朱自清《春》教學設計（通用7篇）

第頁共頁朱自清《春》教學設計〔通用7篇〕朱自清《春》教學設計〔通用7篇〕朱自清《春》教學設計1學習目的：1、有感情地朗讀課文2、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言德育目的：培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。教學重、難點：1、引導學生領悟，寫好景物必須進展細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法〔如修辭手法、表達方式的運用〕2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。教學方法：情境教學法、重點詞句切入法學法指導：精讀、摘錄、分析^p教學工具：多媒體設備、Authorware課件、flash動畫課時安排：2課時教學步驟：第一課時創(chuàng)景導入：師：同學們，春天令人神往，春天充滿活力，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優(yōu)美的散文。一、師生共賞：出示flash動畫《春》。師：欣賞完這篇散文，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會呢？二、作者介紹、作品介紹朱自清〔1898－1948〕，原名自華，號秋實，后改名自清。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。本文寫作于1928年至1937年期間?！按骸笔羌竟?jié)之首。獨字為題，簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感?！洞骸吠ㄆ笠缰髡邔Υ禾斓陌l(fā)自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山那么情滿于山，觀海那么意滿于海?！钡髡咦允贾两K沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。三、檢查生字詞預習朱自清——《春》情況朗潤醞〔yùn〕釀〔niàng〕賣弄宛轉嘹亮黃暈〔yùn〕襯托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展〔朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。〕四、朗讀教學1、生根據(jù)朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個局部？分別講了些什么內容？在文章的“繪春”局部，作者又描畫了哪幾幅優(yōu)美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關系呢？〔出示文章構造圖〕2、這篇文章最美的地方是哪一局部，你能從中選出自己喜歡的段落讀一讀嗎？生自由選讀“繪春”中自己喜歡的段落，讀后評價?！才錁罚问蕉鄻?，可單人，也可多人，注意朗讀要求，老師給予朗讀指導?！澄?、講解課文內容1、學習文章第一局部。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。師：找出這一句話中的【關鍵詞】：^p，這幾個字說明了什么？【小結】第一局部，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美妙的事物和風光，最終是為了要干什么？〔贊春〕作者又是怎樣贊美春天的呢？2、學習文章第三局部。春天春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像強健的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？【小結】這三個自然段構本錢文的第三局部，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，提醒全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長開展過程，表達追求美妙的愿望，極具感染力。六、總朱自清——《春》結全文，點明中心本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、活力勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)出作者熱愛春天、憧憬將來的欣喜之情。七、作業(yè)：課后熟讀課文，把文章中你最喜歡的局部背誦下來，最好把全文都能背下來。朱自清《春》教學設計2教學目的：1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜歡、贊美之情。2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的才能。學生分析^p：聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連接的詞來表達，語言表達才能比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于外表，語言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完好的文章。教學設計：在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回憶學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。教學過程：一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文?！矊W生熟知的詩文有《春》〔朱自清〕、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等〕2、老師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》?！?〕師生分享《錢塘湖春行》a、師生齊備這首詩b、學生說說題目的意思c、學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？〔抓住中間兩聯(lián)體會〕d、這首詩表達了詩人的什么感情？〔喜歡〕〔2〕師生分享《早春呈水部張十八員外》a、師生齊備這首詩b、學生說說哪些詩句表達了題目中的早春？c、三四句表達了詩人什么樣的感情，用了什么方法？〔3〕師生分享《春》a、學生說說朱自清寫了春天的哪些景？〔春草、春花、春風、春雨還有人們的活動〕b、你印象最深地是哪種景？〔學生自由說說〕c、老師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜歡，贊美之情。二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受?！苍谛〗M代表講述的時候，其他同學可以補充。〕2、學生有條理的說說春天的足跡?！苍趯W生講述的過程中，老師鼓勵學生盡量用標準、形象的語言。〕3、學生在紙上列出自己的作文提綱。4、老師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。三、學生完成習作。朱自清《春》教學設計3一、課文導入：1、以歌曲《春天在哪里》導入。2、復習幾首詠春的詩詞?？凑l積累的多。二、作者簡介：朱自清〔1898－1948〕，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，擅長通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然風光的內心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。三、朗讀課文，整體理解1、老師范讀，學生試讀，全體齊讀。2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜歡和贊美之情3、展示本文的構造層次。第一局部〔1—2〕盼春〔總領全文〕春草圖春第二局部〔3—7〕繪春春花圖春風圖春雨圖迎春圖第三局部〔8—10〕頌春四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得?！惨弧匙x一讀1、讀準字音，疏通字詞。2、深化意境，細細品味。3、聲情并茂，體會風格與美感。4、選擇自己喜歡的段落語句，反復誦讀品味?！捕称芬黄?、品用詞之精。2、品語言之美。3、品寫法之巧。4、品構思之妙?！踩痴f一說小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。五、寫作借鑒：〔一〕從這篇課文來看，應該如何寫景？1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；3、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠等；4、虛實結合，動靜結合；〔二〕模擬習作。借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。六、布置作業(yè)抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。背誦課文1—3段。朱自清《春》教學設計4教學目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者贊美春天、積極進取的思想感情。2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。教學重點以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。教學難點通過批注與合作討論的方式，進展語言賞析。一、導入播放《春天在哪里》音樂聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美妙的季節(jié)，你對春天有什么樣的詳細印象和感受呢？1全班交流對春季的詳細印象和感受〔可以引用古詩詞或者成語〕詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。隨風潛入夜，潤物細無聲。人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡一樣。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？二、整體感知1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。1〕明確生字詞讀音2〕課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據(jù)課文內容為這幾幅春景圖擬小標題〔標題要求字數(shù)統(tǒng)一，簡潔明了，爭取控制在三個字左右〕。全班交流，明確：1〕讀準以下字詞的音〔個別朗讀〕朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈襯托靜默舒活欣欣然2〕5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖2、理清思路考慮并答復以下問題1〕本文是描繪江南春景的散文，同學們快速閱讀課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾局部？全班交流，明確：盼春〔1〕、繪春〔2—7〕、贊春〔8〕2〕既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三局部呢？明確：第一節(jié)充分表達喜歡春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的根底。第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的根底上進展總結，贊春是繪春的升華。3〕前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢，前四幅之間是否也可以調換呢？小組討論，全班交流明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿活力和活力。春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養(yǎng)的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規(guī)律。三、品析語言：1、請同學們快速閱讀“春草圖”語段，你認為在這局部中哪些詞、句，寫得比擬貼切傳神，試說出理由。學生先獨立考慮，同桌交換意見，完善答復，全班交流。明確：〔1〕“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”老師可適時引導：假設你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里清醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質地。綠，寫顏色。〔2〕“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。學生答復時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的活力勃勃和作者對春草的喜歡。學生齊讀第二段。2、欣賞“春花圖”請學生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的方式說明理由。學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。老師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧”。老師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：賞析切入點：A抓【關鍵詞】：^p?！娟P鍵詞】：^p主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，可以突出人物或事物的特點或特征。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發(fā)人深思等。C析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、幽默幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。表述思路：我比擬喜歡文中的“……”句話，因為……。在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。3、根據(jù)歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。學生先自行通過批注找出美點，小組進展討論，全班交流。4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標題，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？〔標題要求字數(shù)統(tǒng)一，形象生動〕全班交流，板書出示比擬。如：1春草復蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭艷圖；3楊柳隨風圖，春風依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。四、布置作業(yè)1、整理搜集的詠春的古詩句，寫在積累本上。2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。朱自清《春》教學設計5教學目的：1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。2、學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進展生動描寫的方法。培養(yǎng)學生觀察才能、寫作才能和審美才能。3、反復誦讀，理清文章思路，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀才能、閱讀理解才能、口頭表達才能。4、抓住重點語句、詞語，品味、理解、賞析作品，培養(yǎng)學生的賞析才能。教學重點與難點重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。抓住景物的主要特征進展生動描寫的方法。難點：結合課文，講清文章寫景與抒情的關系。教學方法：老師組織指導，學生自主學習，合作、探究。教學時數(shù)：3課時教學過程與步驟第一課時一、導入新課飽受嚴冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然活力勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學過白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。〔板書課題、作者〕二、題目講解這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了，抽象無形的春活如今讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。三、作者簡介朱自清〔1899—1948〕，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，短暫的一生〔50歲〕勤奮創(chuàng)作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。四、范讀、疏通字詞1、老師范讀〔放音樂伴奏，聲情并茂，力求表達作品意境、風格、美感。〕2、學生齊讀〔讀準字音、不添字漏字，有節(jié)奏〕3、掌握課文中的生字詞〔學生認讀，注音〕水漲〔zhǎng〕捉迷藏〔cáng〕醞釀〔yùnniàng〕應和〔hè〕薄〔bó〕煙黃暈〔yùn〕蓑〔suō〕衣巢〔cháo〕五、整體把握，理清思路1、讓學生自讀課文，各段前標注序號，分別找出盼春、繪春、贊春的局部。第一局部〔第1段〕：盼春第二局部〔第2—7段〕：繪春第三局部〔第8－10段〕：贊春六、布置作業(yè)1、課后反復朗讀本文，到達純熟程度，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？2、找出你認為用得最好的詞語，認真品味其妙處。第二課時一、學生讀課文指個朗讀，其余學生邊聽邊想，各個段落寫什么內容或描寫的對象是什么。二、合作、探究教材〔引導學生領會用詞的.準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點〕1、講讀探究第一局部：盼春〔1〕作者以怎樣的心情迎接春天的來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？———急迫“盼望著”；這樣疊用，更能表達作者向往春天的急迫心情?！卜磸汀场?〕“東風”是什么風呢？———春風。〔3〕哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？——““近”〔擬人〕2、講讀探究第二局部〔第2、3、4、5段〕：繪春〔全班同學齊讀第2、3、4、5自然段，分析^p討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？〕〔1〕總括輪廓春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，活力勃勃的景象?！?〕作者從哪些方面〔景物〕來描寫這美妙的春景呢？春草、春花、春風、春雨、春天里的人?！?〕春草圖①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來，”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？〔C〕“嫩嫩的，綠綠的”形容小草，放在句末，表達效果怎樣？A、春風又綠江南岸〔王安石《泊船瓜州》〕B、淺草才能沒馬蹄〔白居易《錢塘湖春行》〕C、草色遙看近卻無〔韓愈《早春呈水部張十八員外》〕D、風吹草低見牛羊〔《敕勒歌》〕強調突出草的嫩、綠。②從哪些角度描寫春天的小草？質地〔嫩嫩的、軟綿綿的〕、色澤〔綠綠的〕、范圍〔園子里、原野里、滿是的〕③這樣的小草給人怎樣的感受？“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿活力與活力，給人以歡樂。④“鉆”字用得好不好？好在哪里？用擬人的手法寫出小草擠勁，旺盛的生命力?！?〕春花圖①此段話寫了哪些花？抓住花的哪些特點描寫？—果樹的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點寫的。②寫春花的順序：樹上﹥花下—﹥遍地，即從上到下，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。③對“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序能不能顛倒？——這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應的。④“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”一句描寫的是眼前的真實景象嗎？——由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。虛寫。⑤寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關系？側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜。⑥“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，這個“鬧”字有何妙處？—“鬧”字不僅寫出聲音，蜜蜂也很多，很歡，挺熱鬧，突出花色艷，花味甜。⑦景物本身沒有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫。找出文中這樣的例子，請說說你的看法?！澳悴蛔屛遥也蛔屇?，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達著情意。除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？排比、比喻?！?〕春風圖①第5段寫春風一共四句話，寫了哪些內容？從哪些角度來寫？—寫春風的輕柔溫暖〔觸覺〕、春風的氣息〔嗅覺〕、春風的聲音〔鳥聲、笛音〕〔聽覺〕。②寫景要抓住特征。作者抓住了春風哪些特征來寫？柔和：“像母親的手撫摸著你”。芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。③品味詞語A、說說下邊加點的詞好在哪里。像母親的手撫摸著你?！病皳崦边@個詞，從觸覺的角度寫出了春風溫順的特征，很有感情。〕都在微微潤濕的空氣里醞釀?！病搬j釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃，越來越醇?！矪、“賣弄”在文中的作用？原是夸耀的意思，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現(xiàn)，屬于貶義褒用的用法。C、“宛轉”的意思形容聲音圓潤柔媚。“應和hè”的意思照應。⑤這段文字中運用的修辭手法有哪些？——引用、比喻、擬人。第三課時一、齊讀課文6———10段，回憶本文繪春，描繪了春草、春花、春風、春雨、春天里的人，上節(jié)課講到春草、春花、春風內容。如今我們來欣賞春雨，看看春天里的人們在做什么？〔1〕春雨圖①指名學生有感情的朗讀，探究本段寫了什么內容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點？———春雨圖。著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物，然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，接著又把視線轉移到人間。———多〔“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”〕、閃亮〔“像花針”、“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”〕、細密〔“像細絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”〕②文章按照怎樣的順序描寫春雨？———由近到遠的順序。③本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫？正面與側面相結合寫出春雨的得意。④春雨下的夜和人家由什么特點？———安靜而和平。⑤品味詞句。A、“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個詞的妙處？———“織”這個詞形象地寫出了春雨細密、輕盈的特征?！靶薄闭f明春風的微弱，寫出春雨動態(tài)美。B、“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?！币痪渲小翱蓜e惱”的表達效果？——表現(xiàn)作者將要把自己對春雨的喜歡之情傳達給讀者。⑥這段文字運用了哪些修辭手法？〔同學們共同找一找〕A、像牛毛，像花針，像細絲?！?、排比、比喻。B、他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。擬人?！?〕迎春圖①探究：春天到了，出來活動的人有哪些？出來做什么？精神狀態(tài)怎樣？老老小小，城里鄉(xiāng)下人；孩子放風箏，老人舒活筋骨，各做各的一份兒事。精神抖擻，充滿活力。②探究：“城里鄉(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都歡樂地迎接春天的到來，為什么？———因為“一年之計在于春”，春天象征著希望。說明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無限美妙的希望，鼓勵著人們努力工作。〔3〕研讀第三局部：贊春〔老師范讀，學生齊讀一遍〕①討論：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特點？——剛落地的娃娃〔新〕、花枝招展的小姑娘〔美〕、強健的青年〔力〕。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。②三個比喻句順序能否調整？——這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美妙將來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相照應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。二、總結1、齊讀課文〔朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。根本語調是輕柔、緩慢，語句明晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調〕2、回憶全文寫作思路盼望春天到來，心情急迫，春天近了。終于，春天來了，一切醒了，欣賞春天，看草賞花，聽風看雨。贊美春天，充滿希望向前走去。3、春天美妙的境界里，我們應該怎樣度過呢？三、布置作業(yè)1、完成課后練習二、三〔當堂做完，當堂討論〕；2、背誦全文。[板書設計]一、盼春盼、來、近〔總領全篇，開啟下文〕一切……欣欣然張開了眼總括輪廓山〔朗潤〕水〔漲〕太陽〔紅〕鉆、嫩、綠、滿———草春草圖〔草報春〕坐、躺、滾、踢、跑、捉———人態(tài)：趕趟兒春花圖〔花爭春〕色：像火、像霞、像雪味：甜〔果實〕二、繪春〔遍地野花，像眼睛，像星星〕觸：撫摸春風圖〔風唱春〕味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖〔雨潤春〕狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖〔人迎春〕：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”朱自清《春》教學設計6一、設計指導思想語文學科由于自身的特點，老師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有老師的“教”，學生的“學”，還應當使用現(xiàn)代教學技術。在《春》一課教學中，根據(jù)教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合老師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、道路、探求未知領域的知識，使學生盡可能單獨去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，進展愉快的課堂教學。二、教材分析^p本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現(xiàn)力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃活力與無限希望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分表達清新優(yōu)美的特點。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。三、教學目的：1、知識目的：①指導學生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。②品味文章優(yōu)美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。2、才能目的：使學生學會審查自己的閱讀成果、思維成果，進步閱讀質量，進步理解的準確性、全面性、生動性。3、情感目的：①激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然、追求將來、積極進取的生活態(tài)度。②增強學生語文閱讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。四、教學重難點：指導學生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果明晰化，并總結閱讀方法和思路。五、學情分析^p七年級的學生已經學習過抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟才能，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果明晰化，還有一定難度，所以老師在課堂中要隨機指導學生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。六、教法：為充分發(fā)揮學生學習主體的作用，解決本課的教學重難點，我主要采用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進展教學。1、成果展示法七年級學生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學生的思維成果變得明晰化呢？這就要求學生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學生閱讀思維中的弱點。2、交流討論法每個學生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進展廣泛地閱讀交流，這樣，學生的閱讀思維空間才會顯得更為廣闊。3、點撥法學生的閱讀才能畢竟有限，作為老師，應及時有效地進展點撥指導，以使學生的思維方式變得更明晰，進步學生理解的準確性、全面性和深化性，同時也能及時地總結出閱讀方法和思路。4、讀寫結合法：新課程明確要求要全面進步學生的語文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的重要途徑。因此，在閱讀理解的根底上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。七、媒體選擇利用課件進展多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，復雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術，并將從網絡上下載的視頻、圖片應用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。教學過程：一、導入新課：1、同學們，提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，春風蕩漾，綠滿天下的美麗風光，就會覺得有無限的活力，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來學習一篇描寫春天的文章?！渤鍪菊n題《春》〕2、理解作者〔課件展示〕朱自清〔1898—1948〕，字佩弦，號秋實，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。3、出示本課學習目的：①在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。②品味文章優(yōu)美的語言，體會作者寫景的成功之處。③團結合作，審查自己的閱讀成果，進步閱讀質量。二、聽讀課文，掃清障礙，體會讀法1、你弄清以下字詞了嗎？完成學案一。醞釀〔yùnniàng〕婉轉〔wǎnzhuǎn〕應和〔yìnghè〕薄煙〔báo〕黃暈〔yùn〕抖擻〔sǒu〕2、歸納朗讀技巧：本課在朗讀方面應用舒緩、輕快的腔調來朗讀，重點讀出對春降臨的喜悅之感，同時應注意重音處理，比方“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“偷偷”和“鉆”就應該處理為重音，這樣可以表達出作者對春草長出的驚喜和喜歡之情。3、指名幾名同學讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。三、自讀課文，感知內容，理清思路1、考慮討論：文章圍繞“春”寫了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫的？請在此根底上理清文章構造思路。2、學生考慮、討論交流，完成學案二。3、展示閱讀成果，共同交流修正。4、師生共同歸納明確：〔一〕盼春〔1〕〔總領全文，引起下文〕〔2〕總繪春天〔3〕春草圖〔二〕繪春〔2———7〕〔4〕春花圖〔5〕春風圖〔6〕春雨圖〔7〕迎春圖〔三〕贊春〔8———10〕四、品讀課文，感悟美點同學們，讀完了課文，相信你們一定會為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點批注。1、我認為最正確的段落。2、我認為最美的句子。3、我認為最妙的修辭。4、我認為最好的詞語。5、我認為最細致的觀察。6、我認為最明晰的層次。老師準備：第２段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文詳細的春景描繪提供了美妙的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新穎的特點，“滿是的”用口語顯示春草活力勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，襯托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。第７段：迎春圖?！帮L箏”是春天的信使