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文檔簡介

關于小學一年級數(shù)學教學的工作總結

一、以課堂教學為核心:

1、備課。學期初,我仔細鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參,對學期教學內容做到心中有數(shù)。學期中,著重進展單元備課,把握每一局部學問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中表達教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

2、上課。

(1)創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生思索。放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進展比擬、溝通、爭論,從中把握學問,培育力量。接著,學生練習不同坡度,不同層次的題目,穩(wěn)固學問,形成力量,進展思維。最終,盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法?,F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣,參加性高,為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。

(2)準時復習。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授學問根本是當天復習或其次天復習,以后再漸漸延長復習時間。這項措施特別適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(3)努力構建學問網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)學問串;每單元整理復習形成學問鏈,一學期對整冊書進展整理復習。學生經受了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了學問網(wǎng),又學到了方法,簡單產生學習遷移,給學生的創(chuàng)新、實踐供應了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習錯誤,教師面批,指出共性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增加學生的分析力量。學生訂正之后,仍給總分值,鼓舞學生獨立作業(yè)的習慣,對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的緣由,改良教學,提高教師教學的針對性。

4、注意對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度、放緩坡度,允許他們采納自己的方法慢速度學習。注意他們的`學習過程。在教學中逐步培育他們的學習興趣,提高他們的學習自信念,對學生的答復實行“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答下列問題,樂于思索。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為教師改良教學的依據(jù)。在測試卷中,增加了表達學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù),而是看重學生的學問把握狀況,學習的努力程度。在評講試卷時,打破按挨次逐題講解的模式,嘗試采納按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依次進展講解。盼望通過這一轉變,能讓學生從不同角度把握、運用學問。

二、積極落實素養(yǎng)教育

堅持正確的教育思想,樹立與素養(yǎng)教育相適應的教學觀念,轉變“以學問為本”的傳統(tǒng)熟悉,樹立“以學生進展為本”的新觀念,緊緊圍繞學生的探究與創(chuàng)新活動綻開,呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如:找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動,都極大的激發(fā)了學生的興趣,解放了學生的眼睛、嘴巴和手,制造了讓學生操作、試驗的時機。

三、缺乏之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學教學工作還缺乏閱歷,對學生的年齡特點學問把握規(guī)律還不是很明

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