小學音樂-《理發(fā)師》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《理發(fā)師》教學設(shè)計根據(jù)《音樂新課程標準》要求，本課在設(shè)計教學時，注重以審美體驗為核心，以低年級學生的年齡特征為出發(fā)點，力求通過豐富多樣的學習內(nèi)容和活動方式，構(gòu)建快樂和諧的音樂課堂，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生多種智力和能力，并體現(xiàn)積極投入、主動參與的新課程理念精神，使學生在愉快的學習氛圍中感受、享受音樂的美好，并能夠積極主動地去表達和表現(xiàn)音樂。教學目標：用歡快活潑的情緒、自然的聲音演唱歌曲。、掌握歌曲的節(jié)奏強弱規(guī)律，能創(chuàng)編舞蹈邊唱邊跳。在音樂中感受勞動、助人為樂的魅力。教學重點：引導學生感受歌曲的情緒，能夠有表情的演唱歌曲。能夠跟隨音樂邊唱邊跳。教具準備：課件（音樂原唱、伴奏）、電子琴、教學過程歌曲導入1.師生問好，教師播放音樂《勞動最光榮》，請同學們起立，和老師一起用律動迎接新課。2.同學們，你們喜歡勞動嗎？請你們和老師一起來玩“我演你猜”的游戲，猜一猜老師做的是什么勞動。3.今天的音樂課堂我們要去一家巧手理發(fā)店，那里有一個勤勞的老爺爺，你聽，他正在熱情的勞動呢！（播放歌曲《理發(fā)師》）二、歌曲教學1.初次聆聽，歌曲帶給你怎樣的感受？（高興、快樂）老爺爺?shù)男那槭窃鯓拥?？這是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌，歌曲中的老爺爺是一個樂于助人，非常熱愛勞動的人。2.現(xiàn)在請你再來聽一聽，思考：老爺爺工作時候的法寶是什么？（噴霧、剪刀）讓我們一起來模仿用噴霧、剪刀的聲音。這個聲音有什么特點？3.教師示范節(jié)奏并表演，學生模仿。提示學生注意聲音的不同，引導學生總結(jié)四二拍節(jié)奏的強弱規(guī)律。4.有節(jié)奏的朗讀歌詞。5.再次聆聽，頭發(fā)都隨著老爺爺?shù)募舻兜粼诹四睦铮浚ㄒ龑W生根據(jù)不同的部位演唱不同的音高，帶領(lǐng)學生演唱歌譜）。6.歌曲接龍唱。6.完整演唱歌曲，注意演唱時候的聲音、情緒。三、歌表演1、老爺爺?shù)墓ぷ餍量鄦?？你們想不想來幫一幫老爺爺?、分小組根據(jù)歌曲編創(chuàng)動作，來幫助老爺爺一起勞動。3.小組上臺展示，師生互評，生生互評。四、小結(jié)今天這節(jié)課我們一起感受了勞動的樂趣，希望同學們都要做一個熱愛勞動，熱愛生活的人。老師再送一首歌曲給大家，讓我們一起跟著音樂來跳一跳。（播放音樂《粉刷匠》）《理發(fā)師》學情分析本單元圍繞主題“勞動最光榮”，選取了與勞動緊密相關(guān)的三首歌曲。通過學唱歌曲，欣賞歌曲等音樂活動，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，提高學生音樂感知力與音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生熱愛生活的樂觀態(tài)度。本單元還介紹了打擊樂器的演奏方法，對培養(yǎng)學生的節(jié)奏感有較好的促進作用。本學期我擔任二年級音樂課，從整體的水平看，整體水平相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對可以，但是部分學生在音樂的聽覺稍有差異。二年級學生在上學期已學過一些音樂歌曲，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生很多。從整體水平來看，這些學生經(jīng)過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強，個別學生的音樂學習習慣有所改進。每個班都有一些表現(xiàn)非常棒的學生，他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規(guī)教學，這樣才能保證教學的順利進行。因此這學期對他們的音樂感受力、表現(xiàn)力要進一步加強訓練。《理發(fā)師》效果分析本節(jié)課，我通過讓學生聽、看、想、動、舞、講等學習方法，在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的音樂想象力、感悟能力，積極主動參與教學過程。

在學唱歌曲前，我先讓學生整體聆聽歌曲，在整體聆聽中感受歌曲的情緒，熟悉歌曲的旋律，為歌曲的學唱與表現(xiàn)做好鋪墊。根據(jù)二年級學生的學習特點，整體聆聽時，不只是讓學生單純的聆聽，而是使學生參與到音樂中去你，這一點對于低年齡學段的學生效果很好。本節(jié)課的歌曲結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，旋律也相對簡單。在學唱環(huán)節(jié)，我采用的是師生接龍唱的演唱方式。這一方式極大的吸引了學生的歌唱興趣，也鍛煉的學生的聽力，從評價與自我評價中找到歌曲演唱的最佳狀態(tài)與聲音。本節(jié)課的亮點在于節(jié)奏學習中加入聲勢動作，讓學生在活動中探索出節(jié)奏的強弱規(guī)律。本課教學的不足之處表現(xiàn)在于評價手段和評價語言方面?zhèn)€性化不足，針對性不強。在以后的教學中，還應繼續(xù)努力，不斷完善和提高自己設(shè)計教學和課堂執(zhí)教的能力?！独戆l(fā)師》教材分析《理發(fā)師》是山東教育出版社音樂教材二年級上冊第三單元“勞動最光榮”中的一首歌曲，歌曲情緒活潑，生動地表現(xiàn)了理發(fā)師認真踏實的工作態(tài)度，把理發(fā)師為他人服務(wù)時的愉快心情表現(xiàn)的栩栩如生。歌曲為大調(diào)式、單樂段、由四個樂句構(gòu)成。、歌曲第一樂句前兩個小節(jié)為同音反復的上行旋律，密集的八分音符，表現(xiàn)了理發(fā)店的老爺爺忙碌的身影；后兩個小節(jié)模仿理發(fā)的聲響。第三、第四樂句節(jié)奏舒緩，與前面形成對比，表達了老爺爺快樂的心情?！独戆l(fā)師》評測練習一、學生課后利用簡易材料，自制一件與沙槌或串鈴音色相仿的打擊樂器。二、用自制打擊樂器為歌曲伴奏。《理發(fā)師》教學反思在低年級音樂教學中，由于學生的年齡特征的特殊要求，需要我們探索更適合孩子們的一種學習方式。在“情境+活動”的教學形式中，教學內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會主動親近它、“穿上”它，從中獲得快樂，獲得滿足，在愉悅中接受知識，增長能力，得到美的感染和熏陶。這種教學形式是激發(fā)學習興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓練化作生動有趣的情境活動和游戲，使學生對學習過程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動的學習狀態(tài)。情境教學優(yōu)化了教學過程，使學生的學習過程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂課堂?！独戆l(fā)師》的執(zhí)教經(jīng)歷，是我對“情境+活動”教學形式的又一次探索和實踐。它使我更深切地體會到在低年級音樂教學中使用“情境+活動”形式的巨大效益，強化了我對這一音樂教學策略的青睞，使我能夠更加關(guān)注學生作為學習主體的地位，更深刻地領(lǐng)悟到“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”的真正內(nèi)涵。在這節(jié)《理發(fā)師》的教學設(shè)計最終形成之前，曾經(jīng)有過兩個不同版本的設(shè)計，在試講過程中呈現(xiàn)出兩節(jié)截然不同的課例：一節(jié)是中規(guī)中距得有些沉悶，另一節(jié)是眼花繚亂得有些失控。通過教研組的點評和自我反思，我意識到這兩個課例的失敗之處在于忽視了學生的學習主體地位，忽視了二年級兒童的心理特點，采用了常規(guī)化的教學形式和流程，同時過分強化了老師牽引的功能——盡管設(shè)計了很多教學環(huán)節(jié)，學生也學會了歌曲的演唱，但他們是被動地“吞咽”教師帶給他們的“食物”，難以體會其中的愉悅和樂趣，導致三維目標的達成受到制約和影響，教學效果差強人意是必然的結(jié)果。本課教學的不足之處表現(xiàn)在：學會歌曲后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)沒有作出很好的預設(shè)，導致其有“過多引導”的嫌疑；在評價手段和評價語言方面?zhèn)€性化不足，針對性不強。在以后的教學中，還應繼續(xù)努力，不斷完善和提高自己設(shè)計教學和課堂執(zhí)教的能力。《理發(fā)師》課標分析總目標:學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。學段目標:1—2年級充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。三、

《理發(fā)師》在課標中的體現(xiàn)知識與技能：1、通過多媒體課件讓學生了解勞動，熱愛勞動。2、能根據(jù)歌曲內(nèi)容有聲有色的輕讀歌詞，用自己的聲音形象的表現(xiàn)勞動者。3、能用正確的歌唱方法