幼兒心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

幼兒心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期、前操作期、具體操作期和形式操作期。他提出了許多重要的概念，如適應(yīng)、同化、順應(yīng)、協(xié)同等，對(duì)幼兒心理發(fā)展的研究有著深遠(yuǎn)的影響。社會(huì)文化學(xué)說(shuō)：該學(xué)說(shuō)的代表人物是俄國(guó)心理學(xué)家杜威。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展是在社會(huì)文化環(huán)境中進(jìn)行的，人的發(fā)展是社會(huì)文化的產(chǎn)物。他提出了“情境學(xué)習(xí)”、“社會(huì)學(xué)習(xí)”等概念，認(rèn)為幼兒在社會(huì)文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)等都起著重要的作用。應(yīng)用幼兒心理發(fā)展的評(píng)價(jià)方法：1.觀察法2.測(cè)驗(yàn)法3.個(gè)案法4.問(wèn)卷法。評(píng)價(jià)幼兒心理發(fā)展的指標(biāo)：1.生理指標(biāo)2.行為指標(biāo)3.語(yǔ)言指標(biāo)4.認(rèn)知指標(biāo)5.情感指標(biāo)6.社會(huì)指標(biāo)。評(píng)價(jià)幼兒心理發(fā)展的指標(biāo)應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以全面了解幼兒的發(fā)展情況。的目的和任務(wù)；2.可以通過(guò)游戲、繪畫(huà)等方式培養(yǎng)幼兒的觀察力；3.要根據(jù)幼兒的生理成熟水平，適度調(diào)整教學(xué)方法，提高幼兒的注意力水平。社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用：班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的重要性。觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人的行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向。社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用不可忽視。幼兒感知覺(jué)和注意的發(fā)展階段：幼兒的感知覺(jué)和注意發(fā)展分為四個(gè)階段。第一階段是感知運(yùn)動(dòng)階段，從出生到兩歲，幼兒主要通過(guò)感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。第二階段是前運(yùn)算階段，從兩歲到七歲，幼兒開(kāi)始逐漸形成簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)。第三階段是具體運(yùn)算階段，從七歲到十二歲，幼兒開(kāi)始具備邏輯思維能力。第四階段是形式運(yùn)算階段，從十二歲到十五歲，幼兒開(kāi)始具備抽象思維能力，可以進(jìn)行更加復(fù)雜的思維活動(dòng)。幼兒感知覺(jué)和注意的特性及應(yīng)用：感覺(jué)是人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，而知覺(jué)是對(duì)感官刺激的整體反映。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。在幼兒的注意發(fā)展中，外界刺激、興趣、生理成熟水平和教學(xué)方法等因素都會(huì)產(chǎn)生影響。幼兒的觀察力是指有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力。為了培養(yǎng)幼兒的有意注意和觀察力，可以通過(guò)游戲、繪畫(huà)等方式進(jìn)行培養(yǎng)?？傊?，了解幼兒感知覺(jué)和注意的發(fā)展階段、特性及應(yīng)用，以及社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用，對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)是非常重要的。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，可以幫助幼兒充分發(fā)揮自身的感知覺(jué)和注意能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。第四章幼兒的記憶與想象記憶和想象是幼兒認(rèn)知發(fā)展中非常重要的方面。記憶是指人腦保持和提取信息的過(guò)程，而想象則是對(duì)表象進(jìn)行主觀加工和改造，從而產(chǎn)生出新形象的過(guò)程。在幼兒的認(rèn)知發(fā)展中，要培養(yǎng)他們的記憶和想象能力，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，需要有一定的有意注意的要求，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)穩(wěn)定幼兒的有意注意，讓他們?cè)诜e極的活動(dòng)中保持有意注意。其次，要豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)性。最后，要教授記憶和想象策略，如復(fù)述、組織、選擇性注意等，幫助幼兒更好地發(fā)展記憶和想象能力。在幼兒記憶方面，需要了解記憶的過(guò)程，包括識(shí)記、保持和回憶。幼兒記憶的特點(diǎn)包括以無(wú)意識(shí)記為主導(dǎo)，機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記均有發(fā)展，記憶的恢復(fù)現(xiàn)象以及回憶能力的提高和長(zhǎng)時(shí)記憶的發(fā)展。而在幼兒想象方面，需要了解想象的特點(diǎn)，包括無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，再造想象占主導(dǎo)地位，想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展，以及容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆、有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。記憶和想象可以進(jìn)行分類，分別應(yīng)用于形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和邏輯記憶等方面。同時(shí)，還可以按照加工方式和保持時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行分類，包括感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶等。想象也可以進(jìn)行分類，包括無(wú)意想象和有意想象，再造想象和創(chuàng)造想象等。要培養(yǎng)幼兒的記憶和想象能力，需要采取相應(yīng)的措施。在記憶方面，需要激發(fā)興趣和主動(dòng)性，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)有意記憶，并教授記憶策略。在想象方面，需要豐富幼兒的感性知識(shí)，保護(hù)幼兒的好奇心，開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，鼓勵(lì)大膽想象，并教授表達(dá)想象形象的技能技巧。第五章幼兒的思維思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式，是借助動(dòng)作、表象或語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物概括性和間接性的認(rèn)識(shí)。幼兒的思維發(fā)展需要經(jīng)歷直觀動(dòng)作思維和形象思維兩個(gè)階段。直觀動(dòng)作思維又稱實(shí)踐思維，它面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決的問(wèn)題依賴于實(shí)際的動(dòng)作，思維活動(dòng)不在頭腦中進(jìn)行而表現(xiàn)為動(dòng)作。形象思維則是指人們利用頭腦中的表象來(lái)解決問(wèn)題。要促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，需要提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，讓他們從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并逐漸發(fā)展出形象思維。同時(shí)，還需要注意引導(dǎo)幼兒的思維活動(dòng)，提高他們的思維水平，如通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、啟示等方式來(lái)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。邏輯思維是指在面對(duì)抽象性質(zhì)的任務(wù)時(shí)，人們需要運(yùn)用概念和理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。直覺(jué)思維則是指在面對(duì)新問(wèn)題、新事物和現(xiàn)象時(shí)，憑直覺(jué)能夠迅速理解并作出判斷的思維活動(dòng)。分析思維即邏輯思維，它遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最終得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的過(guò)程。發(fā)散思維則是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生大量、獨(dú)特的新思維。集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則去解決問(wèn)題，或者從給予的信息中推理出新的結(jié)論。常規(guī)思維則是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題，例如學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的公式解決同一類型的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維則是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。語(yǔ)言是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的交際工具，是一種社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。思維具有三個(gè)特征，即概括性、間接性和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重組。幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是以表象思維為主，抽象思維開(kāi)始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。在判斷推理方面，幼兒會(huì)以直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)，同時(shí)也會(huì)以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷和推理的依據(jù)。幼兒的判斷和推理有時(shí)不能服從于一定的目的和任務(wù)，但隨著時(shí)間的推移，幼兒的判斷推理的依據(jù)逐漸明確化，并開(kāi)始趨于合理。嬰幼兒語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的發(fā)展特點(diǎn)包括：在語(yǔ)音方面，嬰幼兒發(fā)音過(guò)程中已發(fā)出“音節(jié)”為主，逐漸發(fā)出“清晰的單音”，4歲左右的嬰幼兒語(yǔ)音發(fā)展有擴(kuò)展趨勢(shì)，此后有收縮的趨勢(shì)。在詞匯方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒的詞匯數(shù)量也會(huì)增加，詞類范圍逐漸廣大，詞義也逐漸豐富和加深。在語(yǔ)法方面，嬰幼兒的語(yǔ)法發(fā)展從不完整句到完整句，從簡(jiǎn)單聚到復(fù)合句，從陳述句到多種形式的句子。要之間的關(guān)系。第三，認(rèn)識(shí)是理性的，情感是感性的，但兩者相互作用，相互影響。情感教育的重要性：情感教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。情感教育可以促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心，培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作精神，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在情感教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的道德感和美感，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待自己和他人，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的審美素養(yǎng)。意志教育的重要性：意志教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。意志教育可以促進(jìn)幼兒的自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)和自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的自律精神和自我約束能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在意志教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，如毅力、決心、耐力等，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待困難和挫折，提高幼兒的抗挫能力和適應(yīng)能力。情感與意志的相互關(guān)系：情感和意志是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。情感對(duì)意志的發(fā)展具有重要影響，情感的穩(wěn)定和積極可以促進(jìn)意志的發(fā)展，情感的不穩(wěn)定和消極則會(huì)阻礙意志的發(fā)展。意志對(duì)情感的發(fā)展也具有重要影響，意志的強(qiáng)化和培養(yǎng)可以促進(jìn)情感的穩(wěn)定和積極，意志的缺乏和薄弱則會(huì)導(dǎo)致情感的不穩(wěn)定和消極。因此，在幼兒教育中，要注重情感和意志的相互培養(yǎng)和促進(jìn)，使幼兒健康成長(zhǎng)。造良好的家庭氛圍，鼓勵(lì)兒童與家人交流。氣質(zhì)雖然不能決定一個(gè)人的成就高低，但確實(shí)會(huì)影響工作效率，同時(shí)也會(huì)影響性格特征的形成和適應(yīng)環(huán)境的能力，甚至?xí)绊懡】怠Ｔ谟變簳r(shí)期，氣質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)包括個(gè)別性，容易撫育的兒童、撫育困難的兒童和發(fā)展緩慢的兒童都有可能出現(xiàn)。同時(shí)，幼兒的氣質(zhì)也可能發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)“掩蔽”現(xiàn)象。因此，對(duì)于幼兒的教育，我們需要了解其氣質(zhì)特點(diǎn)，不輕易下結(jié)論，并采取適宜的教育措施。性格的結(jié)構(gòu)包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。在幼兒時(shí)期，性格的發(fā)展特點(diǎn)包括前期性格的萌芽，如合群性、獨(dú)立性、自制力和活動(dòng)性，以及年齡特點(diǎn)，如活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)和好沖動(dòng)。為了培養(yǎng)幼兒的能力和性格，我們需要正確了解幼兒的能力發(fā)展水平，組織幼兒參加各種活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能，培養(yǎng)興趣，并教育好能力異常的幼兒。同時(shí)，加強(qiáng)思想品德教育，引導(dǎo)幼兒參加集體生活和實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立良好榜樣，鞏固幼兒良好的性格特征，克服性格方面的缺點(diǎn)。人際交往對(duì)于人類生存、心理健康和成才都有著重要的作用。人際交往的心理需要包括本能需要、合群需要和自我肯定需要。在人際交往中，我們需要遵守平等原則、相容原則、互利原則和信用原則。親子交往對(duì)于兒童的認(rèn)知能力、情緒穩(wěn)定和行為規(guī)范都有著重要的影響。依戀關(guān)系的類型包括安全依戀性、逃避型和矛盾性。家長(zhǎng)需要指導(dǎo)兒童使用禮貌語(yǔ)言，幫助兒童形成正確的自我意識(shí)，培養(yǎng)兒童熱情大方、寬厚待人的品質(zhì)，培養(yǎng)兒童積極樂(lè)觀的情緒，并創(chuàng)造良好的家庭氛圍，鼓勵(lì)兒童與家人交流。制服從。針對(duì)兒童情緒性強(qiáng)、自控力差的特點(diǎn)，成人應(yīng)該在建立良好關(guān)系和感情基礎(chǔ)的同時(shí)，采用不同的方法吸引兒童的注意力，強(qiáng)化其心理活動(dòng)和行為的有意性，提高其自我控制能力。游戲活動(dòng)可以鼓勵(lì)兒童與人交往，給予其心理發(fā)展的滋養(yǎng)。教師應(yīng)該因材施教、長(zhǎng)善救失，促進(jìn)每個(gè)兒童全面健康地成長(zhǎng)。教師對(duì)兒童心理健康的維護(hù)應(yīng)包括：用愛(ài)撫慰?jī)和男撵`、保持良好情緒狀態(tài)、尊重兒童的獨(dú)立人格、讓兒童生活充滿快樂(lè)、幫助兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、強(qiáng)化兒童的親社會(huì)能力、消除兒童的恐懼心理、正確處理兒童的痛苦情緒、訓(xùn)練兒童的交往技能、執(zhí)行合理的生活制度。兒童心理偏差的行為表現(xiàn)包括吮吸手指、咬指甲癖、口吃等。對(duì)于吮吸手指的情況，應(yīng)消除可能引起兒童焦慮、恐懼等不良情緒的因素，用兒童喜愛(ài)的玩具、圖片等吸引其注意力，逐漸改掉不良習(xí)慣。不宜采用涂苦味藥或裹手指等強(qiáng)制方法。對(duì)于咬指甲癖，應(yīng)從消除兒童心理緊張的因素入手，養(yǎng)成按時(shí)修剪指甲的衛(wèi)生習(xí)慣。涂苦藥或辣物一般不能收到良好的效果。對(duì)于口吃，應(yīng)盡量減少兒童的緊張和焦慮情緒，讓其感到放松和自信，同時(shí)可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和治療。傳因素：有些遺尿癥是由于遺傳因素所致，家族中有遺尿癥的人，其子女發(fā)生遺尿的機(jī)率也較高。（3）預(yù)防和矯治：對(duì)于遺尿癥的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)該給予理解和支持，不要過(guò)于責(zé)備或懲罰。同時(shí)，可以采取以下措施進(jìn)行預(yù)防和矯治。1：建立良好的排尿習(xí)慣，如定時(shí)排尿，養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣等。2：適當(dāng)減少晚上飲水量，避免過(guò)度飲水。3：進(jìn)行心理治療，如通過(guò)游戲、談話等方式緩解幼兒的精神壓力。4：使用防水床墊和尿布等輔助用品，以減少床鋪的污染。5：在醫(yī)生的指導(dǎo)下使用藥物治療，如利尿劑、抗抑郁藥等。總之，對(duì)于遺尿癥的幼兒，家長(zhǎng)和醫(yī)生應(yīng)該合作，采取綜合措施進(jìn)行預(yù)防和矯治，以幫助幼兒擺脫遺尿的困擾。（3）預(yù)防和矯治：成人應(yīng)該給予兒童正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范，引導(dǎo)他們誠(chéng)實(shí)守信，不要以欺騙他人為樂(lè)。同時(shí)，要注意給予兒童足夠的關(guān)注和關(guān)心，減少他們因?yàn)槿狈﹃P(guān)注而編造虛假事情的可能性。如果發(fā)現(xiàn)兒童說(shuō)謊，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，讓他們認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊的嚴(yán)重后果，并幫助他們建立正確的自我認(rèn)知和價(jià)值觀。通常情況下，兒童說(shuō)謊可以分為以下幾種情況。第一種情況是無(wú)意說(shuō)謊，這是由于兒童的心理發(fā)展水平所限而產(chǎn)生的。例如，他們可能會(huì)把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到了，把希望發(fā)生的事情當(dāng)做已經(jīng)發(fā)生的事情來(lái)描述。第二種情況是有意說(shuō)謊，兒童為了某種目的而編造謊言，例如希望得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，或逃避責(zé)備、懲罰等。對(duì)于兒童說(shuō)謊的預(yù)防和矯治，這是一種不被社會(huì)所接受的行為，容易演變成習(xí)慣，應(yīng)該引起成人的重視。對(duì)于不同原因的說(shuō)謊，需要采取不同的對(duì)策。對(duì)于兒童的無(wú)意說(shuō)謊，成人不必緊張，也不可過(guò)度指責(zé)兒童。一方面要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面也