生易于學懂、學會、記牢。

⑷教師的教學激情。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激情靠激情

來感染。教師帶著對學科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對

自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進行教學，不僅

能即時調(diào)動學生的學習積極性，而且長期的感染對學生個

性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸教師對學生的態(tài)度。教師對學生的尊重、理解、關(guān)

懷、幫助、鼓勵反映著對學生真摯的感情，對學生興趣發(fā)

展有重要的推動作用。一方面這有助于學習的成功，另一

方面使學生把學習與對教師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應

的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析揭示了進行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。

四個方面互相聯(lián)系、互相制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教

學系統(tǒng)進行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個方面因素，地理興

趣培養(yǎng)的途徑應是充分發(fā)揮教師的主導作用，從地理學科

特點出發(fā)，從學生的心理特點和實際水平出發(fā)，充分發(fā)掘

教學內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學手段，

合理運用多種方法，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望并進行成

功的學習。

今后更要努力做到一下幾點：

1.加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學方法應該在傳統(tǒng)教

法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位

思維，〃知學生所思所想〃，從學生的角度提出問題，對學

生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測，準確的判斷。

同時應瞄準〃知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點,

教材的重難點〃，創(chuàng)設問題情境，順著學生的學習思路，因

勢利導。

2.創(chuàng)新訓練方式，促進主動應用。學生中普遍存在〃

知識遷移能力差，知識運用不靈活〃的現(xiàn)象。因此，地理知

識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進行提問，并

通過變換條件，甚至變換題型或設計新題型來訓練學生的

應變能力，知識整和能力，改變思維方式。

3.創(chuàng)新教學手段。課堂教學中教材內(nèi)容能否被學生接

受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭

配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)經(jīng)驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水

平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內(nèi)

容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過

認真的思考，我認為：領(lǐng)悟大綱是教學的基礎，把握教材

是教學的關(guān)鍵，巧用媒體是教學的手段，發(fā)展能力是教學

的目標。

篇五：高一地理教學反思

通過一學期的高一地理教學，有以下幾點體會：

1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系

統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如

何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學

內(nèi)容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的

知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織

好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位

高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學期的教學中，我們感

覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充

分讓每位學生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，

如果充分調(diào)動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度

無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課

程的要求不一致，出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，新課程改革下的初中地

理教學，對學生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，而

高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱

的學生而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的

難度。許多學生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的

運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望