學(xué)前教育概論（高職）PPT完整全套教學(xué)課件

第一單元

學(xué)前教育概述

第1單元學(xué)前教育概述第2單元學(xué)前教育的基本要素第3單元學(xué)前教育課程第4單元學(xué)前教育的實(shí)施第5單元學(xué)前兒童班級的保教管理第6單元學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)全套PPT課件學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）了解學(xué)前教育的歷史發(fā)展；（3）掌握學(xué)前教育的性質(zhì)、任務(wù)和原則；（1）理解學(xué)前教育的概念和意義；第一單元

學(xué)前教育概述（4）能夠利用學(xué)前教育思想和原則指導(dǎo)實(shí)踐；（5）能意識到學(xué)前教育的重要性，初步樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀念目錄第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值1第二課學(xué)前教育的發(fā)展2第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)3第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值

名人名言在學(xué)校中，教師不是給兒童強(qiáng)加一定觀點(diǎn)或形成一定習(xí)慣的人，而是作為社會的一個(gè)成員，對將要影響兒童的因素做出選擇，并且?guī)椭鷥和瘜@些因素做出反應(yīng)?！s翰?杜威第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值

情景導(dǎo)入某小班的教室里，李老師正組織孩子們用顏料涂色畫畫，調(diào)皮的李天一把顏料涂到了自己手上，還一邊喊著:“快看，我的手變成一輛大火車?yán)?！”李老師很生氣，沒收了李天一的顏料盒，說：“沒聽見老師的要求呀，不讓亂涂，站到墻邊上去，不要學(xué)畫畫了，先學(xué)學(xué)怎么聽老師的話！”李天一委屈地站到墻邊去了，第二天李天一哭天喊地不愿到幼兒園，媽媽來到了幼兒園問李老師原因，李老師也沒覺得自己做錯(cuò)什么……第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值

情景導(dǎo)入李老師究竟做錯(cuò)了沒有？教育是什么？學(xué)前教育又是什么？在從事學(xué)前教育這一職業(yè)之始，這是我們首先應(yīng)該澄清的問題。第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值？一、教育與學(xué)前教育的概念

教育是指對人（受教育者）傳授知識經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)能力及良好習(xí)慣、塑造人格的一種社會活動。1.教育的概念第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值一、教育與學(xué)前教育的概念

（1）教育是人類文化得以傳承的主要途徑，它貫穿于人類發(fā)展的整個(gè)歷程。（2）教育是新生一代成長和人類社會延續(xù)，發(fā)展的必要手段，人類世世代代地繁衍生息，新一代人的成長和發(fā)展離不開教育。（3）教育是人類的一種基本活動，沒有教育，人類社會就難以延續(xù)和發(fā)展。（4）教育的形式具有多樣性2.教育的含義第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值一、教育與學(xué)前教育的概念

第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值教育廣義教育：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實(shí)踐活動。狹義教育：教育根據(jù)社會的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思維品德、發(fā)展體力和智力的的活動，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會所預(yù)期的人。一、教育與學(xué)前教育的概念

從廣義上來說，凡是能發(fā)展人們體力與智力、增進(jìn)人們的知識技能、影響人們思想品德的活動，無論它是有組織的還是無組織的，有計(jì)劃的還是偶然的，自覺的還是自發(fā)的，來自社會、家庭還是學(xué)校的。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員，使人不斷社會化。這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。廣義的教育第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值一、教育與學(xué)前教育的概念

狹義的教育具體地說，受教育者主要在專門設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)中接受教育，有專職的教師，他們根據(jù)社會的要求，對受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，使受教育者在思想品德、知識技能、智力和身體方面向預(yù)期的方向發(fā)展，成為社會所需要的人。狹義的教育第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值一、教育與學(xué)前教育的概念

我國教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，為國家的繁榮昌盛培養(yǎng)人才，而我國的社會主義建設(shè)和國家的繁榮昌盛又必須依靠教育。社會不斷地發(fā)展變化，教育工作就需要不斷地進(jìn)行調(diào)整、變革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)并促進(jìn)社會的發(fā)展。教育目的第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值一、教育與學(xué)前教育的概念

學(xué)前教育泛指從出生至六七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會教育和學(xué)前家庭教育。學(xué)前教育主要包含幼兒園、托兒所、早教中心的教育，同時(shí)也對家庭教育發(fā)揮指導(dǎo)作用。2.學(xué)前教育的概念第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值一、教育與學(xué)前教育的概念第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值一、教育與學(xué)前教育的概念第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值學(xué)前教育從廣義上說，凡是能夠影響促進(jìn)兒童身體成長和認(rèn)知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動狹義的學(xué)前教育則是指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對0-6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響活動。一、教育與學(xué)前教育的概念學(xué)前教育可以分為學(xué)前早期教育（0-3歲）和幼兒教育（0-6歲）兩個(gè)階段，兩者既相互聯(lián)系，又各具特點(diǎn)。幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，在學(xué)前機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的，教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如目的性、組織性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性等。第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值二、學(xué)前教育的價(jià)值學(xué)前教育作為人生開端的教育，對人的生理、心理、社會性等的發(fā)展起著全方面奠基的作用?？茖W(xué)的教育可以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，“少若成天性，習(xí)慣成自然”?？茖W(xué)的教育還可以開發(fā)其智力潛能、促進(jìn)其認(rèn)知、語言、健康、社會性等人格全面健康發(fā)展。第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值二、學(xué)前教育的價(jià)值美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對兒童大量的研究成果不斷證明學(xué)前教育在人一生發(fā)展中的重要價(jià)值。第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值二、學(xué)前教育的價(jià)值日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力。這個(gè)假設(shè)形象的說明了學(xué)前教育開始的越早越好。第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值知識拓展關(guān)鍵期的發(fā)現(xiàn)與人類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期動物習(xí)性學(xué)的奠基人、1973年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)得主洛倫茲(konrad

Z.lorenz)在其1937年發(fā)表的《鳥類的情感世界》一文中首先提出了“印刻”這個(gè)術(shù)語。他認(rèn)為，無需強(qiáng)化的、在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)叫做印刻現(xiàn)象。印刻現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)期叫做發(fā)展關(guān)鍵期。第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值知識拓展關(guān)鍵期的發(fā)現(xiàn)與人類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期他曾孵化了一群小鵝，小鵝孵出后第一次遇到的活動對象是洛倫茲，他們跟在洛倫茲的身后走動而不理睬其他對象。進(jìn)一步研究，用一只旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的木制鴨子在小鵝孵化后首先出現(xiàn)在它們面前，小鵝則尾隨著木鴨轉(zhuǎn)動而前進(jìn)。在鳥類，幼雛的印刻出現(xiàn)在孵化出來的12-24小時(shí)內(nèi)，超過了這個(gè)關(guān)鍵期，印刻即不會出現(xiàn)。第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值知識拓展國內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)的研究表明，人類出生后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期主要有以下幾個(gè)：6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)的咀嚼關(guān)鍵期；8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵期；2歲半至3歲是學(xué)習(xí)秩序和規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期（指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說出個(gè)數(shù)等）；第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值知識拓展3至5歲是音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期（拉提琴3歲開始，彈鋼琴5歲開始）4至5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期；3至8歲是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；4歲以前是形成形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期；5至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值知識拓展9至10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動機(jī)的關(guān)鍵期；幼兒階段是觀察發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)1、2年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；小學(xué)５、６年級，初中、高中是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)階段是記憶發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。第一課學(xué)前教育的概念及價(jià)值一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展第二課學(xué)前教育的發(fā)展(一)世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（二）我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展(一)世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1.托兒所的產(chǎn)生學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要包括托兒所、日托中心和幼兒園。世界第一個(gè)托兒所是由麥克米倫姐妹于1911年在英國建立的。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(一)世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展托兒所的發(fā)展1905年在教育院公布了“婦女視學(xué)官關(guān)于公立小學(xué)不滿五歲兒童的報(bào)告”，提出要為3-5歲的幼兒設(shè)立“保育學(xué)校”?！氨Ｓ龑W(xué)?！钡拈_創(chuàng)性的工作是由麥克米倫姐妹來完成的。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(一)世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展2.日托中心的產(chǎn)生日托中心的出現(xiàn)主要受兩個(gè)因素的影響：工業(yè)革命為母親走出家庭謀生提供了機(jī)會；人們發(fā)現(xiàn)，外出工作的母親其嬰兒的死亡率比不工作的母親嬰兒的死亡率高。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(一)世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展日托中心的發(fā)展1844年，第一所日托中心在巴黎開設(shè)，目的是保護(hù)嬰幼兒的身體健康，防止死亡。1854年，紐約市的保育室與兒童醫(yī)院開辦了美國第一所日托站。到1897年這樣的日托機(jī)構(gòu)大約已有175所。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(一)世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展第二課學(xué)前教育的發(fā)展托兒所日托中心相同點(diǎn)都是全日制，教育目標(biāo)都是健康、營養(yǎng)、社交和情感的發(fā)展；教師都是受過正規(guī)教育訓(xùn)練的。不同點(diǎn)時(shí)間短長服務(wù)對象移民和貧困有工作的母親中上層家庭，富裕家庭子女(一)世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展3.幼兒園的產(chǎn)生1770年，奧伯林創(chuàng)辦編織學(xué)校，被認(rèn)為是“近代幼兒教育設(shè)施歷史開端的象征”。編織學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括：標(biāo)準(zhǔn)法語、宗教贊美詩、格言、觀察、采集植物、繪畫、地理、童話故事，傳授縫紉和編織方法，還帶領(lǐng)兒童做游戲。從這些教學(xué)內(nèi)容可以看出，奧伯林編織學(xué)校主要是教育而非保育。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(一)世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展幼兒園的發(fā)展1824年，歐文創(chuàng)辦了“幼兒學(xué)?！薄?837年，福祿培爾在德國勃蘭根堡開辦了第一所命名為幼兒園的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。1856年，舒爾茨在自己家里開設(shè)了美國第一所幼兒園。1896年，杜威在芝加哥大學(xué)建立了一所實(shí)驗(yàn)幼兒園。第二課學(xué)前教育的發(fā)展第二課學(xué)前教育的發(fā)展歐文的“幼兒學(xué)?！睔W文的“幼兒學(xué)校”包括托兒所、幼兒園和游戲城，招收2-5歲的兒童。歐文創(chuàng)設(shè)學(xué)校時(shí)遵循了“要盡力使小朋友快樂”的原則，兒童在教室的時(shí)間約為3個(gè)小時(shí)左右，其余的時(shí)間他們就在室外的大草坪上玩耍，或由年輕女工負(fù)責(zé)照顧?！坝變簩W(xué)?！辈皇召M(fèi)，工廠每年為每個(gè)兒童的教育花費(fèi)2英鎊。知識拓展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1.我國第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其誕生我國自己創(chuàng)辦的第一所兒童教育機(jī)構(gòu)是1903年9月（清光緒二十九年八月）在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園?？颇吭O(shè)有行儀、訓(xùn)話、幼稚園語、日語、手技、唱歌、游戲七項(xiàng)。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1907年，福建公立幼稚園，上海公立幼稚園相繼開設(shè)，1911年湖北省女子師范學(xué)校也創(chuàng)辦了附屬蒙養(yǎng)院。隨之北京、湖南、江蘇、等地的蒙養(yǎng)院也相繼誕生。當(dāng)時(shí)的這些兒童教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半殖民地半封建教育的特點(diǎn)。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展2.舊中國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其發(fā)展?fàn)顩r1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，由于西方列強(qiáng)的入侵，傳統(tǒng)的教育變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄐ再|(zhì)，政府根本不重視兒童教育，導(dǎo)致兒童教育發(fā)展極為緩慢。直到20世紀(jì)初，清政府出于反動的政治需要，才不得不宣布實(shí)行“新教育”，建立近代學(xué)校教育制度，其中包括學(xué)前教育制度。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展在國民革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的農(nóng)村革命根據(jù)地、抗日民主根據(jù)地和解放區(qū)里，出現(xiàn)了一批適應(yīng)戰(zhàn)爭環(huán)境和解放區(qū)、根據(jù)地政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的各種類型的托幼組織，如邊區(qū)兒童保育院和托兒所等，其宗旨是為革命戰(zhàn)爭服務(wù)、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)、為廣大工農(nóng)群眾服務(wù)。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展在學(xué)前教育發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一批學(xué)前教育家，如陶行知、陳鶴琴、張宗麟、張雪門等，他們批判封建主義的兒童教育，反對兒童教育的奴化和貴族化，積極提倡變革并躬行實(shí)踐，創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展陶行知先生的“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”，張雪門先生的“北平香山慈幼院”等就是這樣的機(jī)構(gòu)。然而，在當(dāng)時(shí)歷史條件下，他們的主張沒能徹底實(shí)現(xiàn)，不過他們的教育理論和實(shí)踐成為了我國兒童教育的寶貴財(cái)富。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展3.新中國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其發(fā)展?fàn)顩r1949年10月，新中國成立了。國家從帝國主義手里徹底收回了教育權(quán)，兒童教育也以老解放區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了整頓、改造和發(fā)展。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展首先在辦園方向上，舊型幼兒園逐漸轉(zhuǎn)為向工農(nóng)子女開門，為國家建設(shè)服務(wù)，讓普通勞動人民的子女成為幼兒園的受教育者。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展其次，在教育思想上，新中國兒童教育改革舊的教育思想、內(nèi)容和方法，批判舊教育中存在的封建、買辦、崇洋的思想，廢除了宗教色彩的內(nèi)容與活動，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)先進(jìn)的兒童教育理論和經(jīng)驗(yàn)，為建立新教育打下了基礎(chǔ)。第二課學(xué)前教育的發(fā)展(二)我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展另外在教育目標(biāo)上，提出新中國的幼兒園要遵循黨的教育方針，對兒童進(jìn)行初步的體、智、德、美全面發(fā)展教育，使兒童的身心“在入小學(xué)前獲得健全的發(fā)育”（1951年政務(wù)院《關(guān)于改革學(xué)制的決定》）。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，幼兒園具體的教養(yǎng)目標(biāo)、各年齡班的教育任務(wù)等也都重新進(jìn)行了規(guī)定。第二課學(xué)前教育的發(fā)展（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展特征第二課學(xué)前教育的發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展特征1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大化2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化3.師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高4.學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展特征1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大化生產(chǎn)力的發(fā)展促使現(xiàn)代物質(zhì)文明的高度發(fā)展，社會有能力創(chuàng)辦更多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒園數(shù)量增加很快。第二課學(xué)前教育的發(fā)展（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展特征2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化私人、國家、團(tuán)體、企業(yè)、教會等開辦了各種托幼機(jī)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、教育目的、教育方法、教育內(nèi)容等方面各不相同，各有特色，相互競爭，促進(jìn)了兒童教育機(jī)構(gòu)向著形式多樣化、功能多樣化、組織多樣化、教育多樣化的方向發(fā)展。第二課學(xué)前教育的發(fā)展（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展特征3.師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高這是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。由于教師水平的提高是高質(zhì)量教育的重要條件，因此，師資質(zhì)量就成為教育質(zhì)量提高的重要標(biāo)志。第二課學(xué)前教育的發(fā)展（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展特征4.學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中運(yùn)用了大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用先進(jìn)的教育手段提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用先進(jìn)的教育手段提供了技術(shù)上的可能。第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展1.我國近代的學(xué)前教育制度中國最初的學(xué)前教育制度，是隨著我國近代新教育制度的產(chǎn)生而確立的。1932年，當(dāng)時(shí)的教育部公布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于1936年7月進(jìn)行了修訂。它的頒布標(biāo)志著中國學(xué)前教育向制度化、向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化，其內(nèi)容包括三個(gè)方面：幼稚教育總目標(biāo)、課程范圍、教育方法要點(diǎn)。第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展它的頒布具有深遠(yuǎn)的歷史影響，具體來說：（1）體現(xiàn)了民族性，又體現(xiàn)了洋為中用的精神。（2）教育內(nèi)容和方法，都比較符合兒童的接受能力，符合兒童的年齡特點(diǎn)和教育的要求，因此有較強(qiáng)的科學(xué)性。（3）推動了學(xué)前教育向中國化、科學(xué)化方向的發(fā)展。第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展2.新中國學(xué)前教育制度的發(fā)展1989年6月，國家教育委員制定頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）?！兑?guī)程》中充分體現(xiàn)了正確的教育觀、兒童觀，十分重視兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)以及幼兒園教育工作的規(guī)律。第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展1989年8月，國家教育委員會頒布了《幼兒園管理?xiàng)l例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)兒童教育法規(guī)。該條例用法規(guī)的形式規(guī)定了幼兒園的任務(wù)、管理以及保育教育工作，并明確了各級地方政府在幼兒園的發(fā)展、管理等方面的責(zé)任，使我國兒童教育管理從此跨入了法制化軌道。第二課學(xué)前教育的發(fā)展三、學(xué)前教育思想的演變第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展1.孕育階段對于學(xué)前兒童的的教育，在國外最早予以關(guān)注的是古希臘的柏拉圖。他指出學(xué)前教育的重要性：“凡事之開始，為最重要之點(diǎn)。而于教育柔嫩之兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時(shí)也?！彼谝淮翁岢隽藢W(xué)前社會教育的主張。第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展2.發(fā)展階段夸美紐斯是著名教育理論家和實(shí)踐家，被尊為教育學(xué)的鼻祖。1632年，夸美紐斯出版了《母育學(xué)?！芬粫?，在人類史上首次制定了6歲以下兒童詳細(xì)的教育大綱，這是他的偉大功績之一。實(shí)際上，他也是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展在《母育學(xué)?！分校涿兰~斯闡述了兒童的價(jià)值、父母的責(zé)任，學(xué)前教育的意義、任務(wù)、內(nèi)容、原則、方法，以及學(xué)前教育到學(xué)校教育的過渡與銜接問題。他提出家庭是一所母育學(xué)校，母親便是主要的教師，對兒童進(jìn)行學(xué)前教育。第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展3.成熟階段學(xué)前教育思想的發(fā)展到19世紀(jì)進(jìn)入了新的階段，特別是福祿培爾學(xué)前教育思想及其創(chuàng)辦的世界第一所以幼兒園命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，使學(xué)前教育思想和實(shí)踐形成了完整的教育體系。第二課學(xué)前教育的發(fā)展三、學(xué)前教育思想的演變第二課學(xué)前教育的發(fā)展二、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展4.改革階段進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，人們對兒童的認(rèn)識有了新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育改革拉開了序幕，其最有代表性的是蒙臺梭利的學(xué)前教育思想。蒙臺梭利的教育思想是以她的兒童觀為依據(jù)的，她認(rèn)為兒童自身具有發(fā)展的能力，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展。第二課學(xué)前教育的發(fā)展一、學(xué)前教育的任務(wù)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)1.促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展2.為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件一、學(xué)前教育的任務(wù)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)一、學(xué)前教育的任務(wù)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)1.促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展（1）體育目標(biāo)?！兑?guī)程》強(qiáng)調(diào)要“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動的興趣”。一、學(xué)前教育的任務(wù)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)（2）智育目標(biāo)。《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力”，“培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力”。一、學(xué)前教育的任務(wù)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)（3）德育目標(biāo)?！兑?guī)程》在情感、品德、行為、習(xí)慣乃至性格培養(yǎng)上都提出了具體要求。這是因?yàn)橛變耗挲g小、經(jīng)驗(yàn)少，根據(jù)他們身邊的、具體的、看得見摸得著的情景，有秩序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幫助他們形成正確的是非觀念、萌發(fā)初步的道德感情，培養(yǎng)良好的品德、行為和習(xí)慣。一、學(xué)前教育的任務(wù)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)（4）美育目標(biāo)?！兑?guī)程》提出“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”。特別需要提出的是，幼兒園的各育目標(biāo)是和諧統(tǒng)一的，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美四個(gè)方面全面、和諧發(fā)展。一、學(xué)前教育的任務(wù)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)2.為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園負(fù)有為在園的幼兒家長服務(wù)的任務(wù)。即在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的同時(shí)，要為幼兒的家長參加社會工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。二、學(xué)前教育的性質(zhì)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)我國學(xué)前教育是我國社會主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。與義務(wù)教育階段相比，它具有啟蒙性、生活性和福利性等特點(diǎn)。它是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。三、學(xué)前教育的法規(guī)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)一是《中華人民共和國憲法》（以下簡稱《憲法》）中關(guān)于學(xué)前教育的條款?！稇椃ā返谑艞l規(guī)定了國家“發(fā)展學(xué)前教育”，“鼓勵(lì)集體經(jīng)濟(jì)組織、國家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)”?！稇椃ā返谒氖艞l規(guī)定了“兒童受國家的保護(hù)”，“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”。三、學(xué)前教育的法規(guī)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)二是教育法律中關(guān)于學(xué)前教育的條款?！吨腥A人民共和國教育法》第十七條已將學(xué)前教育納入學(xué)校教育制度，并已規(guī)定為我國的教育基本制度。三、學(xué)前教育的法規(guī)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)三是其他法律中關(guān)于學(xué)前教育的規(guī)定。學(xué)前教育涉及許多法律，但從學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)前教育工作特點(diǎn)出發(fā)，最主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面的法律上：《中華人民共和國未成年保護(hù)法》在學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)兩章中專門對學(xué)前兒童保護(hù)做出了規(guī)定。此外，在《殘疾人保障法》中，專門對殘疾兒童的學(xué)前教育做了規(guī)定。三、學(xué)前教育的法規(guī)第三課我國學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)與法規(guī)四是幼兒教育行政法規(guī)和幼兒教育規(guī)章。這部行政法規(guī)，以《中華人民共和國教育法》為依據(jù)制定。它對幼兒園的管理做出了全面的規(guī)范，包括幼兒園保育、教育工作的基本原則，幼兒園的管理體制，幼兒園的設(shè)置和審批規(guī)范，幼兒園的保育教育工作規(guī)范，幼兒園的行政事務(wù)規(guī)范等。謝謝！

第二單元學(xué)前教育的基本要素

學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）提高對學(xué)前教育的科學(xué)認(rèn)識能力；（3）初步樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀念（1）了解學(xué)前教育的四大要素內(nèi)涵；第二單元學(xué)前教育的基本要素目錄第一課學(xué)前兒童1第二課學(xué)前教師2第三課學(xué)前教育內(nèi)容3第二單元學(xué)前教育的基本要素4第四課學(xué)前教育環(huán)境名人名言請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！K霍姆林斯基第二單元學(xué)前教育的基本要素

學(xué)前教育的構(gòu)成主要是人的要素和物的要素，包括學(xué)前兒童、學(xué)前教師、學(xué)前教育內(nèi)容和學(xué)前教育環(huán)境四大要素。學(xué)前教育的構(gòu)成第二單元學(xué)前教育的基本要素引導(dǎo)案例馬老師是個(gè)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師，可是越來越覺得工作不好干，這不，獨(dú)二代越來越多，這些孩子想來就來，不想來就不來，一點(diǎn)也不和老師配合，有時(shí)批評兩句，一堆家長還不依不饒。一天組織孩子學(xué)習(xí)新的早操時(shí)，發(fā)現(xiàn)別的孩子都學(xué)得很認(rèn)真，只有劉海小朋友毫無精神，勉強(qiáng)做幾個(gè)動作，也要慢兩拍，還不到位。第一課學(xué)前兒童引導(dǎo)案例就提醒道：“小海，用力點(diǎn)，把手臂伸直。看老師，跟著老師做?！苯Y(jié)果小海根本不聽，就說：“小海，做得好老師會獎(jiǎng)給你小貼畫。”本以為這樣可以激發(fā)他的積極性，可沒想到劉海懶洋洋、滿不在乎地說：“我才不要小貼畫呢!”這是馬老師第一次聽到這樣的回答，頓時(shí)有幾分氣惱，心想怎么會有這樣不要好的孩子呢?第一課學(xué)前兒童引導(dǎo)案例李老師是否樹立了正確的兒童觀？學(xué)前教育是什么？在從事學(xué)前教育這一職業(yè)之始，這是我們首先應(yīng)該澄清的問題。第一課學(xué)前兒童？

學(xué)前兒童是構(gòu)成學(xué)前教育的核心要素。學(xué)前兒童不僅是學(xué)前教育的對象，更是在各種教育活動中從事游戲和活動的主人。第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

1989年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》，確立了兒童的權(quán)利受法律保護(hù)，成為兒童觀發(fā)展史上的里程碑?！秲和瘷?quán)利公約》將兒童定義為18歲以下的男孩和女孩，并認(rèn)為每一位兒童既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人，又是家庭和社會的一分子。兒童享有一個(gè)人的全部權(quán)利。第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

第一課學(xué)前兒童兒童的基本權(quán)利生存權(quán)受保護(hù)權(quán)發(fā)展權(quán)參與權(quán)一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

生存權(quán)——每個(gè)兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán)，包括有權(quán)接受可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療保健服務(wù)。1.兒童的基本權(quán)利第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

受保護(hù)權(quán)——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護(hù)的權(quán)利，包括保護(hù)兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。1.兒童的基本權(quán)利第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

發(fā)展權(quán)——充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活條件。1.兒童的基本權(quán)利第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

參與權(quán)——參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利，兒童有參與社會生活的權(quán)利，有權(quán)對影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見。1.兒童的基本權(quán)利第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

（1）不歧視（無差別原則/無歧視原則/非歧視性原則）——每一個(gè)兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權(quán)利，兒童不應(yīng)因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點(diǎn)、民族、財(cái)產(chǎn)狀況和身體狀況等受到任何歧視。2.保護(hù)兒童權(quán)利的四項(xiàng)第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

（2）兒童的最大利益——涉及兒童的一切行為，必須首先考慮兒童的最大利益。2.保護(hù)兒童權(quán)利的四項(xiàng)第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

（3）確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的完整——所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利（兩者完整兼具），應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。2.保護(hù)兒童權(quán)利的四項(xiàng)第一課學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，擁有與成人平等的人權(quán)

（4）尊重兒童的意見——任何涉及兒童的事情，均應(yīng)聽取兒童的意見。所有兒童，無論他們出生在哪里，屬于哪個(gè)種族或民族，無論是男孩還是女孩，富有還是貧窮，都必須得到充分的機(jī)會，成為社會有用的成員，并且必須享有發(fā)言權(quán)，他們的聲音也必須獲得傾聽。2.保護(hù)兒童權(quán)利的四項(xiàng)第一課學(xué)前兒童二、學(xué)前兒童是主動發(fā)展的個(gè)體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛢r(jià)值

20世紀(jì)，無論是在西方，還是在中國，童年價(jià)值被確立主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作為文化主體的童年，二是作為權(quán)利主體的童年。第一課學(xué)前兒童二、學(xué)前兒童是主動發(fā)展的個(gè)體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛢r(jià)值

學(xué)前教育就是要使兒童的潛力充分的萌芽，童年時(shí)期的價(jià)值得到充分的尊重，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育要尊重幼兒的童年價(jià)值，讓其擁有快樂、自信、有尊嚴(yán)的童年生活。不能把成人的一套標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給他們，也不能放任其自然發(fā)展，必須抓住發(fā)展關(guān)鍵期促進(jìn)幼兒發(fā)展。第一課學(xué)前兒童二、學(xué)前兒童是主動發(fā)展的個(gè)體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛢r(jià)值

兒童的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，成人應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的各種學(xué)習(xí)方式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，發(fā)展兒童主體性，進(jìn)行主體性教育，已成為當(dāng)代教育的一個(gè)主旋律。第一課學(xué)前兒童三、學(xué)前兒童有巨大的個(gè)體差異和獨(dú)特性，是全面協(xié)調(diào)發(fā)展的個(gè)體

每個(gè)兒童是一個(gè)獨(dú)立、完整的個(gè)體，每個(gè)兒童在各個(gè)方面存在著差異，因此在各方面都會有各自獨(dú)特的表現(xiàn)。造成個(gè)體差異的主要原因有先天的遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、家庭的教養(yǎng)方式。第一課學(xué)前兒童三、學(xué)前兒童有巨大的個(gè)體差異和獨(dú)特性，是全面協(xié)調(diào)發(fā)展的個(gè)體

兒童的發(fā)展，是指兒童在成長的過程中，身體、心理及社會性方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程。學(xué)前教育就促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞各方面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身體、心理、社會性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第一課學(xué)前兒童四、學(xué)前兒童的發(fā)展受教育環(huán)境的影響很大，自身的主觀能主動性起著決定作用

影響兒童發(fā)展的因素很多，兒童首先是有生命的有機(jī)體，他的發(fā)展首先要服從于生物學(xué)的規(guī)律。生物因素包括遺傳素質(zhì)、先天素質(zhì)和制約發(fā)展的成熟機(jī)制。對于兒童來說，成熟是推動發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?.生物學(xué)發(fā)展規(guī)律的影響響第一課學(xué)前兒童四、學(xué)前兒童的發(fā)展受教育環(huán)境的影響很大，自身的主觀能主動性起著決定作用

格塞爾的爬梯實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”，人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。知識拓展第一課學(xué)前兒童四、學(xué)前兒童的發(fā)展受教育環(huán)境的影響很大，自身的主觀能主動性起著決定作用

學(xué)前兒童所處的社會、家庭、教育機(jī)構(gòu)等各種社會環(huán)境因素對其影響很大。這些社會環(huán)境都直接或間接地影響著兒童的發(fā)展。兒童的先天素質(zhì)能否得到發(fā)展，向什么方向發(fā)展、達(dá)到怎樣的程度都受到他所處的社會環(huán)境的深刻影響。2.社會環(huán)境因素的影響第一課學(xué)前兒童四、學(xué)前兒童的發(fā)展受教育環(huán)境的影響很大，自身的主觀能主動性起著決定作用

家庭是人生的奠基石，家庭環(huán)境對兒童發(fā)展的影響奠定基礎(chǔ)，家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童發(fā)展，對兒童生長發(fā)育、心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，其影響是長遠(yuǎn)和深刻的。2.社會環(huán)境因素的影響第一課學(xué)前兒童四、學(xué)前兒童的發(fā)展受教育環(huán)境的影響很大，自身的主觀能主動性起著決定作用

通過這種教育機(jī)構(gòu)的教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分的顯現(xiàn)，使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，并可影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。教育還可以對環(huán)境加以取舍，并可發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進(jìn)兒童健康、全面而和諧的發(fā)展。2.社會環(huán)境因素的影響第一課學(xué)前兒童四、學(xué)前兒童的發(fā)展受教育環(huán)境的影響很大，自身的主觀能主動性起著決定作用

兒童的能動性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）兒童在發(fā)展過程中，不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動的學(xué)習(xí)者，他們對環(huán)境的刺激有較強(qiáng)的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動性。（2）同樣的環(huán)境對于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響。3.自身能動性的影響第一課學(xué)前兒童四、學(xué)前兒童的發(fā)展受教育環(huán)境的影響很大，自身的主觀能主動性起著決定作用

（3）從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認(rèn)識外界是兒童內(nèi)部的主動活動的過程。（4）沒有兒童自身能動性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全得到實(shí)現(xiàn)。3.自身能動性的影響第一課學(xué)前兒童引導(dǎo)案例一次幼教研討會上，一位老師調(diào)侃自己的職業(yè)：“起得比雞還早，下班比狗還晚，掙錢比民工都少，看上去比誰都好，五年后比誰都老！孩子睡覺、吃飯、大小便的時(shí)候我們是保姆；上課的時(shí)候我們是老師，像演員一樣的老師，為了課程需要扮演各種形象（兔子、老虎、大灰狼）。有的時(shí)候還要‘冒充作家’，為了上面的檢查編寫材料。第二課學(xué)前教師引導(dǎo)案例準(zhǔn)備操作材料的時(shí)候我們是美工，有時(shí)候甚至還是裁縫。搞活動時(shí)，像親子活動的時(shí)候，我們是導(dǎo)演、攝像。環(huán)境布置的時(shí)候是木工、美工。我們是人類職業(yè)的變色龍?！币恍├蠋熂娂娰澩?，也有一些老師覺得這份職業(yè)可以體驗(yàn)多種角色很有意思，很有幸福感。你怎樣認(rèn)為？第二課學(xué)前教師一、學(xué)前教師的權(quán)利和義務(wù)1993年《中華人民共和國教師法》以下簡稱《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！钡诙n學(xué)前教師一、學(xué)前教師的權(quán)利和義務(wù)我國《教師法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利和義務(wù)教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

第二課學(xué)前教師知識拓展一、學(xué)前教師的權(quán)利和義務(wù)（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。第二課學(xué)前教師一、學(xué)前教師的權(quán)利和義務(wù)教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；

第二課學(xué)前教師一、學(xué)前教師的權(quán)利和義務(wù)（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)第二課學(xué)前教師學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)能力二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)第二課學(xué)前教師專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識（二）對幼兒的態(tài)度與行為（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（一）職業(yè)理解與認(rèn)識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（二）對幼兒的態(tài)度與行為1.關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。2.尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)幼兒。3.信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為1.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。2.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為1.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。2.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。3.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。4.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。5.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)第二課學(xué)前教師專業(yè)知識（一）幼兒發(fā)展知識（二）幼兒保育和教育知識（三）通識性知識二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（一）幼兒發(fā)展知識1.了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。2.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。3.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（二）幼兒保育和教育知識1.熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。2.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。3.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（三）通識性知識1.具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。2.了解中國教育基本情況。3.掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點(diǎn)與基本知識。4.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。5.具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)第二課學(xué)前教師專業(yè)能力（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（二）一日生活的組織與保育（三）游戲活動的支持與引導(dǎo)（四）教育活動的計(jì)劃與實(shí)施（五）溝通與合作（六）反思與發(fā)展（七）反思與發(fā)展二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用1.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。2.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（二）一日生活的組織與保育1.合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。2.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。3.充分利用各種教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（三）游戲活動的支持與引導(dǎo)1.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。2.充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（四）教育活動的計(jì)劃與實(shí)施1.制定階段性的教育活動計(jì)劃和具體活動方案。2.在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（五）激勵(lì)與評價(jià)1.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。2.有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價(jià)幼兒。3.有效運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（六）溝通與合作1.使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言進(jìn)行保教工作。2.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。3.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。第二課學(xué)前教師二、學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)（七）反思與發(fā)展1.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。2.針對保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。第二課學(xué)前教師三、學(xué)前教師的職業(yè)角色對于學(xué)前教師的職業(yè)角色，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱新《綱要》）明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！钡诙n學(xué)前教師三、學(xué)前教師的職業(yè)角色(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。(2)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。(3)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。第二課學(xué)前教師三、學(xué)前教師的職業(yè)角色(4)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。(5)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。第二課學(xué)前教師三、學(xué)前教師的職業(yè)角色幼兒教師行業(yè)前景按目前的平均人口出生率計(jì)算，中國每年約有2000萬以上的新生兒出生，0-6歲的兒童將近占了1億多，城市兒童接近4000多萬，全國家庭教育性消費(fèi)平均8.2萬，每年城市的教育性消費(fèi)達(dá)到數(shù)億人民幣，如此巨大的教育市場，吸引了各方的關(guān)注，中國的幼教市場毫無疑問地成為了各方資本競相投資的最佳選擇。第二課學(xué)前教師知識拓展引導(dǎo)案例小新新快要上幼兒園了，爸爸媽媽正在為孩子選幼兒園煩惱，公立的幼兒園不好進(jìn)，聽說主要是讓孩子玩，學(xué)不到什么東西。私立的幼兒園都讓孩子學(xué)識字、拼音、計(jì)算、誦讀、外語……這些對孩子上小學(xué)都很有好處，收費(fèi)低的生活條件太差，條件好的收費(fèi)每月都幾千元，實(shí)在太貴了，也不知道到底幼兒園都應(yīng)該教孩子學(xué)什么。第三課學(xué)前教育內(nèi)容引導(dǎo)案例學(xué)前教育到底學(xué)什么內(nèi)容呢？內(nèi)容是以什么為參照呢？帶著這些問題學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。第三課學(xué)前教育內(nèi)容？一、學(xué)前教育內(nèi)容的選擇原則1.既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)2.既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)3.既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的銜接第三課學(xué)前教育內(nèi)容二、學(xué)前教育的內(nèi)容目標(biāo)參照第三課學(xué)前教育內(nèi)容學(xué)前教育的內(nèi)容目標(biāo)參照（一）健康（二）語言（三）社會（四）科學(xué)（五）藝術(shù)（一）健康第三課學(xué)前教育內(nèi)容1.身心狀況2.動作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2：具有一定的力量和耐力目標(biāo)3：手的動作靈活協(xié)調(diào)目標(biāo)1：具有健康的體態(tài)目標(biāo)2：情緒安定愉快目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力3.生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1：具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2：具有基本的生活自理能力目標(biāo)3：具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力（二）語言第三課學(xué)前教育內(nèi)容1.傾聽與表達(dá)目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言目標(biāo)2：愿意講話并能清楚表達(dá)目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣2.閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2：具有初步的閱讀能力。目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能（三）社會第三課學(xué)前教育內(nèi)容1.人際交往目標(biāo)1：愿意與人交往目標(biāo)2：能與同伴友好相處目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)4：關(guān)心尊重他人2.社會適應(yīng)目標(biāo)1：喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2：遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)3：具有初步的歸屬感（四）科學(xué)第三課學(xué)前教育內(nèi)容1.科學(xué)探究目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究目標(biāo)2：具有初步的探究能力目標(biāo)3：在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象2.數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系（五）藝術(shù)第三課學(xué)前教育內(nèi)容1.感受與欣賞目標(biāo)1：喜歡自然界和生活中美的事物目標(biāo)2：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品2.表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)目標(biāo)2：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力教室的墻面上有一個(gè)“小小氣象觀察站”。在這個(gè)插入式表格里，幼兒用文字、圖畫和數(shù)字記錄著每日的天氣情況。小小氣象觀察站引發(fā)了幼兒對氣象的興趣與關(guān)注。他們不僅學(xué)會了從手機(jī)上、報(bào)紙上、廣播里了解天氣情況，還在觀察中發(fā)現(xiàn)了各種有趣的問題，如“風(fēng)從哪里來？”“天上為什么會下雨？”“為什么有的時(shí)候天氣冷，有的時(shí)候大氣熱？”等。到了月末，孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn)：“看！這個(gè)月睛天有14天，雨天有6天?！钡谒恼n學(xué)前教育環(huán)境引導(dǎo)案例學(xué)前教育環(huán)境有什么含義？具有什么特點(diǎn)？創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)遵循什么原則？第四課學(xué)前教育環(huán)境引導(dǎo)案例？現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，凡是一切能讓幼兒主動活動的機(jī)會和條件，都可以成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。第四課學(xué)前教育環(huán)境幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神環(huán)境的總和。第四課學(xué)前教育環(huán)境一、學(xué)前教育環(huán)境的含義幼兒園環(huán)境既有保育的性質(zhì)，又具有教育的性質(zhì)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。第四課學(xué)前教育環(huán)境一、學(xué)前教育環(huán)境的含義第四課學(xué)前教育環(huán)境二、學(xué)前教育環(huán)境的特點(diǎn)學(xué)前教育環(huán)境的特點(diǎn)教育性互動性可控性1.幼兒園環(huán)境具有教育性幼兒園環(huán)境是根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有組織精心創(chuàng)設(shè)的。第四課學(xué)前教育環(huán)境二、學(xué)前教育環(huán)境的特點(diǎn)2.幼兒園環(huán)境具有互動性在環(huán)境布置中，幼兒通過與環(huán)境的互動，通過師幼互動，通過家園互動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。第四課學(xué)前教育環(huán)境二、學(xué)前教育環(huán)境的特點(diǎn)主題墻上的小蝴蝶讓孩子共同參與環(huán)境布置，培養(yǎng)了他們的主人翁精神和參與意識，作品的展示也能提高幼兒的成就感，也使家長更了解孩子在園的表現(xiàn)。第四課學(xué)前教育環(huán)境知識拓展3.環(huán)境的可控性幼兒園可控性更多地體現(xiàn)在室內(nèi)環(huán)境上。教師精心篩選甄別幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教育要求和幼兒特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各要素，使幼兒始終保持在適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。第四課學(xué)前教育環(huán)境二、學(xué)前教育環(huán)境的特點(diǎn)三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境1.物質(zhì)環(huán)境豐富適宜原則2.心理環(huán)境安全溫馨原則3.社區(qū)資源豐富整合原則三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境1.物質(zhì)環(huán)境豐富適宜原則新《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！比?、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要從孩子的觀察視角入手，本著“樹精品意識、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則。為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴。室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，要使每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮每一寸空間的教育價(jià)值，使教育環(huán)境起到“潤物細(xì)無聲”的教育作用，保護(hù)幼兒天性，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒主動活潑地發(fā)展。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境2.心理環(huán)境安全溫馨原則教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣；精神環(huán)境創(chuàng)建的中心是建立融洽、和諧、平等、健康的人際關(guān)系。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境團(tuán)結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長、成才的沃土。良好的園風(fēng)，潛移默化，才能使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動力。幼兒在這樣的生活氛圍中會感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長的暖房。幼兒身處在幼兒園這個(gè)和睦的大家庭里，群體營造的愉快向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持，有效的促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境3.社區(qū)資源豐富整合原則充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會性。社區(qū)教育資源包括社區(qū)家庭教育資源和社區(qū)公共環(huán)境教育資源。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境走出去，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。幼兒在親近大自然的活動中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個(gè)性獲得天然渾成的發(fā)展。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境社會是幼兒密切接觸的一個(gè)生動有趣的大課堂，“請進(jìn)來、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。幼兒進(jìn)入社會環(huán)境，會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，對于不良現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第四課學(xué)前教育環(huán)境家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第四課學(xué)前教育環(huán)境知識拓展謝謝！

第三單元學(xué)前教育課程

學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）理解掌握常見的幾種學(xué)前教育課程模式；（3）掌握編制學(xué)前教育課程的基本方法（1）了解學(xué)前教育課程的概念、特點(diǎn)及價(jià)值趨向，樹立現(xiàn)代課程觀；第三單元學(xué)前教育課程目錄第一課學(xué)前教育課程概述1第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式2第三課學(xué)前教育課程的編制3第三單元學(xué)前教育課程名人名言播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)?！?詹姆士第三單元學(xué)前教育課程引導(dǎo)案例劉師傅從農(nóng)村來城市務(wù)工，正好趕上孩子該入幼兒園了，租住的社區(qū)正好開了一家幼兒園?？墒锹犝f城市里的孩子在幼兒園主要是玩，劉師傅很不理解，玩還用教呀，難道我們交那么多學(xué)費(fèi)，孩子不學(xué)習(xí)上幼兒園干什么？他見到了李園長，李園長讓他看了課程表上的課程，原來幼兒園有英語課、數(shù)學(xué)課這些他認(rèn)為的“正規(guī)課”、也有畫畫、唱歌這些他認(rèn)為玩的課。劉師傅想，反正孩子在城市里學(xué)的肯定比農(nóng)村孩子多，總算放心了。第一課學(xué)前教育課程概述引導(dǎo)案例劉師傅的看法對嗎？孩子在幼兒園到底應(yīng)該學(xué)什么？第一課學(xué)前教育課程概述？

孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)乎幼兒的發(fā)展，一般在課程表中會顯示出來，俗稱為學(xué)前教育課程，但是學(xué)前教育課程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，科學(xué)認(rèn)識學(xué)前教育課程是每個(gè)學(xué)前老師的必修課。第一課學(xué)前教育課程概述一、學(xué)前教育課程簡介

在西方英語國家，“課程”一詞對應(yīng)的英文是curriculum。curriculum一詞源自古羅馬戰(zhàn)車競賽的“跑道”一詞。原意為“跑道”，規(guī)定賽馬的行程，與教育中“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”相接近?？梢?，課程最常見的定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”。第一課學(xué)前教育課程概述一、學(xué)前教育課程簡介

“課程”一詞作為教育術(shù)語，是在1582年荷蘭的拉丁大學(xué)里得到首次確認(rèn)的。課程的基本內(nèi)涵即指教育的內(nèi)容及其進(jìn)程安排?！皩W(xué)前教育課程”一詞，早在70多年前就已經(jīng)為我國幼兒教育界所使用。第一課學(xué)前教育課程概述一、學(xué)前教育課程簡介

20世紀(jì)50年代以來，我國關(guān)于學(xué)前教育課程比較有代表性的觀點(diǎn)有三個(gè)：（1）學(xué)前教育課程是指幼兒園所設(shè)科目，如體育、語言、常識、計(jì)算、音樂、美術(shù)等。這種說法是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的。它強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)知識的價(jià)值。第一課學(xué)前教育課程概述一、學(xué)前教育課程簡介

（2）學(xué)前教育課程是反映幼兒園某一門科目的客觀規(guī)律的整體教育結(jié)構(gòu)，或反映幼兒園整體教育客觀規(guī)律的總體結(jié)構(gòu)。（3）學(xué)前教育課程是指幼兒園教育活動的總和。第一課學(xué)前教育課程概述二、學(xué)前教育課程的特點(diǎn)

第一課學(xué)前教育課程概述學(xué)前教育課程的特點(diǎn)1.生活化2.游戲化3.活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性4.潛隱性5.啟蒙性二、學(xué)前教育課程的特點(diǎn)

幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿于幼兒的每日生活。1.生活化第一課學(xué)前教育課程概述二、學(xué)前教育課程的特點(diǎn)

游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式。所以，游戲在幼兒園課程當(dāng)中居于非常重要的位置。2.游戲化第一課學(xué)前教育課程概述二、學(xué)前教育課程的特點(diǎn)

幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識世界。幼兒的這種具有行動性和形象性的認(rèn)知方式和認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構(gòu)成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)。3.活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性第一課學(xué)前教育課程概述二、學(xué)前教育課程的特點(diǎn)

從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、有計(jì)劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標(biāo)和基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。4.潛隱性第一課學(xué)前教育課程概述二、學(xué)前教育課程的特點(diǎn)

幼兒園課程的基礎(chǔ)性，尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位，與幼兒園課程的啟蒙性息息相關(guān)。幼兒園教育應(yīng)該成為睿智的引導(dǎo)者，幼兒園課程也就自然擔(dān)負(fù)起啟蒙的任務(wù)——開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。5.啟蒙性第一課學(xué)前教育課程概述三、學(xué)前教育課程的類型

第一課學(xué)前教育課程概述學(xué)前教育課程的類型分科課程主題課程領(lǐng)域課程其他課程三、學(xué)前教育課程的類型

分科課程是以科目為單位對課程內(nèi)容進(jìn)行編制的一種方式，如語言、數(shù)學(xué)、常識、音樂、美術(shù)、體育等。新中國成立之后，我國學(xué)前教育在整頓和改造舊教育的基礎(chǔ)上，得到迅速發(fā)展。學(xué)前教育課程設(shè)置了六項(xiàng)教養(yǎng)活動，即體育、語言、認(rèn)識環(huán)境、圖畫手工、音樂、計(jì)算。分科課程第一課學(xué)前教育課程概述三、學(xué)前教育課程的類型

主題課程是指兩種或兩種以上學(xué)科只是在某些主題上交叉，相互聯(lián)系。在幼兒園，主題課程通常是從幼兒能接觸到的自然、社會現(xiàn)象中，選取其中的重要課題作為中心來組織課程內(nèi)容，其他科目則圍繞它與之搭配。主題課程有利于幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗(yàn)，但不利于幼兒掌握系統(tǒng)的知識。主題課程第一課學(xué)前教育課程概述三、學(xué)前教育課程的類型

領(lǐng)域課程是指能夠涵蓋某一個(gè)知識領(lǐng)域的課程整體。這種課程必須打破學(xué)科的界限，使來自不同領(lǐng)域的內(nèi)容整合起來，這使得領(lǐng)域課程與生活的聯(lián)系非常緊密。領(lǐng)域課程第一課學(xué)前教育課程概述四、學(xué)前教育課程的價(jià)值取向

生命是教育的基點(diǎn)，了解生命每一個(gè)發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)和每一個(gè)發(fā)展時(shí)期的需要，是教育的必要依據(jù)。學(xué)前教育必須關(guān)注其教育對象獨(dú)特的生命特征。1.兒童不是小大人，是具有獨(dú)特身心發(fā)展特點(diǎn)的主體2.兒童以游戲?yàn)樯畹拇嬖诜绞?.兒童是探索者、發(fā)現(xiàn)者（一）學(xué)前教育的基點(diǎn)：尊重兒童的生命特征第一課學(xué)前教育課程概述四、學(xué)前教育課程的價(jià)值取向

實(shí)踐即生命基于自我關(guān)切的現(xiàn)實(shí)踐行活動，以生命的實(shí)現(xiàn)與生活的美善為目的，這使實(shí)踐區(qū)別于一般意義的活動。以實(shí)踐作為學(xué)前教育實(shí)施的通道也是符合兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。（二）學(xué)前教育的實(shí)施：以實(shí)踐活動為通道第一課學(xué)前教育課程概述四、學(xué)前教育課程的價(jià)值取向

教育所呈現(xiàn)的知識也主要是行動性的知識，即不是告知兒童一些抽象的概念，而是引導(dǎo)兒童去感受、操作、探究和體驗(yàn)。只有通過多種多樣的實(shí)踐活動，兒童才能將他們內(nèi)在的東西逐漸外顯，并通過與外界事物的接觸來展現(xiàn)生命、豐富心靈，進(jìn)而不斷地建構(gòu)生命。（二）學(xué)前教育的實(shí)施：以實(shí)踐活動為通道第一課學(xué)前教育課程概述四、學(xué)前教育課程的價(jià)值取向

強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是提升兒童的智慧，而不是智力。兒童的智慧是在學(xué)習(xí)知識與能力的過程中生成的，但前提是知識的學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練能夠順從兒童生命發(fā)展的規(guī)律和特征。強(qiáng)調(diào)教育的智慧目標(biāo)是對知識與能力本位教育的超越，我們需要更為完整地培養(yǎng)兒童。（三）學(xué)前教育的目標(biāo)：兒童智慧的提升第一課學(xué)前教育課程概述四、學(xué)前教育課程的價(jià)值取向

兒童智慧的提升也意味著兒童精神的成長和陶冶。智慧作為學(xué)前教育的目標(biāo)，它既指向兒童也指向教師，即學(xué)前教育實(shí)施的過程不僅是提升兒童智慧的過程，也是提升教師智慧的過程。（三）學(xué)前教育的目標(biāo)：兒童智慧的提升第一課學(xué)前教育課程概述第一課學(xué)前教育課程概述知識拓展

素素想要開一所幼兒園，可是自己不是學(xué)學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，聽說現(xiàn)在有很多的國外幼教課程也有一些連鎖辦園機(jī)構(gòu)，可是哪一種是最好的呢？她試聽了好多，覺得都有道理，可是加盟費(fèi)很高，這可怎么辦？引導(dǎo)案例第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程二、高瞻課程三、瑞吉?dú)W課程四、多元光譜課程一、蒙臺梭利課程

蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，被譽(yù)為在世界幼兒教育史上自福祿培爾以來影響最大的人之一。迄今為止，蒙臺梭利在幼兒教育中仍然有著廣泛的影響，蒙臺梭利課程在全世界許多國家仍然可以見到。第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

蒙臺梭利的教育思想是與她的兒童發(fā)展觀緊密地聯(lián)系在一起的。蒙臺梭利認(rèn)為，"存在一種神秘的力量，它給新生兒孤弱的軀體一種活力，使他能夠生長，教他說話，進(jìn)而使他完善，那我們可以把兒童心理和生理的發(fā)展說成是一種'實(shí)體化'"。1.課程模式的理論基礎(chǔ)第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

一方面，蒙臺梭利十分重視遺傳素質(zhì)和內(nèi)在的生命力，她認(rèn)為，正是這種內(nèi)在的沖動力，促使兒童不斷地發(fā)展；另一方面，蒙臺梭利也相信環(huán)境對兒童的發(fā)展能起到舉足輕重的作用。1.課程模式的理論基礎(chǔ)第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

蒙臺梭利課程模式以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)，通過作業(yè)的方式，讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來，在作業(yè)過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設(shè)置的環(huán)境中成為具有特質(zhì)的人。2.課程模式的教育目標(biāo)第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式課程模式的教育內(nèi)容日常生活練習(xí)感官訓(xùn)練肌肉訓(xùn)練初步知識的學(xué)習(xí)一、蒙臺梭利課程

日常生活練習(xí)旨在培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主能力和精神，學(xué)習(xí)實(shí)際生活的技能，并促進(jìn)兒童注意力、理解力、協(xié)調(diào)力、意志力的發(fā)展以及良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。2.課程模式的教育內(nèi)容第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

感官訓(xùn)練是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。蒙臺梭利設(shè)計(jì)了16套教具，用于對兒童的感官訓(xùn)練。2.課程模式的教育內(nèi)容第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

蒙臺梭利將肌肉訓(xùn)練看作是有助于兒童的發(fā)育和健康，有助于兒童動作的靈活和協(xié)調(diào)，也有助于兒童意志的鍛煉和合作精神的培養(yǎng)的活動。2.課程模式的教育內(nèi)容第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

初步知識的學(xué)習(xí)包括蒙臺梭利認(rèn)為的兒童可以學(xué)會的閱讀、書寫和算術(shù)。2.課程模式的教育內(nèi)容第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

在蒙臺梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利把教師稱作為“指導(dǎo)員”，她說，應(yīng)用她的方法，教師教得少而觀察得多；教師的作用在于引導(dǎo)兒童的心理活動和他們的身體發(fā)展。3.課程中教師的作用第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

在蒙臺梭利學(xué)校中，教師的作用還體現(xiàn)在為兒童提供榜樣。教師的榜樣作用需要教師的自我完善，其中最有價(jià)值的就是對兒童的愛、對兒童的期望，以及由此而產(chǎn)生的對兒童教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神。3.課程中教師的作用第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式一、蒙臺梭利課程

蒙臺梭利的長處可以粗略地歸納為對兒童的愛、信任和尊重，細(xì)致而耐心地觀察，機(jī)智及時(shí)地指導(dǎo)。蒙臺梭利課程模式迄今為止仍在世界范圍內(nèi)有相當(dāng)?shù)挠绊懀f明該課程模式有其吸引人之處。4.課程模式的評價(jià)第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

高瞻課程（high/scope）由美國兒童心理學(xué)家戴維?韋卡特創(chuàng)立的海恩/斯科普教育研究機(jī)構(gòu)研制的。與凱米課程一起，被稱為是最有影響的皮亞杰式早期教育方案。高瞻名稱的含義為“全領(lǐng)域”，有全面發(fā)展、全面包含之意，它是韋卡特與他的同事創(chuàng)立的教育機(jī)構(gòu)的名稱，高瞻課程是一個(gè)以兒童的自然成長為基礎(chǔ)的關(guān)于教育理論和實(shí)踐的開放性課程框架。第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

高瞻課程最主要的目的在于有效的促進(jìn)兒童的智力和認(rèn)知能力的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)成功奠定基礎(chǔ)。在后期，把孩子的主動學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)作為課程的核心思想。強(qiáng)調(diào)以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感、社會性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)者。（一）主動學(xué)習(xí)的課程理念第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

高瞻課程內(nèi)容是圍繞著關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)所提供的各種類型的活動。它采用了“開放教育”的做法，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的各種活動往往是以各個(gè)“興趣區(qū)”或“活動區(qū)”為中介展開的。教師有意識地將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)物化為活動材料和活動情境，兒童在活動區(qū)中充分地與材料、環(huán)境、他人的互動以獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。（二）以”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”為核心的教育內(nèi)容第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

（三）“計(jì)劃---實(shí)施---回顧”的一日活動組織第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式1.問候時(shí)間2.計(jì)劃時(shí)間3.工作時(shí)間4.收拾、整理時(shí)間5.回顧時(shí)間6.小組活動時(shí)間7.大組活動時(shí)間8.戶外活動時(shí)間二、高瞻課程

在問候時(shí)間，幼兒可以相互之間，與父母或與教師一起看看圖書。一般15分鐘左右。1.問候時(shí)間第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

教師與幼兒一起圍坐在地上或圍坐在小桌旁，教師輪流與每個(gè)幼兒交談，了解幼兒的愿望。教師根據(jù)幼兒的興趣、能力，幫助幼兒表達(dá)意愿、確立目標(biāo)。一般15分鐘左右。2.計(jì)劃時(shí)間第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

幼兒訂好計(jì)劃后，就進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒可以改變計(jì)劃，而且不需要到留言板去修改自己的原計(jì)劃。幼兒可以自由選擇各區(qū)域的各種材料，可以自由地把材料從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方。一般持續(xù)45分鐘至60分鐘。3.工作時(shí)間第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

幼兒游戲后，要對材料進(jìn)行收拾和整理。要求幼兒把材料放回原處。在這一過程中，活動室不僅變得干凈、整潔，幼兒也會積累一些經(jīng)驗(yàn)。在整理過程中，教師可以適時(shí)給幼兒提供幫助，跟幼兒一起談?wù)撨@些材料。一般10分鐘左右。4.收拾、整理時(shí)間第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

在回顧活動中，幼兒對他們在問候時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間、工作時(shí)間及收拾、整理時(shí)間內(nèi)的活動有選擇地進(jìn)行回顧，他們可以用語言表述自己在哪個(gè)區(qū)域，做了什么，跟誰一起，怎么做的；可以用手勢、動作表達(dá)自己在工作時(shí)間的活動；可以通過唱歌來表示；也可以展示自己的作品。一般15分鐘左右。5.回顧時(shí)間第二課幾種典型學(xué)前教育課程模式二、高瞻課程

小組活動由教師引發(fā)，教師根據(jù)幼兒的興趣