早期刺激-反應學習理論

早期刺激—反應學習理論第1頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月學習目標了解桑代克的“貓的迷籠實驗”的背景、方法和結論理解桑代克的學習“聯(lián)結說”的基本觀點以及學習的三大定律

第2頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容綱要：生平及其著作桑代克的迷籠實驗桑代克的“聯(lián)結說”桑代克的學習律自我評價第3頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月E.R.希爾加德在近半個世紀里，有一種學習理論，雖然受到很多抨擊，樹立了很多敵對的理論，但他卻支配著美國的心理學界，這就是桑代克的學習理論。第4頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月一、桑代克的生平及其著作

愛德華·桑代克Edward．Thorndike，1874~1949)1874年8月31日出生在美國馬薩諸塞州。1891年入衛(wèi)斯理大學1895年獲文學士學位1896年又在哈佛大學獲第二個文學士學位1897年獲得哥倫比亞大學博士學位1898～1899年在美國西部保留地大學女子學院任教1900年直至退休的40年間都在哥倫比亞大學師范學院教育系任教授第5頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月主要著作：《教育心理學》（1903，后來第2版擴展為3卷本，1913）《動物的智慧》(1911)《智力測量》(1927)《人類的學習》(1931)《比較心理學》(1934)《愿望、興趣和態(tài)度的心理學》(1935)《聯(lián)結主義心理學文選》(1949)等

第6頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月二、桑代克的迷籠實驗

研究背景主要受達爾文進化論和現(xiàn)代動物心理學的影響。隨后，羅曼尼斯提出：“簡單的觀念”如感覺印象、知覺和記憶是動物和人所共有的心理現(xiàn)象；“復雜的觀念”--聯(lián)想的混合物乃為人和少數(shù)動物所共有；“抽象的觀念”如概念則為人類所獨有。后來，摩爾根又提出了動物心理學研究的所謂“節(jié)省律(或稱“從簡律”)：“一個動作若可被解釋為較低級的心理歷程的結果，便不得解釋為一種較高級的心理能力的產(chǎn)物”。另外，當時人們受進化論的影響，普遍認為動物，特別是哺乳動物可能具有像人一樣的智慧水平。正是在這些思想的影響下，桑代克開始了他的動物心理實驗研究。

第7頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月桑代克的迷籠實驗研究：如右圖所示，桑代克把一只處于饑餓狀態(tài)的貓被放入迷籠里，籠外放著一盤食物。迷籠內(nèi)設計一種打開門閂的裝置，例如，繩子的一端連著門閂，另一端安有一塊踏板。貓只要按下踏板，門就會開啟。

第8頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月五只貓的“練習曲線”：第9頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月三、桑代克的“聯(lián)結說”

（一）聯(lián)結說的提出

桑代克根據(jù)迷籠試驗的結果，提出了這樣一個問題：“貓在迷籠試驗中學到了什么？”觀念聯(lián)想說學者認為：貓學到的是觀念之間的聯(lián)想。但桑代克認為：如果貓是突然獲得觀念的話，那么學習曲線應該是一種突然改善的情況，而不是由慢到快的漸進過程。而事實卻是他的貓沒有表現(xiàn)出這種頓悟類型的學習曲線。

第10頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）聯(lián)結說的基本觀點

桑代克認為：“學習就是聯(lián)結，心即是人的聯(lián)結系統(tǒng)”?！八^聯(lián)結(connection)，即指某情境僅能喚起某種反應的傾向而言”。桑代克所用“聯(lián)結”一詞用以表示某一情境將為某一反應所跟隨的機率。第11頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)兩種基本的學習形式

1、聯(lián)結力量變化的學習

某情境(如S1)和某反應(如R27)間的聯(lián)結力量，即指Sl將為R27所隨的機率程度而言。2、新反應的獲得

指某一情境與一個新的反應相聯(lián)結，并使這種聯(lián)結的力量得到加強，而使這種情境與以前舊反應的聯(lián)結力量減少為零。

第12頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月四、桑代克的學習律

（一）準備律(LawofReadiness)

1．“當一個傳導單位準備好傳導時，傳導而不受任何干擾，就會引起滿意之感?！?/p>

2．“當一個傳導單位準備好傳導時，不得傳導就會引起煩惱之感。”

3．“當一個傳導單位未準備傳導時，強行傳導就會引起煩惱之感?！?/p>

第13頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）效果律(LawofEffect)

“凡是在一定的情境內(nèi)引起滿意之感的動作，就會和那一情境發(fā)生聯(lián)系，其結果是當這種情境再現(xiàn)時，這一動作就會比以前更易于再現(xiàn)。反之，凡是在一定的情境內(nèi)引起不適之感的動作，就會與那一情境發(fā)生分裂，其結果是當這種情境再現(xiàn)時，這一動作就會比以前更難于再現(xiàn)?！?/p>

第14頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月“效果擴散(spreadofeffect)”

現(xiàn)象：第15頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）練習律(LawofExercise)

練習律是由使用律和失用律構成的。研究表明：練習并不會無條件地增強刺激-反應聯(lián)結的力量。

第16頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月附加：桑代克的五個學習原則1．多重反應原則2.選擇性反應原則3.同化或類化的原則4.聯(lián)結轉移原則5.定向、態(tài)度或順應的原則

第17頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月五、對桑代克學習“聯(lián)結說”的評價

貢獻：.運用動物實驗的方法研究學習；.奠定了聯(lián)結派學習理論的基礎,提出了試誤學習；

第18頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月局限性和誤區(qū)：簡化了學習過程的性質(zhì)，只能解釋簡單的機械學習。未能揭示學習的意識性和能動性。未能區(qū)分人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別。

第19頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月六、實踐應用分組練習：在四個“6”之間添上數(shù)學符號“＋－×÷”，使其結果等于：1、2、3、4、5、6、7、8。第20頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月參考答案：第21頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月分組討論：小組同學共解出了幾道題？求得各題的結果前共試誤了多少次？在解題的過程中反映了桑代克的哪些觀點？第22頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月真題練習1．桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規(guī)律有：效果律、練習律和______________。

2．如果家長想用看電視作為強化物獎勵兒童按時完成作業(yè)，最合適的安排是（）A．

規(guī)定每周看電視的適當時間B．

讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)C．

只有按時完成作業(yè)才能看電視D．懲罰兒童過分喜歡看電視的行為第23頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月3．在實際教學