淺談班級管理中存在的問題與對策

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班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師依據肯定的目的要求，采納肯定的手段措施，帶著全班同學，對班級中的各種資源進展打算、組織、協(xié)調、掌握，以實現教育目標的組織活動過程，而班級作為學校教育、管理同學的根本單位，直接影響了教學活動的綻開。班級管理質量對學校教學質量與同學學習效果具有確定性作用。尤其是學校生許多還處于叛逆期，行為習慣還未完全養(yǎng)成，加上自控力較差，假設不能得到妥當管理、正確引導，會導致同學性格缺陷，影響同學日后的學習與成長。

一、存在的問題

盡管學校意識到班級管理重要性，且在相關方面花費了大量時間與精力。但是在管理過程中還存在許多缺陷，導致管理效果不顯著。主要包括以下幾個方面：

1.班級管理中不夠重視同學自主性與主體性。班主任作為班級管理的實施者，在進展班級管理過程中存在一個很大的誤區(qū)，將學校生看作是未成年人，所以在管理過程中無視了其自主性與主體性。加上學校生處于成長關鍵階段，為了確保同學能夠遵紀守法、仔細學習，學校班主任往往注意樹立自身在同學中的權威，力圖通過制定嚴格的班規(guī)、明確獎懲制度等來對同學進展嚴峻管教，且在制定過程中并沒有征求同學看法、想法，這樣的做法無疑會造成局部同學的逆反心理，更加不聽從教師的管理，導致管理效率較低。

2.不注意同學的全面進展。目前，大局部學校學校在班級管理方面還比擬傳統(tǒng)，主要是針對同學在校期間的學習、生活綻開的，比擬注意同學紀律、平安、衛(wèi)生、學習等方面問題，像是催促同學仔細學習、遵守校規(guī)、愛惜校內衛(wèi)生等等。盼望通過班級管理來到達提高教學質量的目的，歸根終究是以提高辦學水平、完成教學任務、提高升學率為最終目標的。這種管理方式已經不能順應當下社會對全面進展學校生的需求，所以，班主任應當準時作出管理調整。

3.在管理過程中不注意與同學身心狀況與進展結合。班級管理方式確定了班級管理的質量與效果，由于學校學校熟悉到班級管理的重要性，所以學校班主任在班級管理上花費了大量時間精力，但效果往往不盡如人意，主要是由于班級管理方式上存在問題。

目前，國內學校班主任采納的管理方式比擬單一，就是以教育、批判懲辦為主，許多班主任認為這樣的管理方式最為簡潔易行、有效。盡管這個方式可以有效管理同學，但是不符合學校生進展規(guī)律，由于無視學校生心理需求，會損害到同學自尊，久而久之，就會消失同學與班主任關系冷漠對立的現象。懲辦性的管理方式還會導致同學自信念受挫、產生自暴自棄消極思想，不利于同學的身心安康進展。

4.對同學評價不夠客觀。評價是班級管理的重要內容，對同學評價對同學將來進展影響巨大，由于客觀、合理、公正的評價，可以讓同學熟悉到自身缺乏，吸取教訓，不斷進步。相反，那么會導致同學學習失去信念，產生幸運、消極心理。許多教師在對同學進展評價時，都是以學習成果為主要參考標準，不難覺察成果優(yōu)秀的同學，評價相當高，教師不指出同學錯誤，造成同學懶散、幸運心理；成果落后的同學，評價那么相對較差，造成同學缺乏自信、產生消極心情。

二、提高學校班級管理質量

1.遵循學校生身心特點與進展規(guī)律。學校班主任在班級管理時，應當摒棄以往的權威觀念，不是管理同學，而是通過管理來為同學效勞。在日常生活中，留意同學的身心特點，總結當下青少年成長、進展規(guī)律，設身處地為同學考慮，以公平姿勢與同學溝通、溝通，在學習、生活上關心、愛惜同學，從而拉近師生距離，讓同學情愿去承受班主任的指導、主動協(xié)作班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進展。

2.敬重同學主體性，充分發(fā)揮同學自我管理作用。學校班主任應當明確同學擁有自身性及實現自我價值的權利。所以，班主任首先應當認同同學作為班級仆人，充分發(fā)揮同學自我管理作用，提高班級管理效果。其次，教師應當科學選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發(fā)揮帶頭作用、成為優(yōu)秀模范，并幫助班主任完成局部管理工作，尤其是與同學溝通溝通上發(fā)揮重要協(xié)調作用。另外，教師應當仔細傾聽同學對班級管理的看法、需求等，讓同學明確作為班級仆人翁的意識，充分敬重同學建議，從而相應支配班級管理，確保班級管理實施過程中獲得同學認同與聽從。

3.注意同學全面進展。當下社會對人才要求提高，學校生將來面臨的競爭壓力將會越來越劇烈。學校作為同學成長教育關鍵時期，學校班主任應當熟悉到素養(yǎng)教育、全面進展對同學可持續(xù)進展的重要性。

在班級管理過程中，除了要求同學學習、紀律、衛(wèi)生方面做到最好，還應當注意同學各方面力量。比方說，在催促同學學習過程中，應當注意培育同學的自主學習力量、學習愛好，注意養(yǎng)成良好的學風；培育同學的合作力量；思索與生活力量，培育同學愛好愛好，催促同學主動參與體育運動等等，確保同學擁有安康身心以及較強的社會適應力量、生存力量。

4.對同學進展科學、合理評價。班主任在對同學進展評價時，應當做到客觀、