幸福是什么教案

第頁共頁幸福是什么教案幸福是什么教案幸福是什么教案〔一〕：教學(xué)目的：1、讀懂故事的資料，理解幸福的含義。2、透過引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，自主合作學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)涵，進(jìn)步合作探究潛力。3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸福。教學(xué)重點：理解故事資料。教學(xué)難點：理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入1．這天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認(rèn)識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學(xué)們幸福！2．同學(xué)們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！〔板書課題〕[設(shè)計意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的考慮，引出課題。二、初讀感知1．認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？2．交流，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要資料。3．找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”并明白“義務(wù)”就是應(yīng)盡的職責(zé)。[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)透過整體感知，理解故事的資料。三、表演討論，理解幸福1．再次默讀課文，考慮文中哪些事例能表達(dá)幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分主角合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。2．請1-2個小組上臺表演，其余同學(xué)評議表演好在哪里，提出推薦。3．三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學(xué)，再全班說一說。①第一個青年給病人治病，讓病人恢復(fù)了安康，帶給別人快樂就是幸福，那里引導(dǎo)學(xué)生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？②第二個青年做過許多對別人有用的事。③第三個青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。④十年前三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。3．根據(jù)交流，板書“幸?？縿趧颖M義務(wù)方便別人”。4．要求學(xué)生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。[設(shè)計意圖]透過學(xué)生合作表演，培養(yǎng)學(xué)生合作討論的潛力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。四、聯(lián)絡(luò)實際生活感悟幸福1．舉例說說除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？2．現(xiàn)實生活中為別人付出作奉獻(xiàn)的人，是為了大家的幸福，自我身邊父母無微不至地關(guān)心，教師細(xì)心地呵護(hù)，同學(xué)互幫互助等等都是幸福，同時激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。3．我們只要有一顆細(xì)細(xì)品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。[設(shè)計意圖]從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸福。五、拓展升華1．出示關(guān)于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦?！焯亓⒌?lsquo;想不付出任何代價而得到幸福，那是神話?！?．學(xué)生讀一讀，嘗試寫一句自我的幸福格言。3．小結(jié)。幸福是什么教案〔二〕：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計教材分析^p：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事開展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自我去弄明白。之后講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回憶各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比擬深化也比擬一致的體會：因自我的勞動給別人帶來好處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，提醒了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生透過自讀自悟理解故事資料，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的潛力；同時使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是透過豐富的想象、夢想和夸大來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)展思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自我是如何理解幸福是什么的。教學(xué)目的：1、知識目的：理解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。2、情感目的：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋＃⒍谜湎腋！?、技能目的：聯(lián)絡(luò)生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，進(jìn)步合作探究潛力。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：讀懂故事的資料，理解幸福的含義。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸福。課時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的考慮，激發(fā)學(xué)生興趣：1、出示“幸?！边@個詞語2、齊聲朗讀3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？〔出示課題〕這天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的，我們?nèi)タ纯春脝?？設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的考慮。這樣一開場就把文本的根本點幸福提出來考慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知課文：1、接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們翻開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？2、交流討論?！踩磺嗄暾倚腋５氖隆?、這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！昌R讀〕設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。三、學(xué)習(xí)課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。2、理解三個青年說的話。a、讀一讀b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?？c、假如你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你?！灿懻摬稍L〕設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？〔4、5自然段〕4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實?！渤鍪揪渥?，齊讀〕清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們必須是到那里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？出示句子比擬：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。a、讀一讀，感受十年后的幸福b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？c、最終感受到“自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”6、師：這時他們最后明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的〔再次讀〕幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。設(shè)計意圖：運用前后比擬來感受幸福，明白幸福的含義。7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)絡(luò)生活實際。8、看來幸福是什么呢？齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？〔互相交流，指名說〕設(shè)計意圖：透過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。10、出示小詩小結(jié)：幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足幸福是考總分值時的興奮幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是設(shè)計意圖：深化拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深化理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。幸福是什么教案〔三〕：教材分析^p：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事開展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自我去弄明白。之后講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回憶各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比擬深化也比擬一致的體會：因自我的勞動給別人帶來好處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，提醒了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生透過自讀自悟理解故事資料，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的潛力；同時使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是透過豐富的想象、夢想和夸大來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)展思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自我是如何理解幸福是什么的。教學(xué)目的：1、知識目的：理解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。2、情感目的：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸?！?、技能目的：聯(lián)絡(luò)生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，進(jìn)步合作探究潛力。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：讀懂故事的資料，理解幸福的含義。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸福。課時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的考慮，激發(fā)學(xué)生興趣：1、出示“幸?！边@個詞語2、齊聲朗讀3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？〔出示課題〕這天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的，我們?nèi)タ纯春脝?？設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的考慮。這樣一開場就把文本的根本點――幸福提出來考慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知課文：1、接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們翻開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？2、交流討論?！踩磺嗄暾倚腋５氖隆?、這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。〔齊讀〕設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。三、學(xué)習(xí)課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。2、理解三個青年說的話。A、讀一讀B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?？C、假如你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你?！灿懻摬稍L〕設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？〔4、5自然段〕4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實?！渤鍪揪渥樱R讀〕清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們必須是到那里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？出示句子比擬：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。A、讀一讀，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？C、最終感受到“自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”6、師：這時他們最后明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的〔再次讀〕幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。設(shè)計意圖：運用前后比擬來感受幸福，明白幸福的含義。7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)絡(luò)生活實際。8、看來幸福是什么呢？齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？〔互相交流，指名說〕設(shè)計意圖：透過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。10、出示小詩小結(jié)：幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足幸福是考總分值時的興奮幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是設(shè)計意圖：深化拓展對幸福的`理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深化理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。幸福是什么教案〔四〕：教學(xué)目的：1．知識目的：讀通課文，品味重點詞句；理解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。2．過程與方法目的：透過學(xué)生自讀自悟，主動探究，理解故事資料，懂得幸福是什么；透過詳細(xì)可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。3．情感目的：理解幸福要靠勞動，要盡自我的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成正確的幸福觀。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1．給你們這些得意的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。請全班同學(xué)站起來，我們來唱一首歌，并邊唱邊做動作《假設(shè)幸福的話拍拍手》。2．幸福有很多表達(dá)的方式，但是幸福到底是什么呢？〔板：幸福是什么〕有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來答復(fù)，就會有一千種答案。這天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。二、帶問題自讀自悟a)默讀課文〔不動筆墨不讀書〕自由讀閱讀導(dǎo)航〔點名讀〕并考慮：本文講了一個什么故事？b)讀后交流?！沧x后說說自我的理解/根據(jù)自學(xué)提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，說說自我的收獲，體會或疑問?！砅PT展示故事情節(jié)并提醒主題?！惨弧澄医o病人治病。他們恢復(fù)了安康，多么幸福，我能幫助別人，因此感到幸福。1．自由讀，說說自我的理解。2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來?！惨焕夏棠萄矗瑔l(fā)孩子主動熱情為病人效勞?！?．其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。〔二〕我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？〔勤勞踏實〕2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？假如你是第二位青年，你為別人效勞的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。3．假如咱們班里有同學(xué)對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──〔三〕我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。1．自我讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！〔自豪，驕傲，開心〕過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢？〔四〕幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。什么叫“義務(wù)”？〔應(yīng)盡的職責(zé)〕，例如我們作為學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)是：好好學(xué)習(xí)！〔五〕體會身邊的幸?！瞤pt展示〕1．觀看別人眼中的幸福?！睵PT展示〕2．說說你認(rèn)為幸福的事。〔點名〕師：說得真好，教師也從你們的話中體會到那一絲絲的幸福?！擦惩挼奶攸c1．這篇課中是誰讓三個青年在十年后明白了幸福的真正含義呢？〔智慧的女兒〕2．你覺得，在文中她的智慧表此刻哪里？〔不直接說幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自我尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義?！尺@很像懂教育的父母教育自我的孩子，假如將來你做了父母，要學(xué)習(xí)這一點呦！3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深化的印象？〔好看，我也喜歡讀〕4．師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點？〔童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理?！辰窈螅覀冊诰幫挼臅r候，假如借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛剛有同學(xué)講了，每一個童話還會向我們講述一個道理?！财摺硯熆偨Y(jié)：〔指板書〕這天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自我就幸福了。三、拓展延伸1．對于幸福的理解，不一樣身份的人會有不一樣的答案。師配樂朗讀：對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；對警察來說，幸福是“舍一家團聚，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也可以說：我很幸福，因為我們還有安康的身體。當(dāng)我們不再享有安康的時候，那些最英勇的人可以仍然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆安康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我以前生活過。2．想明白侯教師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一齊分享！〔師生配樂共同朗讀教師作的詩《幸福是什么》〕幸福是什么侯長纓幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學(xué)生一齊暢游書海，去尋找真善美的生活。和孩子們一齊發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？聯(lián)絡(luò)你的生活實際，寫一寫自我對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟A、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫