小學美術(shù)教學論文

小學美術(shù)教學論文第1頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

小學美術(shù)教學是小學各科教學的一部分，前人總結(jié)的普通教育學對小學教學基本適用，普通師范對小學教師的就業(yè)要求規(guī)定為各科都能教，有它的合理性。然而美術(shù)教學和語文、數(shù)學等教學之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學有它的特殊性。

下面從知識技法傳授、練習輔導、作業(yè)講評幾方面談談對小學美術(shù)教學特殊性的認識，與同行們一起來分析美術(shù)教學的現(xiàn)狀，揭示美術(shù)教學的誤區(qū)，使今后的工作更科學一些。1.關于傳授知識

留意看看美術(shù)技法工具書，我們發(fā)現(xiàn)有一個共同特點：美術(shù)知識的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半圖例。這簡短的文字加大量的圖例，是美術(shù)知識得以流傳的習俗，而決不是因為美術(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞工具書。我們可以從這樣一種特殊的表述方式中領悟到，美術(shù)知識的傳授固然離不開語言文字，但那些只有用眼睛去看和用心靈去感艿“美術(shù)語言”，只能由美術(shù)作品去說話，用語言作注解有時會說不清道不明。如果把美術(shù)和其它學科作橫向比較，語文課中語言的運用是至關重要的，因為語言文字本來就是其學習內(nèi)容；數(shù)學課中語言則是傳授數(shù)學知識、進行數(shù)學思維的首要工具；在美術(shù)課又是另一番景象，字或其它。足，不夠重視。課堂教學中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學生就難以得到了，至于發(fā)展視覺感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。試想，美術(shù)課充斥口頭語言的講述、講解、談話、討論，卻抽去了形象的提供，抽去了讓學生感受造型藝術(shù)髕返氖泳跛嘉疃槿チ酥苯喲用朗踝髕分謝袢≈兜幕幔腔故Ｊ裁茨?？染J昵┨砹耍侵換嵫掛侄皇峭貧朗踅萄В謖飫鏤乙康韉氖牽朗踅淌Φ淖⒁飭τΡ３衷謚苯擁氖泳豕鄄歟悅朗踝髕返哪苛喲ィ約憾悅朗跏導奶逖椋苯擁拿朗跆逖椴攀敲朗踅萄е檔討論之處。我之所以堅持這一點，就是因為將注意力轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品其它方面的誘惑力既強大又普遍。美術(shù)作品的體驗很難用語言表述，很難抓住，也很難評價，而用語言表述作品中有些什么東西、作品表達了什么意思則要容易得多，因此很多老師便將精力投于此道。實踐證明，根據(jù)教學內(nèi)蕕男枰票婦哂猩竺蘭壑檔拿朗踝髕紛魑嘆擼佳泳嚀遄髕分鋅梢鑰吹降畝鞒齜ⅲ簿褪譴幼髕匪锏謀硐幟諶蕕奶囟ǜ芯醭齜ⅲ浞值馗兄韻螅幣宰髕方財潰舴⑻富暗募蛄隊镅越步庵兌悖翹逑置朗踅萄厥夤媛傻暮媒譚ǎ庵忠佳詮凵投韻籩“看”到美術(shù)知識的教學活動，理應成為美術(shù)教學的重要方法，它對于培養(yǎng)學生的審美情趣、傳授美術(shù)“雙基”，提高運又用形象表達感受的能力，提高美術(shù)素質(zhì)，具有一舉多能的功能。

演示對于傳授美術(shù)基礎技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現(xiàn)出來，從而使學生能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術(shù)教學中又一特別需要的教法。值得一提的是，演示在以往的教學中磺馕“完成作業(yè)的示范”，或者說是“完成作業(yè)的規(guī)定”，老師在演示，學生亦步亦趨練完為止。事實上這樣的演示反而成了束縛學生的框框，因為學生在作業(yè)中的表現(xiàn)是老師的演示無法實現(xiàn)的。從提高課堂教學效率的角度分析，演示確是引導學生理解教學內(nèi)容、解決教學難點的好方法，不可不用；從提高學生美術(shù)素質(zhì)的角度看，運用演示的教法應是為了使學生盡快地掌握教學內(nèi)容械幕〖擠?；纳惞稚西覚n淖詈笮Ч墓娑ê褪痙丁

2.關于練習輔導

學生掌握美術(shù)知識的過程不同于掌握語文數(shù)學知識。學習美術(shù)知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習中去體驗，去領悟。美術(shù)的練習過程本身也是體驗、理解知識的過程。另外，語數(shù)作業(yè)強調(diào)獨立完成，因為那個相同的答案一經(jīng)抄襲或交談就沒有了練習的意義。而美術(shù)練習恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學習。因此，美術(shù)課的練習時間中，根據(jù)需要和可能組織同學互相看看，討論作業(yè)，是符合朗踅萄厥夤媛傻?。美术课中的如炊惒排q皇粲謐櫓吐晌侍饣虺饕滴侍猓炊翹逑置朗踅萄厥廡緣牧己梅絞健

美術(shù)課的這種在練習中學習知識的特性，在專業(yè)美術(shù)學校能普遍予以理解和應用于教學，但在小學美術(shù)教學中要開花結(jié)果卻艱難得多。我們常會看到高年級學生低著頭、埋怨自己無能，面對美術(shù)作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術(shù)低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術(shù)低能的缺憾。研究解決此問題，對于實現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育有很大的價值，于是我常留意于思考這個問題。調(diào)查研究表明，學生的美術(shù)能力并不是全面低下的。主要在美術(shù)技能的低下。例如五年級安排了一個學習水墨畫的單元，在檢查學生的學習結(jié)果時，學生對于用墨有古ㄖ氐嶂幀⒂帽視兄蟹婧筒嚳嬤鄭盟懈墑值那誠災抖寄芏源鶉緦鰨〕鲆徽帕廢骯示范畫讓學生指出哪里是中鋒用筆哪是側(cè)鋒用筆，則正確者較少，命學生畫一只練過的小雞，則效果更差。又例如六年級的操作水平確是普遍存在“低幼化”現(xiàn)象，但欣賞課卻可以收到良好的效果，同樣是沒有見過的名畫，經(jīng)老師講解都有所掌握，欣賞后寫一段文字，還都有一番見解呢。看來學生好象天生喜歡接受口頭表述的知識，而對操作技能反應遲鈍。其實不然，剖析美術(shù)教學內(nèi)容和學生學習的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容中認知的且徊糠趾圖寄艿哪且徊糠窒啾齲淠訊群退ㄊ奔洳罹嘟洗蟆

墨分五色的認知用3分鐘即可掌握，可是，掌握在練習紙上畫出五種墨色的技能則需30分鐘，甚至更多。盡管美術(shù)課的時間分配總是練習時間多，但由于練習質(zhì)量問題和練習時間不足，難以使認知和技能平衡發(fā)展，于是學生的認知水平和技能水平拉開了距離，這是技能低下的原因之一。可這還沒有涉及問題的根本，學生掌握技能較難，就要求教師在教學活動中突出技能傳授黃萍寄芙萄У哪訓悖詡寄芑竦玫鬧匾方——練習時間抓緊抓好輔導。但老師往往只重新課講授，輕作業(yè)輔導，表現(xiàn)在備課和教學活動中總是投于如何講授新課，而很少過問如何輔導練習，在觀念上認為練習是知識的運用，是學生的事。甚至有的校長聽美術(shù)課也只是注意講課如何，學生練習時就離去了，認為聽課就是聽老師如何講課。其實，美術(shù)的練習不是簡單地象語文、數(shù)學的練習那樣運用知識解決問題，知道了墨分五色，并不能畫出五種墨色，這后面的練習需要作更多的輔導。課堂練習時間老師不作巡視輔導，或巡而不視、視而不導地走蝗α聳攏先繚諍詘抵懈髯悅鰨渥饕凳О藶首勻皇薔癰卟幌攏饈怯捎誚萄Р壞痹斐杉寄艿拖碌撓忠輝頡Ｎ頤搶鮮鍬裨寡曇凍じ吡耍擅朗踝饕等勻緩苡字桑噸泄朗踅逃吩匚某拼宋“低幼化現(xiàn)象”，形成此問題固然有心理發(fā)展的規(guī)律性，從課堂教學研究來分析，沒有把好練習輔導關也有不可推御的責任。我們應正視這一教學上的失誤，重視練習時間的個別輔導，盡可能使每一次作業(yè)達到練習要求，以提高技能輔導的效率來推動作業(yè)質(zhì)量的提高，這也是教學上所能做到的改變“低幼化現(xiàn)象”的切入口。目前，在備課和課堂教學活動中如何作練習時間的個別輔導研究較少，提高學習效率還大有文章可做。我認為一次作業(yè)至少要進行二次面向全體學生的巡視輔導。第一次是作業(yè)開始的3～5分鐘內(nèi)。每次作業(yè)總有學生在構(gòu)思構(gòu)圖等問題上做得不妥，這類學生的練習若不予以及時糾正，則后面的大量練習時間即便很認真也是失敗成定局。作業(yè)開始，教師快速巡視一遍，畫面布局不當之類的問題及時糾正掉，為全體學生的作業(yè)可能達到成功創(chuàng)設一個好起點。第二次是續(xù)第一次后至完成的較長時間內(nèi)，主要是觀察分析學生對教學重點難點的掌握運用情況，以及個性創(chuàng)造性能力的發(fā)揮情況，據(jù)學生的知識能力起點予以不同輔導，使教學諶葜泄娑ㄑ匭胝莆盞募寄茉謖庖皇奔淠謨枰月涫——一個學生一個學生地落實。如此抓課堂練習效率，學生只會說不會操作的“低幼化現(xiàn)象”定可改觀。

從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對每一學生的個別輔導也“不一樣”。練習過程中，教師應鼓勵全體學生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應俯下身去，觀察每個學生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當?shù)膫€別輔導。這樣的個別輔導，應是對學生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學生發(fā)現(xiàn)個性⒎⒄垢魴?、发粏褏察才能的会。美术课訉戵量的翉U笆奔，這時教師的責任是忙于“不一樣”的個別輔導，這是區(qū)別于其它學科的又一重要特點，是美術(shù)老師在課堂練習時間應承擔的責任。

3.關于作業(yè)講評

美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來沒錯?？芍貜投嗔耍l(fā)現(xiàn)表揚批評的總是原來幾位同學，講的也總是原來的話。對此，因搞教學研究就自然會提出一些疑問：是否符合素質(zhì)教育的面向全體學生？是否符合每課不同的教學內(nèi)容和要求？是穹廈朗踅萄У奶厥夤媛?？链撯n靡惶岬氖淺Ｓ欣鮮Τ鲇詮睦緣腦竿闋饕燈辣染喝浣峁?jié)摰a嫻娜熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學規(guī)律的弊端。小孩子會因為評比的導向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎需要，丟棄那“不一樣”的個體創(chuàng)造，卻不會意識到這是一次自我意識的丟失和創(chuàng)造意識的封閉；小孩子會興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會去為第一名打個問號——認為那是老師定的，肯定無疑。比賽的效果往往會引起這樣的思考：還是不要比賽為妥，換個角度換種說法不是更好嗎如前所述，兒童美術(shù)作品應是“不一樣”的，這就使得評價很難用一根尺子量出長短來，作業(yè)講評的確成了傷腦筋的事。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。同學們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認可。面對全班“不一樣”的作業(yè)和學生的這種心理狀態(tài)，如何設計講評一環(huán)呢？我認為講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，因每課的教學內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認真參與學習、大膽硐腫約旱惱媸蹈惺艿耐Ф加Ω榪隙ǎ韞睦乇鶚悄切┭壩欣訓難睦擾欄茉黽鈾塹納轄判?。截斮嚹方g匠擻镅越步饌猓ψ⒁餉朗醯男蝸筇氐悖蜒淖髕氛故境隼矗寡凵推淥У作品。展示方式應根據(jù)教學內(nèi)容的特點來設計，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來，這樣做不僅創(chuàng)設了接觸其他同學作品的機會，也使學生直接體驗作品的適當展示才是最后完成。在眾多的講評方式中，全體同學的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。專用教室的黑板應整大塊都釘咸ぷ齔紗判院詘澹庋瞇∥潭ㄗ髕肪禿芊獎悖饕低瓿珊笞孕猩锨胺派獻約旱淖髕貳Ｕ故救孔髕罰欣諶逋降鵲亟⒆孕判淖圓淮裕屑壑檔氖僑逋芑竦靡桓隹漚渙韉幕肪澈突幔茉謖餉匆桓瞿訓玫幕肪澈突嶗鋦惺?、议论、菍戣、沟通、理解∮|發(fā)，其內(nèi)含遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番。實踐證明這是特別值得提倡的。至于作業(yè)評比競賽究竟如何，可以通過橫向比較來認識：如果和語數(shù)學科的求相同答案比賽作比較，或者和體育運動公眾信服的公平競技比較，美術(shù)作品有明顯的非競技性特點，兒童美術(shù)作品尤其是這樣。因此辣鵲諞壞淖齜ㄎ裥肷髦賾彌

小學美術(shù)課的類型絕大部分屬于綜合課。綜合課的主要環(huán)節(jié)往往離不開新知識講授、技法演示、學生練習、教師巡視輔導、作業(yè)講評等，這是本文為什么要選上述幾方面研究美術(shù)教學特殊性的旨意所在，也是研究提高課堂教學效率直接相關的躲不掉繞不開的問題.博客首頁登錄注冊奇趣！美國搞怪汽車賽第2頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第3頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月經(jīng)過這一段時間對美術(shù)課的學習和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：第4頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

1．按照不同年齡特點，進行不同的教學。第5頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第6頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力Ω酶菽炅涮氐閭岢魷嚶σ蟆第7頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第8頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

2.循序漸進的培養(yǎng)學生的觀察力。第9頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第10頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月在教學美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀烊撾袷保紫熱悶涔鄄煨巫矗敝矯嬪匣魴巫叢倏悸親派９鄄炷芰Φ奶岣咴謨詼土叮Ｓ心康摹⒂幸饈兜墓鄄歟涔鄄炷芰ψ勻換岬玫教岣摺第11頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第12頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

3．培養(yǎng)興趣勤學多練。第13頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第14頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)