新課改教學(xué)工作總結(jié)

第頁共頁新課改教學(xué)工作總結(jié)新課改教學(xué)工作總結(jié)新課改教學(xué)工作總結(jié)1長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。所以，不管是家長還是學(xué)校都很重視高中語文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是死記硬背，可以說是僵化的教學(xué)形式。而新課改之后，語文教學(xué)有了一定的改善，加強了對語文教學(xué)方法的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。下面，筆者主要分析^p如何在高中語文中用新的教學(xué)策略來進步課堂效率，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一、巧設(shè)教法，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的根底，興趣是學(xué)習(xí)的動力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們語文老師要結(jié)合學(xué)生的特點和才能，巧妙地設(shè)計教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣就會有較高的課堂教學(xué)效率。1.設(shè)疑法。分析^p高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣本來僵硬的語文課堂就會“活”起來。比方，在學(xué)習(xí)《群英會蔣干中記》一文時，老師應(yīng)要求學(xué)生自己提早預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學(xué)生經(jīng)過分析^p討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析^p了人物的性格。2.創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個信息化時代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。比方，在講《荷塘月色》一文時，老師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對文章的學(xué)習(xí)興趣，獲得以境至趣的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，比方可以通過老師的精巧語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3.朗讀法。在語文教學(xué)中運用最多的方法就是讀，假如讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興興趣濃了。除了朗讀之外，老師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。二、改變傳統(tǒng)形式，做到“教學(xué)做合一”傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的形式，相比照擬僵化，使得學(xué)生處于被動地位，容易失去學(xué)習(xí)主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，老師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進展提早預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會有重點，才會激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，才會使課堂有序進展。然后，課堂上，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多考慮，鼓勵學(xué)生多提問，組織學(xué)生多分析^p討論，充分表達(dá)學(xué)生的主動地位。老師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。三、注重學(xué)法，進步學(xué)習(xí)才能高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想獲得良好的教學(xué)效果，老師應(yīng)先進步學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)中最難的局部就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。假如教學(xué)生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析^p，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，老師還要教學(xué)生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。四、關(guān)注情感，擅長評價新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過程中，我們老師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終飽含熱情。首先，老師要用平易近人的態(tài)度對待學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，老師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，老師在課堂提問中要適當(dāng)且有層次感，防止讓成績較差的學(xué)生答復(fù)困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗要充分。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中體悟別人的思想和情感，汲取別人生活、思想中的經(jīng)歷和優(yōu)秀的品質(zhì)，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生理解自己的優(yōu)勢和缺乏，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們老師要大力推進教學(xué)評價體系運用，采取學(xué)生自評、互評及老師點評等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和缺乏，進而有更明確的改良。老師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，并要合理運用評價體系，最終表達(dá)以人為本的核心教學(xué)理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。因此，我們要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)形式下，就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語文老師要不斷探究，不斷改良教學(xué)方法，運用良好的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生共同進步，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，全面進步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)才能。新課改教學(xué)工作總結(jié)2經(jīng)過學(xué)習(xí)“認(rèn)識更大的數(shù)”，“線與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識構(gòu)成的一劑“良藥”。此刻本人就對這半學(xué)期做個總結(jié)。一、教學(xué)上比方在教學(xué)“乘法”時，我遵循了以下教學(xué)原那么：1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，筆算和驗算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運算的運算順序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強了新舊知識之間的溝通。2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。3、經(jīng)過觀察、討論、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨立考慮問題的本領(lǐng)及合作交流的意識。4、穩(wěn)固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進展根本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法，再經(jīng)過變式練習(xí)進一步穩(wěn)固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計算本領(lǐng)及靈敏運用知識解決問題的本領(lǐng)。在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一局部的同學(xué)根底知識不扎實，可是關(guān)，異常是計算可是關(guān)。在這局部學(xué)生中，很多是由于根底差，根底知識薄弱，有個別幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、除四那么運算都可是關(guān)。在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時，首先讓學(xué)生在實際操作中掌握理解，從實際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的理論本領(lǐng)，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結(jié)果，從中體會到圖形的產(chǎn)生是消費、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為消費、生活實際效勞，從而增強學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培養(yǎng)濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、進度上鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理解情景，不得不在詳細(xì)教學(xué)中做了很大的教學(xué)進度調(diào)整，本來能在第十二周左右就能進展其中考試卻無法如期進展。不得不重新調(diào)整教學(xué)進度和安排測試的時間。三、進步策略這是對這次期中反思的情景總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情景，制定各種有效措施，以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤追進，理解其學(xué)習(xí)情景，因材施教。同時，虛心向其他老師請教，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，爭取下半學(xué)期把進步上去。善待學(xué)生，善待自我。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長，如何讓他們學(xué)會自個在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。新課改教學(xué)工作總結(jié)3讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的提議》，我受到了深深感觸。確實，這些提議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今日的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與老師應(yīng)對面一樣，針對著老師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“老師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕老師，確實發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大?！督o老師的提議》這本書給了我們一個很好的提議：那就是讀書，每一天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自我而沒有主動去做是事。想想自我更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了很多的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的老師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為僅有不斷豐富自我的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的開展，這是作一個‘真正的老師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自我：我又看了多少書呢?蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)理論經(jīng)歷向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今日，我淺談了讀《給老師的提議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)歷都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!新課改教學(xué)工作總結(jié)4竇老師結(jié)合自我成長的經(jīng)歷，加上自我對“優(yōu)秀”的理解和考慮，她向我們呈現(xiàn)了一些【關(guān)鍵詞】：^p。我把它視為竇老師多年在語文老師這個專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)歷之談。1、永葆活力：這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。2、張揚個性：人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)意教學(xué)，構(gòu)成風(fēng)格。3、業(yè)精于勤：每一種幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂。成長需要機遇，但機遇絕不能依靠等待。于無聲處，與不為人知處，默默努力，靜靜成長，時機總會對你傾心眷顧。4、讀書養(yǎng)氣：不僅僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，修養(yǎng)浩然之氣。5、合作共進：溝通心靈、理解別人;傾聽意見，分享經(jīng)歷;心有多寬，路有多遠(yuǎn)。6、內(nèi)省致遠(yuǎn)：以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧靜。7、海納百川：無論是此刻還是將來，誰走在前面，誰就是我的老師。8、公共情懷：回絕坐井觀天、目光窄小，關(guān)注時事，放眼世界，緊跟時代禮貌的腳步。9、筆耕不輟：這既是積累經(jīng)歷的方式，更是逼迫自我勤于閱讀和考慮的強勁動力。10、關(guān)注細(xì)節(jié)：語文課就是一堆細(xì)節(jié)。11、善待教材：我們無權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。12、尊重寫字：字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國粹。學(xué)好漢語，當(dāng)從寫好第一個漢字開場。13、黃金分割：老師要英勇地回絕各種“看起來很美”的形式，研究怎樣實現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。14、理性視點：我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實收獲，而非評委們的打分牌。風(fēng)行的理念，不是唯一確實定標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時，要用理性的視點坐看潮起潮落。15、把握自我：永遠(yuǎn)把自我定位在教育海洋中一枚微缺乏道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。讀過之后我想談些感想。學(xué)生，教學(xué)的全部意義一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次絕望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠挖苦的。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做老師的必需要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要細(xì)心輕放每一個孩子的心。在課上要學(xué)會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些老師甚至聽不出學(xué)生讀錯說錯的資料，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會傾聽，為人師表的老師率先學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。新課改教學(xué)工作總結(jié)5這一年，我擔(dān)任八年級343、339班數(shù)學(xué)創(chuàng)立高效課堂新課改教學(xué)工作。一年來，本人以學(xué)校提出的努力實現(xiàn)高效課堂及分層教學(xué)分層作業(yè)的要求為指導(dǎo)；以加強師德師風(fēng)建立,進步師德程度為重點，以進步教育教學(xué)成績?yōu)橹行模陨罨n改實驗工作為動力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，針對八年級學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的特點，認(rèn)真作好提優(yōu)輔差工作，較好地完成了工作目的任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：一、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，積極探究自己的教學(xué)形式。在這一年中，我有方案地對有關(guān)根底教育課程改革和新形式、理論的學(xué)習(xí)，理解高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和施行形式和特點。積極主動的參與教改，并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷。我先后在校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，去河南泌陽永威、許市中學(xué)進展參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課改經(jīng)歷，學(xué)習(xí)課堂形式等先進教學(xué)理念。同時，也被學(xué)校派遣參加湖南省的中學(xué)數(shù)學(xué)教育年會，直接學(xué)習(xí)不同名師的教學(xué)經(jīng)歷，并參與交流。在這一系列的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我深化認(rèn)識到：新課改的要求就是高效課堂的建立，學(xué)生只有在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中才能有效的建立自己的知識體系，同時也會得到有效的鍛煉。在這一年中，我努力將自己所得到的經(jīng)歷用于我的課堂教學(xué)中，在學(xué)校教科室張主任等領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，初步豎立起“五環(huán)教學(xué)法”的教學(xué)形式，并廣泛用于我的課堂理論，也初步獲得了良好的效果。在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)立高效課堂也給我所教的兩個班帶來了明顯的進步，在這一年的大大小小學(xué)校、年級組織的考試中，本人所任教兩個班的數(shù)學(xué)成績?nèi)棵星懊?，特別是自己的343班數(shù)學(xué)成績總是穩(wěn)居年級第一。二、遵循高效課堂的要求，扎實做好教學(xué)常規(guī)工作?！?〕課前備好課。①認(rèn)真鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。②理解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。〔2〕組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克制了以前重復(fù)的缺點，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)?！?〕課后做好輔導(dǎo)工作。本人所教的兩個文科班的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控才能，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開場，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深化的理解和尊重。〔4〕強化常規(guī)，進步課堂教學(xué)效率本學(xué)期，本人可以強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的根本思想、根本概念、教材構(gòu)造、重點與難點；理解學(xué)生的知識根底，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，備寫每一篇教案；在課堂上，可以運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力進步課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時修改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原那么，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進展階段性檢測，及時理解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，進步教學(xué)程度。三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在教學(xué)交流方面，積極參與聽課，評課活動。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學(xué)方法，在推廣“五環(huán)教學(xué)法”的同時，始終進展自主、合作、探究不同教學(xué)形式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)開展打好根底。本學(xué)期我總是虛心向老老師學(xué)習(xí)，博采眾家之長，同時也開拓了視野，增長了見識，博采眾長，進步教學(xué)程度。四、正視自我，明確今后努力方向。在施行新課改的過程中，我所帶班級的數(shù)學(xué)成績也并沒有到達(dá)理想的程度，兩極分化等不良現(xiàn)象仍然存在，對此我認(rèn)真進展了反思，原因主要有以下幾個方面：1、在課堂教學(xué)中充分利用各種教學(xué)教法來調(diào)動了學(xué)生的積極性，但對學(xué)生根底知識的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；2、對知識點的檢查落實不到位；3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但效果不明顯。五、班主任工作。1、親近學(xué)生，樹立聲威"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要擅長接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進展親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的根底。在親近學(xué)生的過程中，我努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對我"既親近又崇拜"，既認(rèn)定是值得信賴的老師，又把老師當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的聲威。所以我的教育獲得事半功倍的效果。2、組建和培養(yǎng)干____伍一個班的集體相貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干____伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。中選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理才能。干____伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、才能上獲得更大進步，在紀(jì)律上以身作那么，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要可以通過干部這個小集體建立正確、健全的言論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，亦即"以面帶面"。3、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作良好的常規(guī)是進展正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。4、建立互助組以互助小組、"1+1"小組〔一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式〕、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生獲得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目的。5、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、鼓勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。6、擅長評價學(xué)生。對學(xué)生的評價必須講究策略。班主任要把握"鼓勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原那么，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識缺乏"，在輕松愉快的氣氛中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生安康地成長?？傊?，在這一年的教學(xué)工作中，我即感到辛苦，又感到充實，這一年對于我來說，是起步的一年，我希望在今后的教學(xué)工作中，高舉創(chuàng)立高效課堂的旗幟，以學(xué)生的開展和學(xué)校的開展為已任，努力將各項工作做得更好。新課改教學(xué)工作總結(jié)6“吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問題最簡潔的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，既為新一輪教學(xué)改革指明了方向，也為老師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的根據(jù)。作為老師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深化反思自己的教學(xué)理論并上升到理性考慮，盡快跟上時代的步伐。一、教學(xué)觀念課改，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)形式。老師,作為新課程推行的主體，長期以來已經(jīng)習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)形式,過分強調(diào)老師的“傳道”作用，在思想上把學(xué)生消極地看做知識容器，以“填鴨式”的方法傳授知識，學(xué)生只能被動地承受，其結(jié)果往往事倍功半。新課改強調(diào)學(xué)生的全面開展、師生互動以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，提升思維才能，在猜測、嘗試、探究中體會成功的喜悅，到達(dá)真正的寓教于樂！因此，在新課改背景下，老師應(yīng)該嘗試在動態(tài)的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的觀察，“適時”地點撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地為不同心理特點及不同認(rèn)知程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的考慮問題，“適法”地針對不同類型知識選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。二、關(guān)注初高中銜接問題和初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材跨度大，知識的廣度、深度較之都有較大的變化。這種宏大的差異，往往容易使剛剛從初中升到高中的學(xué)生無所適從。由于學(xué)生并沒有為這種反差做好充分的思想準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維形式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，因此容易與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒驟降，出現(xiàn)成績分化。此時，老師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象，充分理解學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接與轉(zhuǎn)變。就方法而言，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進步學(xué)生的自學(xué)才能。同時，老師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性才能。三、教學(xué)中的反思教學(xué)中的反思，即及時、自動地在行動過程對自己進展評價與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生思維才能的過程，又是師生交往、積極互動、共同進步的過程。老師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師生之間彼此敞開心扉、互相理解、互相接納的對話過程。波利亞曾說：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么?！睂W(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的時機”。教學(xué)中老師要根據(jù)學(xué)生反響的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進展補充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進展。老師必須圍繞教學(xué)目的進展教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的知識程度精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。學(xué)生只有經(jīng)過考慮，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否那么容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能和新方法的形成。老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于老師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達(dá)自己觀點的訓(xùn)練。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思初高中數(shù)學(xué)存在宏大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是才能的要求，都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比擬被動的狀態(tài)，存在問題較多。如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不訂方案，慣性運轉(zhuǎn)；無視預(yù)習(xí)，坐等上課，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性；諸如此類。因此，老師需多花時間理解學(xué)生詳細(xì)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進展指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能到達(dá)“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式，但在理論中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的施行存在著誤區(qū)。1.小組合作活動流于形式，缺乏本質(zhì)的合作。老師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。2.合作人員搭配不合理，責(zé)任擴散和"搭車"現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進展優(yōu)勢互補、互相促進。3.學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。4.老師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有認(rèn)真設(shè)計，也有老師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。5.合作時間給予缺乏。在小組合作學(xué)習(xí)時，老師呈現(xiàn)問題后,未留給學(xué)生片刻考慮時間就宣布“開場”，不到幾分鐘就叫“停頓”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。6.外表上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,老師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的方案與調(diào)控.當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，老師無法對一些問題進展區(qū)分分析^p，為學(xué)生提供有效幫助。7.評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組意見，而是代表個人意見。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要防止“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。老師需關(guān)注學(xué)情，提早建立評價體系，挖掘合作點，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，激活內(nèi)因真正促開展。六、習(xí)題、試卷評講習(xí)題、試卷評講不能僅停留于指出缺乏、改正錯誤及講解方法階段，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)。要結(jié)合例如挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，找“通法”與典型思路，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識，使其領(lǐng)悟思想方法本質(zhì)，不斷進步解題才能和糾錯、防錯才能。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)才能不可能有本質(zhì)性的進步。老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探究，進步自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，以適應(yīng)新課程改革的需要。新課改教學(xué)工作總結(jié)7在新課改施行以來,全體老師擅長把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于理論,有序有效地投身到所教的課程改革的教學(xué)實驗工作中去。我們以“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的理論與研究”為中心,以師生的開展為根本,現(xiàn)將本年的課改工作總結(jié)：一、課改工作的回憶1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合,進步課改研究的有效性全校老師把課題研究與新課程的研究交融起來了。當(dāng)時我們正在研究學(xué)生在校內(nèi)開展課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究,主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革,這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來我們課改的施行奠定了根底。2、課內(nèi)資與課外資相結(jié)合,創(chuàng)造性使用教材近幾年來我校的課改工作立足于課堂。首先進展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。同時以校為本,開展了校內(nèi)理論活動的公開課,理論課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強了老師教研的才能,為組后來的成長奠定了根底。20xx年我們感到理論課的研究,更重要的是應(yīng)該把老師個人對的理解融入課堂,實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話,在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。在研究課中老師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。老師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進展了處理。3、基地建立與課堂改革相結(jié)合,做課改的先行兵(1)通過對課堂內(nèi)、外理論活動內(nèi)容的討論、研制、開發(fā),強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),跨學(xué)科的內(nèi)容組合,使理論活動成為多學(xué)科、多才能的組合,加深對理論活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。理論活動內(nèi)容可分為專題理論活動與常規(guī)理論活動的研究,使理論活動長期化、長效展開,以理論促進學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動促進學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進步。(2)通過對課堂內(nèi)、外理論活動多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,力求創(chuàng)設(shè)老師導(dǎo)動、學(xué)生主動、師生互動、生生連動的場面。關(guān)注理論活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原那么、適用范圍等問題的認(rèn)識與研究,促進多形式,多角度的理解學(xué)習(xí)中群體進步與個體開展的關(guān)系。關(guān)注理論活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、老師引導(dǎo)等一系列問題的變化。(3)研究理論活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認(rèn)識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。4、校本教研工作的業(yè)績(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團。我校的教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比擬穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團,市區(qū)教研員每學(xué)期屢次親臨我校,詳細(xì)指導(dǎo)課堂教學(xué)理論,另外市教研員還在我校定點開展理論周活動,親自講學(xué)、上課、研討,專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。(2)構(gòu)建了研究課體系。我校的研究課已在逐漸探究之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要根據(jù)個人的研究課題確定研究的問題,其次是年級組內(nèi)備課、試上,接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動,在活動的全過程中我們更多的強調(diào)全員的參與、平等的競爭、達(dá)成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料,寫出活動小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了老師個體的教學(xué)才能,同時也增加了群體的凝聚力。(3)初成了常態(tài)課研究機制。常態(tài)課的研究很大程度上需要采取比照實驗法。即在某個時期找到一個共性的問題,分析^p問題的成因,找出解決問題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)開展。(4)擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)拘限于課堂,我校開展的小故事、小游戲、小報、小論文這些活動為學(xué)生對的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時空。二、課改工作的展望施行課改以來,我們逐漸學(xué)會了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)組的開展,去突顯老師個人風(fēng)格的形成。學(xué)會了處理學(xué)校長遠(yuǎn)的開展目的與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開場學(xué)會了自己去考慮、去理論、去體驗。也真切的體會到學(xué)校是課改的研究基地,課堂是課改的實驗田,老師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。新課改教學(xué)工作總結(jié)8一、一期來高中新課改所做的主要工作1、校長、主管教學(xué)的副校長、教誨主任及全體高一年級任課老師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會，確定了學(xué)校新課改施行方案。3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個方案，分別是評價方案、老師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程方案開課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨開設(shè)，每周1課時，由專任老師任課。5、進展了廣泛深化地宣傳。一是屢次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科施行方法；三是教誨處出了兩期新課改知識專題教學(xué)簡報；四是召開高一年級學(xué)生會，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會理解新課改知識，爭取家長的理解和支持。6、第七周學(xué)校在高一年級組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動，進展了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評價手冊》和學(xué)生成長檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，研究性學(xué)習(xí)，社會理論活動和社區(qū)活動，模塊成績等內(nèi)容。8、學(xué)校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會，實驗老師上了公開示范課，進展了新課改研討會，做了經(jīng)歷交流。二、10年上學(xué)期新課改工作要點繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教誨處。以備課組為單位，分學(xué)科組織老師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。加強集體備課,研究討論新課程背景下的教學(xué)形式。要求由主備老師提早一周確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備老師,每人設(shè)計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提早兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備老師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課老師對文本再次進展理解和補充，老師共用，課后老師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設(shè)計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此根底上安排高一學(xué)年骨干老師模塊教學(xué)研討課賽，實現(xiàn)研究新課改。為豐富和擴大學(xué)生的知識面，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)，進步老師的專業(yè)化程度，打造名師品牌，有方案、有針對性地進展學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時事、社會科技、學(xué)科專題等。采取老師申報和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座老師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時間、地點。假設(shè)條件成熟，在舉辦骨干老師模塊教學(xué)研討課賽的根底上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進展聽評課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時間安排在期中考試后進展．面對新課改，進展校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，實在將課題研究成果轉(zhuǎn)化為消費力，運用于我們的教育教學(xué)之中，實在解決教育教學(xué)所遇到的一些實際問題。每位老師本學(xué)期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)歷，也可以是教學(xué)案例等報教誨處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資共享。在課題研究總結(jié)的根底上進展學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)歷介紹，實現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。在理論中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教誨處。建立課改管理平臺。三、高中新課改的困惑高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：教育經(jīng)費短缺學(xué)校財力緊張，因為學(xué)校所收取的學(xué)雜費充其量只能保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)。可是，新課改工作的展開確實又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費支持，比方老師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這局部錢從何而來呢？師資力量短缺“走班教學(xué)?！笔钦n改表達(dá)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程老師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學(xué)生實驗課程，缺少實驗設(shè)備和老師。老師培訓(xùn)與“實”相違對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念理解了不少，但太虛，而老師做的是詳細(xì)而細(xì)微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學(xué)生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)老師也是一個新課題。學(xué)生管理難以操作分必修課和選修課后，教學(xué)形式應(yīng)怎么確定？實行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。四、建議1、上級主管部門組織學(xué)校教誨處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)歷。2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學(xué)校教誨處的工作量。3、對課改搞得好的要有鼓勵機制。新課改教學(xué)工作總結(jié)9隨著高中生物新課程改革不斷的深化，作為生物老師的一員，本人經(jīng)歷了新課程課改的全程教學(xué)。經(jīng)過三年的新課程、新理念的學(xué)習(xí)和研究，我獲得了不少的收獲，也遇到了一些較難處理的問題，為了更好地投入到以后的課程改革中去，現(xiàn)根據(jù)以往教學(xué)理論的反思，歸納以下幾點教學(xué)體會。一、對新教材的認(rèn)識。1、經(jīng)過對新教材的使用，我深深地領(lǐng)會到要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程新教材的改革，并且將新課標(biāo)新理念貫穿在教學(xué)活動過程中。另外，新教材知識構(gòu)架的簡單化，使每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易成功，增加了學(xué)生的自信心。新教材更加適應(yīng)進步普通公民的素質(zhì)，它利用圖文并茂吸引學(xué)生，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，進步探究新知識的欲望。2、教材安排了系列化、多樣化的探究活動，如觀察與考慮、社會調(diào)查、資料分析^p、模擬制作等等，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，穩(wěn)固拓展學(xué)生的課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。新課標(biāo)充分表達(dá)了以人為本的精神，既尊重人的全面開展的要求，又尊重有個性開展的需求，尊重人的自主性和選擇性。在全套教材里面，處處都是生物科學(xué)與社會的聯(lián)絡(luò)。3、生物新課程確實能表達(dá)進步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。必修模塊表達(dá)了生命科學(xué)根底知識的核心內(nèi)容，強化了科學(xué)探究才能的培養(yǎng)。生物新課程能使學(xué)生理解生物科學(xué)的熱點和前沿，并且在選修上設(shè)計了現(xiàn)代生物科技專題。4、新課程構(gòu)造和內(nèi)容無疑是恢復(fù)了生物科學(xué)在高中教學(xué)中的地位和尊嚴(yán)，使學(xué)生能打好生物科學(xué)根底。生物科學(xué)與物理、化學(xué)一樣的要求，恢復(fù)了生物科學(xué)的地位。二、對教材的處理上，應(yīng)注意的幾個問題：1、由于教材中有不少實驗材料和教學(xué)中涉及的有關(guān)文字、圖片等資料都需要提早準(zhǔn)備或搜集，因此老師必須提早備課，做到心中有數(shù)，提早將所需的實驗材料和資料準(zhǔn)備好，才不至于臨到要用時，才發(fā)現(xiàn)還沒有適宜的材料，以致于影響到正常的教學(xué)。建議老師的儲藏課最好是提早備出一個單元。至于需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的工作最好提早一周布置，而且要做好落實工作，如課前交上來，或指定課代表課前進展檢查、記錄等。2、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成局部，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學(xué)生加深理解和記憶，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)將起到非常重要的作用。但由于新教材不再像舊教材那樣對每副插圖配以大段的帶有解釋性的文字說明，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對課本中的插圖重視不夠，往往是看一看就過去了，并不仔細(xì)去深究這些插圖所包含的知識和信息，而這些問題又恰恰是各類考試中對學(xué)生進展考察的一個重點。因此，我們老師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何從這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過程示意圖與呼吸作用過程示意圖；必修2中的基因的的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程示意圖等。三、在實際教學(xué)中的一些困難和疑惑。1、探究教學(xué)活動消耗的時間較多，參加學(xué)生探究實驗后，最突出的問題就是時間問題，由于學(xué)生動手進展實驗操作的才能參差不齊，有些學(xué)生甚至連最根本的儀器使用都不會，這是我所始料不及的，這也迫使我不得不又占用課堂時間進展介紹和講解，因此常出現(xiàn)實驗時間較倉促，有時做完實驗卻沒有了總結(jié)的時間，甚至是出現(xiàn)了還未做完實驗就已經(jīng)下課了的情況。2、在課時的安排上，我感覺有不少章節(jié)的授課是“高不成，低不就”安排一節(jié)課講時間很緊，但安排兩節(jié)課來上，時間又多了，且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時，也不允許你把知識線索拉得太長。3、新課程教學(xué)更合適于小班授課和開展小組討論，目前多數(shù)學(xué)校的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)的全部過程。因此這種學(xué)習(xí)方式對一些規(guī)模較大的班級來講，操作存在一些難度。4、探究學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比擬系統(tǒng)的學(xué)科根底知識。這就導(dǎo)致了這樣一種場面：學(xué)生探究的很快樂，但探究后在腦海中形成的知識點卻非常零亂，假設(shè)再不記筆記，那么到了考試的時候，很難自己把課本中的知識點有機地整合起來，所以有不少同學(xué)在復(fù)習(xí)時感到很茫然，不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。四、教學(xué)教法的體會。上述幾個問題，在實際教學(xué)中經(jīng)常困惑著我，因此本人經(jīng)過屢次嘗試，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)歷，通過這些經(jīng)歷在某些方面可以使上述的矛盾得到緩解甚至解決。1、在新課教學(xué)中的一點體會〔1〕．學(xué)生自己能學(xué)會的，相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對于一些比擬容易或粗淺的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)?！跋葘W(xué)后講”對于一些比擬簡單的知識點來說，不失為一種行之有效的方法，也就是說，在備課時我們應(yīng)努力做到：但凡學(xué)生自己可以探究得出的，老師決不代替；但凡學(xué)生可以獨立發(fā)現(xiàn)的，老師決不暗示。這在另一方面也解決了時間缺乏的問題?！?〕新舊知識有直接聯(lián)絡(luò)的，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的根底，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和開展。任何新知識的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識根底上進展的`。因此，我們可以利用知識的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識去學(xué)習(xí)新知識。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照孟德爾基因別離定律的發(fā)現(xiàn)形式，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)現(xiàn)“基因的自由組合定律”等。“為遷移而教”應(yīng)該成為我們備課時處理教材的出發(fā)點?！?〕學(xué)生難于理解或不易承受的，動手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由老師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。對于一些稍難一點的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)時機，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。如應(yīng)盡量安排學(xué)生通過實驗來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系。〔4〕學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作──互相幫助學(xué)?！皩W(xué)會與人合作，并能與別人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目的之一。所以，我們在設(shè)計教案時，非常重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。我們認(rèn)為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)現(xiàn)以前課上老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺得應(yīng)該如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時，老師必須認(rèn)真答復(fù)以下問題：〔1〕為什么這節(jié)課要進展小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？〔2〕如何用，什么時候進展？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？老師該如何點撥？〔3〕如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種詳細(xì)的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？備課時只有對這些問題都進展認(rèn)真考慮，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場?！?〕老師在教學(xué)理論中不斷進展自我反思。老師在每一堂課完畢后，要進展認(rèn)真的自我反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計獲得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改良等等。同時，認(rèn)真進展反思記載，主要記錄三點：①總結(jié)成功的經(jīng)歷。每堂課總有成功之處，老師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)歷自然日益豐富，有助于老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。②查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)理論多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析^p，查找根，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。③記錄學(xué)生情況。老師要擅長觀察和捕捉學(xué)生的反響信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改良教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常可拓寬老師的教學(xué)思路，及時記錄在案，師生互相學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。2、在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一點體會我覺得在復(fù)習(xí)過程中老師必須做到心中有數(shù)，也就是要對整個復(fù)習(xí)過程有個總體策略和法案，接下來我就將我在這兩年高考復(fù)習(xí)中的感想和大家一起討論一下?！?〕、注意安排復(fù)習(xí)進度第一輪復(fù)習(xí)：從高三上學(xué)期到下學(xué)期的的市質(zhì)檢前。這段時間的復(fù)習(xí)工作以必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)為主，并在復(fù)習(xí)過程必須注意聯(lián)絡(luò)復(fù)習(xí)和選修內(nèi)容相關(guān)知識。這輪復(fù)習(xí)的主要目的是強化學(xué)生對必修根底知識的掌握，并形成一定的章節(jié)知識的聯(lián)絡(luò)，這是以后第二輪的復(fù)習(xí)的根底。為了到達(dá)這復(fù)習(xí)目的，在這段時間的復(fù)習(xí)必需要有一定的復(fù)習(xí)輔助材料。第二輪復(fù)習(xí)：從市質(zhì)檢到5月份前。這段時間的復(fù)習(xí)工作是要加強學(xué)生的應(yīng)試才能，對于生物來說這段時間的任務(wù)主要是通過一系列的專題復(fù)習(xí)加強學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合才能，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識體系。最后一輪的復(fù)習(xí)：5月份到高考。這段時間老師的作用主要是幫助學(xué)生進展必要的知識整理，理清學(xué)科知識系統(tǒng)構(gòu)造。在這段時間老師應(yīng)注意總結(jié)以往學(xué)生較容易出錯的知識點，并幫助學(xué)生克制。〔2〕及時捕捉、解讀高考信息在詳細(xì)復(fù)習(xí)過程中為了做到有的放矢，我們必須及時搜集和理解正確高考信息，從而及時調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法。對于我們來說最重要的高考信息來就是由考試部頒發(fā)的考試說明。對于從事高三復(fù)習(xí)教學(xué)的老師而言正確解讀考試說明的要求是進展高三復(fù)習(xí)的一項非常重要的工作。只有正確理解了當(dāng)年的考試說明才能正確地指導(dǎo)學(xué)生進展復(fù)習(xí)，并通過比擬以往的高考考試說明，從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中表達(dá)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。因此在復(fù)習(xí)過程中，當(dāng)年的考試說明是一項非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。除了考試說明外也要注意各大媒體傳達(dá)的國家考試中心的以及本地區(qū)組織的相關(guān)的一些考試信息匯報會，盡量做到與高考信息同步更新。這對我們的復(fù)習(xí)工作的準(zhǔn)確性有著非常重要的意義?！?〕、注意學(xué)生各種才能的培養(yǎng)①探究性學(xué)習(xí)才能：這是對學(xué)生學(xué)科知識才能的一個高層次的考察，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實驗題命題原那么也是課改思想在高考中的詳細(xì)表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)才能的時候要注意以下9大環(huán)節(jié)：1、從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題；2、說明與解決該問題有關(guān)的的概念；3、確認(rèn)變量〔注意準(zhǔn)確、科學(xué)、合理性原那么〕，該變量必須是探究問題的關(guān)鍵〔這也是我們在這幾年高考中碰到的對照實驗的重要原那么：單一變量原那么〕；4、必須作出科學(xué)假設(shè)和預(yù)期結(jié)果，結(jié)果的預(yù)測也是實驗非常重要的一個環(huán)節(jié)；5、設(shè)計可行的實驗方案，注意可行性，必須聯(lián)絡(luò)實際；6、進展實驗，搜集數(shù)據(jù)；7、運用數(shù)學(xué)方法〔圖表等〕處理數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；8、用準(zhǔn)確的術(shù)語描繪實驗方法、說明實驗觀點；9、運用證據(jù)與邏輯為自己的觀點進展辯白和必要的修改。以上9個環(huán)節(jié)在考試中一般不會全部涉及，但是在實驗設(shè)計題目中往往就會考察到其中某一個環(huán)節(jié)，因此我們在復(fù)習(xí)工作中應(yīng)該注意從這9大環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)才能。②圖表分析^p才能：通過圖表分析^p的題目充分考察了學(xué)生對教材中的各類相關(guān)知識的整理聯(lián)絡(luò)的才能，它通過一些科學(xué)實驗的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，或者通過各種代謝生理過程的互相關(guān)系繪制成圖形對學(xué)生進展考察，有時還會讓學(xué)生自己動手繪制相關(guān)的圖形曲線。假如根底知識和根本技能掌握不扎實的學(xué)生在碰到這類題目的往往就會不知如何下手解題。由于圖表圖象題可以大大簡化表述，所以在整個試卷中占有較大的比值。要做這類題我們必須鍛煉讀圖識圖才能，要學(xué)會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要注意整個曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個題目的聯(lián)絡(luò)，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了？降低了？為什么？限制因素是什么？解題的切入點還是要落腳到書本知識?！?〕、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系由于是高考，所以它不可能單純考知識點，因此在復(fù)習(xí)時要注重前后聯(lián)絡(luò)比擬親密的知識點的復(fù)習(xí)，這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點，但注意不必太深。對知識的掌握主要由學(xué)生自己融會貫穿，不要在偏題、難題上下功夫，那樣會浪費太多的精力，又給學(xué)生造成了不必要心理負(fù)擔(dān)和對考試方向的誤解。因此我們在高三生物復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意加強學(xué)生本學(xué)科內(nèi)知識之間的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生打破原來的章節(jié)知識線索，形成自己一套新的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)體系?！?〕、其他應(yīng)該注意到的問題學(xué)生到了高三時間就變得非常緊，因此我們在挑選每個復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時都應(yīng)該注意做到精挑細(xì)選，在講解這些練習(xí)的時候也應(yīng)該精講。在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合，長期的講和長期的練都不利于學(xué)生知識的及時穩(wěn)固消化。高三的學(xué)生往往要面對許許多多的壓力，所以在學(xué)習(xí)過程很容易表現(xiàn)出一些心理上的問題，高三的班主任工作比擬多，可能會沒有足夠的時間和精力來幫助學(xué)生及時排除這些心理上的問題。因此高三的科任老師特別是生物老師要積極主動的配合所任教班級班主任，幫助學(xué)生減壓，使學(xué)生能保持相對輕松的心情完成高三的復(fù)習(xí)。新課改教學(xué)工作總結(jié)10一、新課改中的主體——學(xué)生，學(xué)生在新課改中占有主體地位，關(guān)注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學(xué)生的開展。學(xué)生在新課改中既是承受者，又是施行者，承受者是因為他們在教學(xué)活動中的表現(xiàn)將決定老師們教學(xué)方法的使用，他們的表如今課改中尤為重要。一、由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上經(jīng)常合作學(xué)習(xí)，問題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活潑了，答案經(jīng)常是讓我意外的、有見解的，感受到了學(xué)生潛力的宏大。與此同時小組式的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對問題討論的時間，使得每個學(xué)生都有發(fā)言的時機，這更增加了他們對語文學(xué)習(xí)的信心。二、語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，因此局部學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文，但隨著教材中課文類型的多樣化，教學(xué)難度的降低，學(xué)生喜歡學(xué)語文了，把對語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作今后社會學(xué)習(xí)的一種鋪墊。三、在廣泛地接觸課文、人物的品質(zhì)后，學(xué)生的心靈一次次的感動與震撼，當(dāng)我再引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中注意道德表現(xiàn)及開展，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有社會責(zé)任感。二、新課改中的主導(dǎo)——老師老師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現(xiàn)、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分表達(dá)尊重、民主和開展的新型師生關(guān)系。一、隨著新課改的推進，教學(xué)方式的變化，老師已經(jīng)由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生敢于在理論中、討論中堅持自己的認(rèn)識和想法，而不是一味地聽從老師的安排。二、老師應(yīng)該由原來高高在上走下來，走到學(xué)生中去，去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和做人。尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，贊賞的過程，也是你在重新認(rèn)識學(xué)生的過程。三、新課改中的重要載體——課堂教學(xué)新課改最終將在課堂教學(xué)中施行、反響，課堂教學(xué)的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學(xué)理論、教材都要在課堂教學(xué)中完成。一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程把語文教學(xué)過程看成是師生間的交往，積極主動共同開展的過程。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式不再是單純的教和學(xué)，而是師生間互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這里師生間分享彼此的考慮與認(rèn)識，求得新的開展，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。它帶來的直接結(jié)果是學(xué)生在教學(xué)過程中，找到自己的位置，敢于把學(xué)生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達(dá)也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學(xué)習(xí)語文課的方法，最終是喜歡學(xué)語文，這樣的教學(xué)方式在以前是不敢想象的。二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究性、研究性學(xué)習(xí)，積極推進信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)是這次課改的標(biāo)志性變化，也是施行新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)才是一種真正意義的學(xué)習(xí)。其次要尊重學(xué)生的獨立性，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，創(chuàng)造時機讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和考慮，只有在此根底上學(xué)生才能與其它同學(xué)進展合作交流。但不能忽略每個學(xué)生的獨特感受，同時強調(diào)學(xué)生的參與意識和問題意識。新課改教學(xué)工作總結(jié)11以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)老師往往采用先提問，再讓學(xué)生考慮問題，答復(fù)以下問題的方法，課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學(xué)生考慮問題，開展學(xué)生思維的方法，但它無視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照老師的思維過程進展學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探究，去操作理論，去交流和分享探究的成果，體驗成功的快樂。一、動手理論，激活思維思維來于理論，只有思維得到開展，才能才能進步?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手理論的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深化。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到理論中去，到達(dá)了數(shù)學(xué)知識生活化，進而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二．主動探究，促進學(xué)習(xí)從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識構(gòu)造過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何老師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力進步他們的參與度，促進他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃重的學(xué)習(xí)興趣中，承受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去搜集不同年份的年歷卡片，〔必須有1996年、20xx年、20xx年〕，在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外，工作總結(jié)《課改工作總結(jié)》。在搜集時有意讓學(xué)生搜集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在考慮中活動，在活動中考慮。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的開展過程，提醒了年、月、日的規(guī)律，建立起知識構(gòu)造，豐富了表象，活潑了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也開展了學(xué)生的才能。三．教學(xué)點撥，掌握策略學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，老師的“教”是外因，老師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，理解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近開展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的根底上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜測，最后適當(dāng)點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種老師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、考慮、協(xié)作才能等方面都得到了培養(yǎng)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要把促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動開展放在首位，擅長激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。新課改教學(xué)工作總結(jié)12我們?nèi)缃袼捎玫氖切抡n標(biāo)人教版的英語，該版英語教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為根底，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語言交際才能的新型教學(xué)形式。在兩年的教學(xué)理論和教法探究中，我深深體會到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的交流，開展以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)，才能真正到達(dá)新課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。如何在教學(xué)中做到這幾點，我認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識。一.教學(xué)理念的更新。在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來穩(wěn)固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比擬重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比擬無視聽、說、讀、寫語言才能訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時比擬強調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和穩(wěn)固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭反感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而現(xiàn)代英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進展學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際才能。二.培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)獨立考慮的習(xí)慣，對于開展思維才能是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激——反響的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知構(gòu)造的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨立考慮，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原那么。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。可見，老師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨立考慮習(xí)慣非常重要。在新課表英語教材中，許多單元都要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，獨立考慮。例如：Module2Unit3Computers這一單元的Warmingup要求通過看圖片并通過書籍網(wǎng)絡(luò)等其他渠道來理解電腦，并學(xué)會用如下句型Ithinkthat…Inmyopinion…Ibelievethat…etc來表達(dá)自己的觀點。三.直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，進步學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言交際才能。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)絡(luò)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起他們豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的學(xué)生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和興趣，學(xué)生始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使他們產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在新課標(biāo)英語教學(xué)中，采用直觀教具、游戲、全身性的反響活動、都能引起學(xué)生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有許多的單詞，假如靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深化，而采用了直觀教具，像照片，實物，不僅使學(xué)生記憶深化，也使課堂氣氛活潑，學(xué)生也樂意承受。又如：在教Healthylife時，有許多和現(xiàn)實生活有關(guān)的詞匯如”Cigrarettesmoking,drinkingalcohol,drugtaking”等，這些都可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而最大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。四.全面,合理的安排課后任務(wù)。新課標(biāo)英語課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，既和課堂教學(xué)實際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。該書考慮到了學(xué)生的年齡特點和英語知識程度，選用實在可行的方法與形式，有組織、有方案、有目的安排課后任務(wù)。例如：通過和每個單元配套的Listening,Taking,Usingwordsandexpressions等來檢查學(xué)生對該單元內(nèi)容的掌握又通過一系列的task如Readingtask,listeningtask,speakingtask等來進步學(xué)生相應(yīng)的才能。新課標(biāo)英語的教學(xué)還在探究和理論中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的參與和配合，到達(dá)良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。新課改教學(xué)工作總結(jié)13新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)老師的積極努力下，我區(qū)的課改工作獲得了可喜的成績。一、老師的教育理念發(fā)生了根本的變化幾年來我們采取了通識性培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、活動帶訓(xùn)、競賽促訓(xùn)、走出去、請進來等等多種培訓(xùn)形式，全方位地對我區(qū)老師進展新理念培訓(xùn)。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。二、老師的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提升首先建立學(xué)習(xí)型團隊，提升老師自身修養(yǎng)第一我們組織老師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)來豐富老師的理論功底；第二組織老師學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識及相鄰學(xué)科知識來提升老師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結(jié)合區(qū)情，開展了以校為本的"品味書香"老師讀書活動，獲得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學(xué)校已把讀書做為老師的必備功課。其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內(nèi)涵。時代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學(xué)校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經(jīng)過"個人申報、集中培訓(xùn)、調(diào)查考核、結(jié)果認(rèn)定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的老師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌老師教學(xué)競賽、品牌老師掛牌講學(xué)、品牌老師校際間交流研討、品牌老師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌老師。如新安小學(xué)的史麗萍代表省參加全國綜合理論課堂教學(xué)觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語老師根本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩等等。經(jīng)過幾年的努力，我區(qū)現(xiàn)有市級學(xué)科帶頭人16人，市級骨干老師48人，區(qū)級品牌老師60人。這批強大的名老師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了根底。三、老師的教學(xué)方式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到了進步我們通過開展"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"研討、"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"教學(xué)競賽、網(wǎng)上教研、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)老師真正學(xué)會了"用教材教，而不是教教材"，讓老師的課堂教學(xué)變"預(yù)設(shè)"為"生成"，讓老師的教學(xué)方法開場呈現(xiàn)出多樣化。其實新課改最大變化是學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開場由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，學(xué)生之間學(xué)會合作了，學(xué)生越來越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)以根植于每位老師的課堂，這樣大大進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。四、形成了促進學(xué)生開展的評價體系課改以來我們積極探究促進學(xué)生開展的評價體系，改變以前一張卷定學(xué)生優(yōu)劣的場面，強調(diào)對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點。要更多關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。除卷面外、各學(xué)科都增加了學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容的綜合評價。各校學(xué)生都建立成長記錄袋，來記錄學(xué)生的成長的足跡。特別是興仁小學(xué)探究出"一個積累、三個階段、一個匯報"評價形式。讓學(xué)生自主管理，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。受到與會同行們的認(rèn)同。五、校本教研扎實有效，各具特色新課改以來我們堅持"重心下移，親身理論，行為跟進，專業(yè)引領(lǐng)"的教研原那么，協(xié)助各校開展以校為本的教學(xué)研究活動，不斷強化對基層學(xué)校校本教研的組織、指導(dǎo)和效勞，在詳細(xì)的指導(dǎo)中我們采取"互動式"教研指導(dǎo)形式，對老師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法等等，保證新課程實驗向縱深開展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效、各具特色。如八道小學(xué)、朝陽小學(xué)、新安小學(xué)將"誦讀中華經(jīng)典，打造書香校園"作為學(xué)校的辦學(xué)特色。金湯小學(xué)立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)、語文綜合性理論活動等課題的研究和探究。受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。其中數(shù)學(xué)姜曉坤老師的"猜測與驗證"有效教學(xué)形式被省數(shù)學(xué)科研課題組作為開題示范課進展展示。六、有效利用課程資，努力開發(fā)校本課程以學(xué)生的生活經(jīng)歷和成長需要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資開發(fā)校本課程。如中富小學(xué)利用多媒體每位老師創(chuàng)辦博客，建立自己班級的主頁，積極參與校園網(wǎng)進展的教育教學(xué)論壇、家校聯(lián)絡(luò)、教學(xué)反思、案例展示等。中富網(wǎng)站現(xiàn)有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的____率。網(wǎng)站成為表達(dá)學(xué)校教改特色的展示平臺；師生互動、家?；ヂ?lián)交流的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新小學(xué)的推呼拉圈、九道小學(xué)的體操、新安小學(xué)的英語校本課程……豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯了學(xué)校的教育理念，形成了獨特的辦學(xué)特色。缺乏：1、理念的更新與開展存在差距。個別老師甚至學(xué)校存在著新理念形似而實非的現(xiàn)象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一局部老師還沒有進入課改的本質(zhì)。2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學(xué)的時效性有待加強。例如個別老師在教學(xué)中使用教學(xué)手段重"新潮"輕"重點"、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個別學(xué)校的教學(xué)活動重"形式"輕"本質(zhì)"等等。最后我希望各校能通過今天的學(xué)習(xí)，吸納別人的長處走出符合自己學(xué)校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。新課改教學(xué)工作總結(jié)14四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績情景，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的考慮與反思。一、命題題型的相對穩(wěn)定性。可以肯定的是20xx年的高考的題型構(gòu)造不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型標(biāo)準(zhǔn)化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在根底題上要確保根底題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過程中始終注重從根底知識，根本的思想方法，根本本領(lǐng)出發(fā)，穩(wěn)固學(xué)生的“三基”。二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考察重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考察目的，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈敏轉(zhuǎn)化和分類討論的本領(lǐng)，在數(shù)列局部，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)局部、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生純熟掌握根本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生純熟掌握空間角、空間間隔問題的求法及平行、垂直的斷定和性質(zhì)的運用，異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交