高一地理教學(xué)反思共5篇

高一地理教學(xué)反思共5篇

篇一：高一地理教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多.在不斷的反思

中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效，實(shí)惠.以下是自己的

幾點(diǎn)的反思情況.

反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,走進(jìn)生活..

例如在上時(shí)，借助flash動(dòng)畫，使學(xué)生能很輕松直接地

理解教材上的內(nèi)容，因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景，學(xué)生的

興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成，

使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界.

反思二;學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái).

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人.

從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生

了根本的改變.從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)

散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中，教師需要對不同情況

做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展.

反思三,深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延

教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地

理知識(shí)，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的

內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)

的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分

的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借

助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠然，百

密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進(jìn)一步探索,

下更大的力氣。

篇二：高一地理階段性教學(xué)反思

從XX年秋季開始，高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我

們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改

革的種種問題，品嘗新課程改革給師生帶來的諸多成功喜

悅，同時(shí)我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我談?wù)勛约?/p>

前一階段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

在一個(gè)多月的教學(xué)過程中，高一年級(jí)地理備課組應(yīng)該

說基本落實(shí)了新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)

展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重

學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)

習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)

價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)

性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知

識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核

心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我們主要

采取了以下一些做法：

1.備課組教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)

觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高

的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對

教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才

能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此

高一年級(jí)地理備課組在每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持對新

課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等

理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)

實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面

大膽革新。新課程注重〃師生互動(dòng)〃、〃充分發(fā)揮學(xué)生主體作

用〃等教學(xué)原則，為此，我們在教學(xué)過程中改變過去教師〃

一言堂〃的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探

究式學(xué)習(xí)，我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課

堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

在一個(gè)多月的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們大體總結(jié)出了以下三

種課堂教學(xué)模式：

①講述-領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律

和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如

第一章第三節(jié)〃地球的運(yùn)動(dòng)〃、第二章第一節(jié)中〃大氣的運(yùn)動(dòng)

〃等，對于這些內(nèi)容，我們在課堂上首先采取以教師講述為

主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合

教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生

共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)

過程，掌握基本知識(shí)的目的。

②自主學(xué)習(xí)-探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容

難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如〃地球在宇宙中

〃、〃全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響〃、〃水資源對人類生

存和發(fā)展的意義〃等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂

上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)

或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題，通過師生互動(dòng)、生生互

動(dòng)等對問題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。

這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

③實(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對新教材上的一些

探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的

一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有

的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識(shí)地組

織一些活動(dòng)課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓

學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，如教材p34的探索〃模擬海陸熱

力性質(zhì)〃、p50的探索〃模擬水循環(huán)〃等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)

設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有教材中的〃厄爾尼諾〃、〃科羅拉多

大峽谷〃等案例研究的內(nèi)容，就可以把它設(shè)計(jì)成一節(jié)地理網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)課，讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、研究等。

此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織

一些活動(dòng)課，如在學(xué)完第一章〃宇宙中的地球〃后，為了讓

學(xué)生加深對宇宙、太陽系、地球等的了解，就可以組織學(xué)

生利用一節(jié)課的時(shí)間觀看vcd《宇宙與人》。

總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,

同時(shí)課堂教學(xué)模式的改變也必須因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際

等進(jìn)行。止匕外，新課程改革背景下課堂教學(xué)信息化趨勢明

顯增強(qiáng)，而且我們學(xué)校又是寶安區(qū)數(shù)字化校園試點(diǎn)學(xué)校，

因此備課組要求每位教師加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的

整合，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂，從而增

加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

3.在教學(xué)過程中重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又

滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。備課組要求教師在教學(xué)過

程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，我

們的具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一

段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智

的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與，無

論結(jié)果如何.....此外，備課組還根據(jù)普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)

際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在實(shí)驗(yàn)班增

加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面都選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足實(shí)

驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4.大力開展各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)

新意識(shí)。突出各類實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，為

此，在一個(gè)多月的教學(xué)過程中，我們組織了幾次旨在培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)。如學(xué)期一開始，我們在每個(gè)班分組

進(jìn)行了課題研究一〃尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)〃；在

學(xué)完第一章內(nèi)容后，我們組織學(xué)生參觀了我校的天象館與

天文臺(tái)；國慶期間，我們組織了高一年級(jí)學(xué)生地理小論文

人*賓公箋寺0

5.在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂測試等方面進(jìn)行了一些探索。

這些探索主要包括我們在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)

小結(jié)，學(xué)習(xí)小結(jié)一般由四部分組成：第一部分是知識(shí)再現(xiàn),

形式主要是一些填空或知識(shí)歸納性質(zhì)的表格或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，

其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后再回過頭去熟悉一

下本章的一些主要基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)體系；第二部分是基本

能力訓(xùn)練，題型主要是選擇題，其目的主要是讓學(xué)生結(jié)合

基礎(chǔ)知識(shí)形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；第三部分是能力

拓展與延伸，題型有選擇題或綜合題，一般有一定難度，

要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選做，其目的主要是滿足不同層

次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需要；第四部分是交流與反饋，主要是

針對一章的教學(xué)讓學(xué)生提出相關(guān)的意見或進(jìn)行思想方面的

交流，其目的主要是強(qiáng)化師生之間的情感交流，同時(shí)也幫

助教師對教學(xué)進(jìn)行積極反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成

正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

6.此外，我們還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高

的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地

理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，高一

年級(jí)地理備課組強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視

上述能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我們也考慮到普通高中教育的基

礎(chǔ)性和社會(huì)實(shí)際，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落

實(shí)。

二、前一階段教學(xué)工作的困惑與反思

一個(gè)多月的教學(xué)，我們盡力把新課程改革的種種理念

落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑

主要來自以下幾方面：

1.作為教師，我們始終對新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮

重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點(diǎn)是

我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

2.新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多

的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、

教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)

校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3.教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中

的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新

概念，對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有

教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)

容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心

中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合

教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，如教材P5O〃模擬水循環(huán)〃的探索活

動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間長，效果也不明顯，很難在課堂上實(shí)施，又

如P14案例研究〃太陽活動(dòng)與旱澇的關(guān)系〃、p56的案例研究

〃厄爾尼諾〃的內(nèi)容，對于高一學(xué)生來說，難度有點(diǎn)太大。

4.學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠

以及學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式

下的課堂教學(xué)，尤其在一些學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)?；蚱胀ò?/p>

進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)

習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重

要的因素。

三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

經(jīng)過一個(gè)多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐

漸適應(yīng)，后一階段的教學(xué)主要是在反思前一學(xué)段教學(xué)工作

的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，為此高一地理備課組經(jīng)過認(rèn)真研討，

對后一階段的教學(xué)達(dá)成以下共識(shí)：

1.作為教師，繼續(xù)加大對新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度,

同時(shí)加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動(dòng)，充分調(diào)

動(dòng)備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性、改變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次

教學(xué)等方面下功夫。

2.在總結(jié)、反思前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們后一階

段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系，推進(jìn)新課程改

革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括：①過程與結(jié)果的關(guān)

系，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力與落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系,

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，并

非意味削弱知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識(shí)為

依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；

②學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的

主體性，并不否認(rèn)教師的重要作用，在新課程改革背景

下，無論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師的作用依

然是十分重要的；③關(guān)于不同學(xué)習(xí)模式與課堂形式的關(guān)系,

新課程改革針對現(xiàn)行教育的弊端而強(qiáng)調(diào)研究、探究性學(xué)習(xí),

并不排除接受性學(xué)習(xí)的必要和重要，一堂課究竟采取何種

學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)模式，要因人、因時(shí)、因課程內(nèi)容制

宜，不能一刀切。此外，在課堂教學(xué)過程中，〃一言堂〃、〃

滿堂轉(zhuǎn)〃不對，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要

注重區(qū)別學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)參與還是

形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上才是有效的；④各類實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)

系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該

還是在課堂，因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯(cuò)誤的。

3.進(jìn)一步開展各類實(shí)踐活動(dòng)，通過前一學(xué)段的教學(xué)，

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對各類實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚，期望也較高。

因此后一階段我們將繼續(xù)強(qiáng)化這方面的工作，如加強(qiáng)研究

性課程和校本課程的實(shí)施，適當(dāng)組織學(xué)生走出校門等。

總之，新課程改革已走到我們面前，作為實(shí)驗(yàn)者，我

們只有加強(qiáng)研究，努力實(shí)踐，積極應(yīng)對，這樣才能搶占新

一輪課程改革的制高點(diǎn)，也才能使我們的教學(xué)真正有助于

教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

篇三：高一地理教學(xué)反思

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，期末考試成績以均分50

分而告終。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過50分?；仡欉@一

學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨?，F(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工

作反思如下：

學(xué)生的基礎(chǔ)差

與往屆的學(xué)生相比，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。

學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明

確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類型：

①完全不學(xué)習(xí)型

占有小部分比例，每班約為2—3人，這些人上課除

了打瞌睡，就是雙手抱在胸前，目光呆滯，一愣就是一節(jié)

課。任你花言巧語還是天方夜譚，我則穩(wěn)如泰山面不更色,

心不跳。

②偶爾學(xué)習(xí)型

占有相當(dāng)大的部分比例，約為三分之一。這部分人偶

爾會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但稍縱即逝，且不求甚解，沒有追

根求源的精神。即使有時(shí)會(huì)問老師題但問過拉倒，聽不懂

也就算了。

③半夢半醒型

約占三分之二的比例，這與初中沒有學(xué)過地理有直接

的關(guān)系。但同時(shí)也暴露了中國教育的弊端：注重書本知識(shí)

的傳授而乎視社會(huì)生活的恩賜；過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相

同，而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個(gè)性差異。我個(gè)人

認(rèn)為，中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套

教材，面對的是同一張高考試卷，這對考400分的學(xué)生來

講，這種競爭是不公平的。

同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有

大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。

學(xué)生身體素質(zhì)差了，接觸大自然的機(jī)會(huì)少了，基本的生活

常識(shí)也沒有了。如我們在講〃天氣〃的時(shí)候，上課時(shí)我說：〃

氣溫降低了，天氣會(huì).....〃學(xué)生接下來說:〃變暖?！ㄔ偃?/p>

我們講到風(fēng)向的時(shí)候，學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。

高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn)，在高考

中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來肯定會(huì)

有難度。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績在400

分這一檔次的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更難。上課學(xué)生聽不懂,

而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的。因而對這部分的

學(xué)習(xí)，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足

為怪了。

學(xué)生的整體素質(zhì)低

洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺是好玩樂，怕吃苦，凡

事我行我素，享受了今天不知道明天該怎么過。我也曾與

幾個(gè)學(xué)生交流過。我問他們：〃你們將來打算干什么？〃回

答：〃不知道〃驚人的相似，可怕的驚人，難道這就是目前

高考制度下塑造出來的國家棟梁？試想我們的國家沒有高

素質(zhì)的人材嗎？當(dāng)然不是，但畢竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在

所面對的這一批學(xué)生將來才是社會(huì)的主流，是生力軍。難

以想象一旦他們掌管了我們的國度，我們的社會(huì)將會(huì)向哪

個(gè)方向發(fā)展。

在這學(xué)期的教學(xué)方法上，我沿襲了以往的教學(xué)方法，

但綜合前邊的因素，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)比往

屆又少了一課時(shí)，這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適

用。放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，因而調(diào)整教學(xué)方法

也有很大的難度。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以讓

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更好。

篇四：高一地理教學(xué)反思

一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對

學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點(diǎn)來說說個(gè)人

對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣

是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動(dòng)力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。

一個(gè)分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只

決定于學(xué)習(xí)的成功，而且是反復(fù)的成功，因此，進(jìn)行教學(xué)

評(píng)價(jià)，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解

學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素：

學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展，教學(xué)系

統(tǒng)的要素：教材、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展

息息相關(guān)。

1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特

點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室,

大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和

教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感

知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動(dòng)。地理感性

知識(shí)是興趣源泉的源頭，它既是地理知識(shí)的重要組成部分,

又是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ)。面對學(xué)生缺乏表象的頭腦，不

可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)

興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)

生探究理性認(rèn)識(shí)的需要。因此，感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃

至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性知識(shí)以綜合性為其特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中

形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行成功的思考。

地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和

成因是分析綜合而來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況

下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成。

知識(shí)的意義在于運(yùn)用。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲

得對知識(shí)需要的體驗(yàn)，〃感到知識(shí)具有使人高尚起來的力量

-很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來推動(dòng)求知的興趣了〃。

地理技能使地理操作活動(dòng)進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。

例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可

在陌生的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí)，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的

需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的條件，使學(xué)

生在獲得順利完成操作的滿足的同時(shí)，獲得新知識(shí)學(xué)習(xí)的

成功。

滲透在知識(shí)教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)

常獲得能力增強(qiáng)的體驗(yàn)，不斷感受思想感情意外的豐富和

滿足，從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具、地理學(xué)具與視聽設(shè)備、

地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)內(nèi)

容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容一興趣源泉流向?qū)W生的〃渠道〃。

它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)、技

能的需求，提供相當(dāng)一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理

問題，運(yùn)用地理知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成

功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

3..學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循

學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對處于自己〃最近發(fā)展區(qū)〃的知識(shí)最感興趣，因

為用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗(yàn)到需要，而且能使

他體驗(yàn)到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果

然成功的快樂。

學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)是我們確定其〃最近發(fā)展區(qū)〃的

依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講

教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同學(xué)生的〃最近發(fā)展區(qū)〃存在著個(gè)別差異。基礎(chǔ)不

同，形成興趣的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知

識(shí)向課外的延伸上，有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)

后高興得跳起來。承認(rèn)并照顧到這種差別，才能使不同水

平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)生對掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動(dòng)的

主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要閱讀

檢索、獨(dú)立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主

動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己能力的意義，

增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。

⑶學(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外

教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多采的

最直觀的感性知識(shí)，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解

答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷學(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣，這是由他

們的年齡特征決定的。

⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲

勞、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡，

會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在

一起。

⑺對成功的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，能使學(xué)

習(xí)興趣得到強(qiáng)化。

4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，又是知識(shí)

信息的提供者。教學(xué)內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)

情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的

進(jìn)步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師掌握著激發(fā)和滿足

學(xué)習(xí)需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形

成與發(fā)展的主要條件。

⑴教師本人的思想、情感、學(xué)識(shí)、能力素質(zhì)包括進(jìn)行

興趣培養(yǎng)的意識(shí)是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。

⑵教師對多種教學(xué)方法的掌握與靈活運(yùn)用的能力。不

同的方法解決不同的矛盾，引起多角度的心理興奮。

⑶教師進(jìn)行指導(dǎo)的生動(dòng)性。生動(dòng)、幽默的講課使學(xué)習(xí)

的緊張?jiān)⒂诨顫娭?，使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會(huì)、記牢。

⑷教師的教學(xué)激情。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激情靠激情

來感染。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對

自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進(jìn)行教學(xué)，不僅

能即時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長期的感染對學(xué)生個(gè)

性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸教師對學(xué)生的態(tài)度。教師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)

懷、幫助、鼓勵(lì)反映著對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣發(fā)

展有重要的推動(dòng)作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的成功，另一

方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對教師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)

的興奮狀態(tài)。

上述四個(gè)方面的分析揭示了進(jìn)行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。

四個(gè)方面互相聯(lián)系、互相制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教

學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個(gè)方面因素，地理興

趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科

特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，充分發(fā)掘

教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，

合理運(yùn)用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行成

功的學(xué)習(xí)。

今后更要努力做到一下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教

法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位

思維，〃知學(xué)生所思所想〃，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)

生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷。

同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)〃知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn),

教材的重難點(diǎn)〃，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因

勢利導(dǎo)。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用。學(xué)生中普遍存在〃

知識(shí)遷移能力差，知識(shí)運(yùn)用不靈活〃的現(xiàn)象。因此，地理知

識(shí)要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并

通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練學(xué)生的

應(yīng)變能力，知識(shí)整和能力，改變思維方式。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接

受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭

配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水

平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過

認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材

是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)

的目標(biāo)。

篇五：高一地理教學(xué)反思

通過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系

統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如

何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)

內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的

知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織

好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位

高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感

覺到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充

分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，

如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度

無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課

程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地

理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，而

高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱

的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的

難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的

運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望