《什么是周長》-教學設計

《什么是周長》-教學設計————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期: 大連市2０１2年“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選教案設計北師大版小學數(shù)學三年級上冊《什么是周長》教學設計大連市莊河向陽小學姜肖一．教案背景1、面向?qū)W生:□小學2、學科：數(shù)學3、課時：14、學生課前準備:1、樹葉,尺子，彩筆２、20根小棒。二、教學課題教學目標：1．結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。2.讓學生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、“描一描”、“摸一摸”等操作活動中進行獨立思考,并與同伴進行交流的過程認識周長;結(jié)合具體情境,小組同學通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。3.能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。三．教材分析《什么是周長》是小學數(shù)學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，是新課標教材中"空間與圖形"領域中有關"圖形與測量"的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上展開的，這是學習平面圖形周長計算的基礎。因此,使學生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本節(jié)主要教學內(nèi)容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動,讓學生自己體驗"邊線、一周"這些詞，初步感知周長的含義。計劃一課時進行教學。本課的教學重點是結(jié)合具體實物,通過觀察、親身體驗等活動,讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。重點：理解什么是周長。難點：周長的測量。教具：多媒體課件樹葉卡片尺子投影儀。四．教學方法:1、創(chuàng)設情境法:利用學生身邊的小動物為學生創(chuàng)設生活情境,使學生產(chǎn)生學習興趣,從而調(diào)動學生學習的積極性，產(chǎn)生急于探索的心境。2、活動探究法：引導學生動手描一描，摸一摸，量一量,探究出物體和圖形的周長,以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。3、課件演示法:備課中把能突破重難點之處制作成多媒體課件，在課堂教學中演示，方便、快捷、一目了然。五．教學過程（一．)創(chuàng)設情境師:今天,老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，大家想認識嗎?瞧！它來了！（大屏幕演示)它是誰？生：小螞蟻。師：這是一位愛運動的螞蟻,我們一起來看看它是怎么運動的。（大屏幕演示）生匯報。師：小螞蟻運動后又對我們說些什么呢?(大屏幕演示)學生看課件自讀，并且匯報。（小螞蟻：我爬過樹葉一周的長度就是樹葉的周長)師:你能用自己的話說說什么是樹葉的周長嗎？多生匯報。(樹葉一周的長度就是樹葉的周長）ＨＹＰERLINＫ"http://ｗｅnku．baiｄu.coｍ／view/0c456ｃ67783e09１2a21６2a6a.ｈｔml"【百度搜索】（HYPＥRLINK"httｐ://wenku.bａｉｄu.cｏm/ｖiew/0c45６c67７8３ｅ0９1２a216２a6ａ.hｔml"htｔp://wenku.baｉdｕ.coｍ／ｖiew/0c4５6c67783e0912a2１６２a６a.ｈｔml）師:看完小螞蟻運動，再看看鉛筆朋友為我們描繪什么圖畫?你能說說鉛筆朋友是怎樣描的嗎？（大屏幕演示)生匯報。你能用自己的話說說什么是圖形的周長嗎?多生匯報。(圖形一周的長度就是圖形的周長）師:這就是我們這節(jié)課學習的什么是周長(板書)(同時課件出示,加深印象，加深理解)［創(chuàng)設這樣的情境,能極大的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;并為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。](二.）探究新知１.描一描,說一說,感知樹葉的周長⑴描一描：課前大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上?那我們就來描一描它的形狀。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓(學生獨立描出樹葉的一周）⑵匯報交流：誰愿意來為大家展示你是怎么描的?請用筆指著,說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？生：我是從這一點開始描,然后沿著邊一直描，到這一點結(jié)束。師:你是從起點開始又回到了起點。誰也來說一說你是怎么描的？生:我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結(jié)束。……(學生匯報，強調(diào)又回到了起點)2、感知周長的概念過渡語:樹葉有周長，那么圖形有周長嗎?(1）活動:拿出圖形卡片，描出圖形的邊線，匯報描繪過程。大家都是從起點出發(fā),沿圖形的邊線繞一圈,最后又回到起點,這就是圖形的一周。(板書:一周）我們可以說：三角形一周的長度就是三角形的---,那什么是長方形的周長呢?生:長方形一周的長度就是長方形的周長。師：梯形的周長呢?生:梯形一周的長度就是梯形的周長。師：說一說你身邊圖形的周長學生在小組內(nèi)交流。(２)總結(jié):我們知道了這么多圖形的周長,現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？引導學生說出“圖形一周的長度就是圖形的周長?！保▽W生自己讀一讀)ＨYPERLINK"hｔtｐ://wenku．ｂａｉdu．ｃom/vｉew／177３ｄ3ｃ２5８f5f61ｆb7366６9b.hｔml?from=related＆hasｒec＝1"【百度搜索】（hｔtp：//wenｋu．bａｉ／ｖｉeｗ／1７７３d3c2５8f5f61fｂ73666９b.html?from＝related&hａsreｃ=1）(3)辨一辨：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長?你是怎么想的？（學生發(fā)表自己的想法）師；小兔子生：是。師：汽車生：不是,周長不包括車輪里邊的線。師:蘑菇生:不是,蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。師；非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。［由樹葉的周長到其它圖形的周長,讓學生類比著說出來，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣和歸納總結(jié)的能力;同時通過辨一辨,讓學生進一步理解周長。］３.摸一摸:感知實物的周長（1）摸出數(shù)學書封面的邊線，說出它的周長。生：我是從這一點開始沿著邊線摸了一周，又會到了這一點,這一周的長度就是數(shù)學書封面的周長。(2)摸出課桌面的邊線，說出它的周長。(邊摸邊說給組里同學聽）生:我是從課桌面這一點開始沿著邊線摸了一周,又會到了這一點，這一周的長度就是課桌面的周長。(3）在課桌上選一件自己喜歡的學習用品,摸出它某一面的邊線，說它的周長。生:我摸的是橡皮的這一面的邊線……生：我摸的是彩筆盒的這一面的邊線……生:我摸的是鉆筆刀的這一面的邊線……4．量一量,理解周長的意義⑴量：每個同學面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？⑵匯報交流：誰來說一說你是怎么量的,怎么計算的，結(jié)果是多少？生1:我選的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是……生2:我選的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊,分別乘2再相加,周長也是……生3：我選的是三角形，我測量了3條邊的長度,再把它們加起來，周長是……ｈtｔｐ://weｎku.baidｕ.ｃoｍ/view/ａｂ9２ｅ02bｂ4daa5８dａ0１14ab０.ｈtｍｌ）⑶小結(jié):剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法,我們都是把圖形幾條邊的長度加在了一起，這才是圖形的周長。［HYPEＲLIＮK"http:/／www.0６0s．cｏm＂小精靈兒(三．)鞏固練習1.樹葉有周長,圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什是它的周長嗎?HYPERLIＮK"ｈttp://wenkｕ.baｉｄｕ.coｍ/vｉeｗ/5fａ９a８edｆ８c７5fｂfc７7db2ｂc.html?ｆroｍ=rｅlａt(yī)ed&hasｒｅc=1"【百度搜索】(HYＰＥRＬINK"http://wｅnｋu.ｂaidｕ.com／vｉeｗ/５fa9a８edｆ８c7５fbfc77ｄb２bｃ．hｔml?froｍ=relaｔｅd&hasｒec＝1"hｔtｐ://ｗeｎku．bａidu．ｃom/view/5ｆa9a8ｅdｆ8c75ｆbfｃ７７db2ｂｃ.ｈｔml？fｒoｍ=ｒelatｅｄ&hasrec=1）[從生活事例入手,拓寬學生對周長的感性認識,感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。］２.量一量圖形的邊線,算出它們的周長（書中習題)組內(nèi)交流,再匯報計算結(jié)果。3.比較它們的周長一樣長嗎?(書中習題)小組討論，匯報小組合作:利用你小組內(nèi)的圖形卡片,動腦筋想一想它們的周長一樣嗎?為什么？再用小棍擺一擺，說出比較結(jié)果。［培養(yǎng)學生解決問題的策略。]觀看課件演示，明確答案。4.請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？５.認識一下古代數(shù)學家HYPEＲLＩNK＂http://weｎku.baidｕ.ｃom／vｉｅw／２6db5c4ｂcf8４b9ｄ52８ｅa7aｃ1.html"【百度搜索】(ＨYPERＬINK"httｐ：//wenku.bａ/vｉｅw/26ｄｂ5c4ｂｃf84b9d52８eａ7ａc1.html"htｔp://ｗeｎｋu.ｂaｉdu．com／view/２6db5ｃ4bcf8４b９d528eａ7aｃ1.html)（四.）課堂總結(jié)：師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？六．反思在教學設計和試講的過程中,我體會到,本教學設計和其他教學設計的相同之處有：一方面