數(shù)學《復式統(tǒng)計圖》教學反思范文

第頁共頁數(shù)學《復式統(tǒng)計圖》教學反思范文數(shù)學《復式統(tǒng)計圖》教學反思范文數(shù)學《復式統(tǒng)計圖》教學反思1一、在比照分析^p中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。有了意識，才有考慮，才有才能的進步。但學生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經歷在解決問題中領悟和體會，所以本節(jié)課教學力爭在新舊知識的比照分析^p中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在教學這節(jié)課時，學生已有單式條形統(tǒng)計圖的只是根底，學生在單式、復式的觀察、比照、分析^p中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能進展明晰地比擬，激發(fā)起進一步探究的欲望。二、給學生提供充分的從數(shù)學活動的時機，讓學生成為學習的主人。本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析^p，掌握本節(jié)課重點：對信息的處理。在制作復式條形統(tǒng)計圖時，提出一個問題：如何在一個統(tǒng)計圖里描繪上面你們所說的這些信息？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出表達了課程標準所提出的引導學生從已有的知識和經歷出發(fā)，通過獨立考慮和合作交流，體驗知識的發(fā)生和開展的過程的新理念。三、拓展應用，培養(yǎng)學生信息處理才能。通過一個問題：從城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計圖中，你還能得到哪些信息？給學生提供了一個對事物開展趨勢進展預測的平臺，表達了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用，使學生在感受到我國人民的生活程度不斷進步的同時，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。在習題設計上，通過假設你是超市經理，你下個月將如何進貨？和從1997至2000年我國廢水排放量統(tǒng)計圖中你想到什么？這兩個實際問題，培養(yǎng)學生對事物的開展做出決策的才能。這節(jié)課的整個教學就是學生親歷探究，自主理論，分析^p處理的過程。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上出現(xiàn)了一些問題：1、對統(tǒng)計圖的解讀，沒有呈現(xiàn)一個坡度。從單式統(tǒng)計圖過渡到復式統(tǒng)計圖，沒有表達學生的探究欲望。2、課前的鼓勵調動不充分，課堂氣氛顯得比擬緊張，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過渡不緊湊，不連接。4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。教學是一門永無止境的藝術。聽過備課、點評、研討，看到自身的很多缺乏，今后將不斷學習，努力改正教學上的一些缺乏，認真鉆研教材，繼續(xù)學習課改的新理念，扎扎實實地上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。數(shù)學《復式統(tǒng)計圖》教學反思2統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革非常重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的才能，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析^p復式折線統(tǒng)計圖。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：〔一〕創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生愛國情感與學習興趣。數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習群眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。根據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發(fā)學生情感呢？新課開場我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學生體會到氣候、降水量等與生活的關系。也激發(fā)了學生對災區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計圖，讓學生來觀察、議論，由于接近學生生活，學生是暢所欲言，說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣?！捕吃O置學習懸念，引導學生主動探究。南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思于疑。”可見，“疑”對學習的重要作用。“疑”是學生深化學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個城市2023年各月的降水量，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的'降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數(shù)據(jù)進展比擬，逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計圖，面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計圖，請學生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見，一下子就把復式統(tǒng)計圖的重點和特征都得了出來，讓我體會到學生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的?！踩痴_分析^p，大膽預測，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。統(tǒng)計活動的過程不僅包括搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)，而且還包括分析^p數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析^p的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、開展學生的統(tǒng)計才能是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進展考慮；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經歷，結合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。比方在統(tǒng)計男女生的身高時，在議論了題中的問題后，我又問：“對于那些比全國平均身上下的同學，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產生的影響；拓展了學生的視野，讓學生初步體驗極限的思想，另外也是進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步進步識圖和用圖的才能，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識?？傊诒竟?jié)課的教學中，從“創(chuàng)設情景，激發(fā)情感——設置懸念，主動探究——正確分析^p，大膽預測”等教學環(huán)節(jié)中學生即強化了思維，鍛煉了才能，又增強了統(tǒng)計意識。數(shù)學《復式統(tǒng)計圖》教學反思3這堂課上，我以學生自主探究為主，通過學生熟悉的最喜歡的體育活動導入，讓學生經歷統(tǒng)計的過程，體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析^p兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產生的必要性；讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學生主動去分析^p統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比擬好。一、找準新知的生長點學生在第一學段已經學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我通過“關于統(tǒng)計你們都理解哪些？”復習了所有有關統(tǒng)計的知識，找準學生知識的起點，為后面放手讓學生經歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的全過程，自主探究復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法打好根底。二、引導學生自主構建知識體系在上課的過程中我沒有強迫學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探究，主動建構新的認知構造，到達新的平衡。在設計中，我盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探究環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比擬起來更簡便的好方法?”促進學生考慮，尋找最正確方案，在完成統(tǒng)計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學生就會有不同深度的考慮，尋找數(shù)學學習的價值。然而這節(jié)課后半堂課的學習效率并不高。一、課堂應變才能有待加強在探究復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我原來的設計思路是通過觀察單式統(tǒng)計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試繪制，在交流的過程中完善自己的作品?？墒窃诮虒W過程中，我并沒有把握好交流的環(huán)節(jié)，當學交流自己的合并方法時，面對學生各種觀點如：“直條并列在一