部編版語文五年級下冊 全冊教材分析

語文五年級下冊

整冊教材分析

五年級下冊一共八個單元，單元由課文、口語交際、習作、語文園地等板塊組成。每單元有3-4篇課文。語文園地包括“交流平臺”、“詞句段運用”、“日積月累”等欄目。每個單元采用“人文主題”和“語文要素”雙線組元的方式編排。“單元導語”為我們點明語文要素，“課文教學”讓我們去落實這些要素，貫穿方法指導，“交流平臺”幫我們梳理總結，進一步提煉方法，“詞句段運用”和“習作”教我們懂得如何去實踐運用。各內容環(huán)環(huán)相扣，層層深入。一、整冊教材概述

一、整冊教材概述單元人文主題語文要素第一單元童年往事體會課文表達的思想感情第二單元古典名著之旅初步學習閱讀古典名著的方法第三單元綜合性學習感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法第四單元家國情懷通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心第五單元習作單元學習描寫人物的基本方法第六單元思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解第七單元異域風情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美第八單元幽默和風趣感受課文風趣的語言

二、教材編排內容及實施建議

（一）選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮。

（1）選文的廣度（2）選文的深度

（3）選文價值的經(jīng)典性（4）選文編排的創(chuàng)新性

（二）在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展。

（1）從體會直接抒發(fā)的感情到體會寄托在人事景物中的感情。（2）從寬泛的感受、體會到專門的初步文學品鑒。

（3）不斷提升學生的思維能力和思維品質。

（三）給學生多方面的滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動。

（1）感受不同問題的表達方式和表達效果。（2）滲透對篇章的把握能力。

（3）在詩詞文閱讀的基礎上，進一步拓寬學生古典文學的視野。

（四）根據(jù)年段特點，提升表達能力。

1.習作分析八個單元的習作內容及目標要求。

2.口語交際（1）在口語交能力發(fā)展的訓練次第主要表現(xiàn)在以下四個方面（分別建構）：表達、傾聽、討論、尊重理解他人，相信各位老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這不僅是語文能力的訓練，這是對一個人的素質的培養(yǎng)，涉及到交往溝通、心靈交流等高階思維，這對一個人的成長來說是具有非凡的意義的。（2）交際語境的日趨復雜：從課堂走向生活，不同時代的人的溝通，信息傳承。準備工作，根據(jù)反應，調整內容。

（五）設置綜合性學習單元，促進教和學方式的轉變。

1.學習統(tǒng)編教科書綜合性學習編排體系2.綜合性學習要素提升序列3.本冊教材綜合性學習單元簡介“閱讀材料”一是從漢字音、形、義等多個角度揭示漢字的特點，展示漢字的魅力，讓學生感受漢字的有趣。二是以五種最具代表性的字體為例，展現(xiàn)漢字字形的演變過程，讓學生直觀感受漢字的特點和功能。

開展綜合性學習單元教學時需要注意的問題

1.什么時候用上課本上的閱讀材料？活動以前瀏覽。資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學習資源。在小組活動時自己閱讀、討論。交流、匯報時使用。有一個需要研究的問題。需要搜集資料、整理資料；有關于某個問題的研究結論；結論是在認真分析相關資料的基礎上形成的，沒有想象和夸張