精選橋教案模板錦集十篇

第頁共頁精選橋教案模板錦集十篇橋教案篇1師：同學(xué)們有這樣一位作家，他分開他的故土江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故土的人故土的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——生：家鄉(xiāng)的橋師：他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字聯(lián)絡(luò)上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？生：明白。師：還等什么，開場吧。生自讀課文師指導(dǎo)〔師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個記號很好〕。師：好，咱們來交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比擬深化的印象，你可真積極，你來說。生：我最喜歡看橋名。師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。生讀橋名。師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎生：下棋，講故事，捉迷藏……師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？生：羨慕。師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別生：好。師：還有什么想說的。生：印象最深的是橋的造型，師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是生：千姿百態(tài)。師：同學(xué)們真了不起，讀一遍課文就能理解大致的內(nèi)容。剛剛看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號，我們就來先學(xué)習(xí)造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。生讀。師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的出示過橋師：喜歡過橋的同學(xué)站起來讀讀。生讀。師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。指名讀。師：有點進(jìn)步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。出示單拱橋的圖片。指名讀。師：句子很長可以念流利很不容易，指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看生：就是往上連師：課文用了一個綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成生：一個大八字。師：一對石獅子雄赳屹立在生：石柱上。出示：夜里，你……師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念指名讀。師：同學(xué)們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的'造型是生：千姿百態(tài)師：你能理解嗎？生：不能。生：能。師：你說說看。生：在城市里，一般都看到奇特的，一點不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態(tài)呢。生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態(tài)。師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多師生接讀課文。師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋課件：各種各樣的橋。師：橋名還真不只這些，來，剛剛有同學(xué)說最有趣的就是橋名，咱們來念念。生念橋名。師生接讀課文。師：也就是說和唐詩有關(guān)的橋是生：如意橋師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。師生接讀課文。師：有誰知道王維的這首詩。同學(xué)們都搖頭，沒關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。出示王維的《歸嵩山作》生自讀。師：同學(xué)們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學(xué)學(xué)。師：擷取是什么意思生：搜集。師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。生：想。師：那我們就去看一看。假如知道就把橋名大聲的念出來。出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。師：用小字書寫的是，生：小篆師：還有哪些字體。指導(dǎo)篆書寫。師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。生自讀。師：誰來說說。生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒適。師：能不能用一個詞來形容一下。生：剛勁雄健。師：你能用課文里的詞來形容真了不起。生：我喜歡娘娘橋。生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。生：我最喜歡楷書，因為楷書剛毅雄健些，很有力度，我是練書法的。生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。師：同學(xué)們，讀讀你們剛剛找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。生讀?！布m正讀音〕師：好，咱們女孩來讀。女生讀。師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——生：相襯相映師生接讀。師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。出示：橋的圖片〔師講震龍橋的故事〕師生接讀課文。師：同學(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。生自讀。指名讀。師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。生讀。師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解出示：家鄉(xiāng)的小橋真使人，我們可以，可以〔還可以〕，那是多么有意思啊。師：以及橋背后的故事那是生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的構(gòu)造，是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，師：表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——生：玩。師：因為橋是孩子們的——生：樂園。師：接下來這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。生讀。師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。指名讀。師：同學(xué)們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。指名讀。師：讀得不錯，請坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？生：好。師生接讀。師：同學(xué)們實在玩累了，還是離不開橋。半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢鄉(xiāng)……師：你們要睡著了嗎？生：沒有。師：那種舒適愜意的感受你也可以讀出來，誰來讀讀。指名讀。師：當(dāng)年在孩子長大了，他時常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或生：楷，師：或篆。師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——生：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚?。說課“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點就是美，從這一點出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目的時，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會作者對故土的那份情懷，讓學(xué)生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去理解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會欣賞美。特點１，朗讀。學(xué)生感受語言，欣賞語言的才能不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來到達(dá)這個目的?；蜃儞Q句式體會不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗朗讀，或師生。橋教案篇2教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景致。2、積累語言，體會作者愛橋、懷鄉(xiāng)之情教學(xué)重點通過閱讀理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情課前談話：你都知道哪些有名的橋?教學(xué)過程一設(shè)疑自探1、破題質(zhì)疑：這節(jié)課，請大家跟隨作家王申浩到他的家鄉(xiāng)江南去看看那里的橋。請看老師寫課題。板書：12*家鄉(xiāng)的橋質(zhì)疑：看到課題，你最想知道什么呢?預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的橋什么樣子?家鄉(xiāng)有多少座橋?橋有什么特點?為什么寫橋?……你們可真是愛提問的孩子!這節(jié)課，我們重點帶著這兩個問題——家鄉(xiāng)的橋有什么特點、課文表達(dá)了作者怎樣的感情來學(xué)習(xí)課文。2、請看自學(xué)提示：出示提示，指名讀(1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。(2)、默讀課文，邊讀邊考慮剛剛提出的問題，畫出相關(guān)語句，圈出重點詞語，并把自己的體會批注在旁邊。4、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，掌握學(xué)情二解疑合探(一)：初步感知情況檢查1、在讀課文的過程中，你認(rèn)為那些自然段最不好讀?誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學(xué)注意聽，看他讀的是否正確流利?評議，隨機(jī)把出錯的地方強(qiáng)化(讀的好，請你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語領(lǐng)讀一下;讀不好，評議，請你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語領(lǐng)讀一下)2、概括課文的主要內(nèi)容：這篇課文是從那幾個方面介紹家鄉(xiāng)的橋的,誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容?理解了課文的主要內(nèi)容，那么這兩個問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。(二)：家鄉(xiāng)的橋有什么特點?1、總體匯報：家鄉(xiāng)的橋都有那些特點，誰能用自己的話來說一說?(數(shù)量多造型美名稱美)能告訴大家你是采用什么好方法把它們又快又準(zhǔn)確地找出來的，——抓總領(lǐng)句。對，在閱讀課文時，注意抓每一段的總領(lǐng)句。抓住總領(lǐng)句，就抓住這段話的主要內(nèi)容。2、分別感悟：特點一數(shù)量多我們來看第一個特點——橋多，從哪些語句看出來的`，誰能通過朗讀表現(xiàn)出橋的多?指名讀評價，(聽起來，怎么不夠多。據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，誰能讀的更多?)再指名讀。無橋不成路，無橋不成村，家鄉(xiāng)的橋可真多呀!特點二造型美(1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰有不同的看法?(千姿百態(tài)過戶橋和單拱橋)過戶橋有什么特點，誰能有一個詞語概括一下?那個字最能表達(dá)過戶橋簡單?出示圖片。一個“擱”字不僅連起了兩戶人家，還連起了兩戶人家的什么?(看似不經(jīng)意的一個“擱”字，卻充分展示了過戶橋的簡約美，作者用詞真是妙呀!)(2)欣賞了過戶橋的簡單之美，我們來看看單拱橋有什么特點?單拱橋有什么特點，誰能通過朗讀告訴大家?出示圖文，指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎，誰再來讀一讀?告訴大家，你是怎樣讀好的?多美的橋啊，真是令人向往!特點三名稱美江南的橋不僅數(shù)量多，而且造型妙，然而最令作者傾心的卻是家鄉(xiāng)橋的第三個特點——名稱美(1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”來讀讀這些橋的名字吧，最好是邊讀邊想象。讀著這些橋名，你想到了什么，詳細(xì)地說一種橋?同學(xué)們的想象可真豐富!一個橋名就有一個美麗的故事，難怪作者說幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來享受一下這種美，千歲橋……開場讀。(2)橋的名稱美美除了富有詩意、蘊含故事、形狀獨特，還表達(dá)在哪個方面?(橋名書寫)出示字體：看到這些不同的字體，你想用哪些詞語來形容?(龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力)在交流中理解“飄逸瀟灑、剛毅雄健”正因為這樣，所以作者說字體與橋名相映相襯，平添了幾分情趣。誰能通過朗讀讀出這份情趣?出示句子，指名讀，評價，再讀。過渡：家鄉(xiāng)的橋，它記載著家鄉(xiāng)的歷史，傳承著家鄉(xiāng)的文化!那么作者寫家鄉(xiāng)的橋想表達(dá)怎樣的感情呢?請看課文最后一段，我們來交流這個問題。(三)作者為什么寫家鄉(xiāng)的橋1、戀橋，文中表達(dá)在哪兒?2、家鄉(xiāng)的橋就是我們的樂園，根據(jù)這段內(nèi)容，可以用課文中的話，可以用自己的話填一填：一想起家鄉(xiāng)的橋，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……家鄉(xiāng)的橋確實是孩子們的樂園，令作者魂牽夢繞!這句話你認(rèn)為該怎樣讀?出示句子：那涼悠悠的風(fēng)，輕輕蕩漾的波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……指名讀;誰還有不同的見解?指名讀?3、幾十年了，兒時的一幕幕仍然浮現(xiàn)于眼前，銘刻于心頭，那作者僅僅是對家鄉(xiāng)橋的留戀嗎?這其中還有什么情感?帶著戀橋、思鄉(xiāng)情齊讀第一自然段，出示：“在我的故土江南，彎彎繞繞的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上”讀出感情。三質(zhì)疑再探同學(xué)們，通過自主探究，合作交流，我們讀懂了家鄉(xiāng)的橋具有數(shù)量多、造型妙、名稱的特點，時時勾起作者對橋的留戀，對家鄉(xiāng)的思念。請閱讀課文，看看你還有什么感興趣的問題?預(yù)設(shè)：王維的詩句什么意思?橋還有哪些故事?四運用拓展1、盤點收獲：學(xué)到這里，回憶本節(jié)課，你有哪些收獲?(課文內(nèi)容、寫法、讀書方法)2、我的作業(yè)我做主：平時都是老師給大家設(shè)計作業(yè)，這節(jié)課老師請大家當(dāng)小老師，給自己設(shè)計作業(yè)。先想一想，然后寫下來。提示：可以積累詞語;可以搜集橋名的傳說，可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫法寫一段話……3、學(xué)生編題，典型題展示：仿照課文2——5段總分的寫法寫一段話4、完畢：這節(jié)課，我們領(lǐng)略了江南石橋的無限風(fēng)光，感悟了作者濃濃的戀鄉(xiāng)意，款款的思鄉(xiāng)情!橋教案篇3茅以升是著名的橋梁專家。他小時候，爺爺給他講了一個故事：古時候，在遙遠(yuǎn)的東海，有一座山，山上住著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺。他有一支神奇的筆，用它畫鳥，鳥能在天空飛翔；用它畫魚，魚能在水中暢游；用它畫橋，橋馬上就會飛跨在江河上……多少年來，許多人都夢想得到那支神筆，過幸福美滿的生活，但好多人從來沒有得到過它。茅以升好奇地問：“這是為什么呢？”爺爺說：“因為人們不知道得到它的秘訣?！泵┮陨謫枺骸斑@秘訣是什么呢？”爺爺呵呵笑道：“我告訴你?！闭f著讓孫子伸過手來，在他手心里寫了兩個字。茅以升一看，這兩個字是“勤奮”，頓時，他心里全明白了，說：“我一定要用這秘訣去‘畫’橋！”從那以后，茅以升時時刻刻把“勤奮”二字牢記在心，從不浪費一分一秒的'時間。他從私塾里轉(zhuǎn)學(xué)到南京第一所新型小學(xué)——思益學(xué)堂，在那里他學(xué)到了數(shù)學(xué)等新的知識。一次，他看到一本書上圓周率的數(shù)字寫到了小數(shù)點后面１００位，就使勁兒背，居然在一次新年晚會上把１００位數(shù)字準(zhǔn)確無誤地背出來了。在場的老師和同學(xué)都驚呆了，長時間地給他鼓掌祝賀。１９１１年，年僅１５歲的茅以升以優(yōu)異的成績考入了唐山路礦大學(xué)堂，毫不猶豫地選了造橋?qū)I(yè)。在學(xué)堂里他給自己訂立了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度。課前都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫出難懂的地方；課上專心聽講，記下老師講課的重點和難點；課后再參考外文書籍，整理成筆記。春節(jié)他不回家和家人團(tuán)聚，而是在宿舍里單獨一人挑燈夜讀。思念親人時他就拿出父母親的照片看看。功夫不負(fù)有心人。畢業(yè)考試，茅以升獲得了全校第一名。后來他參加了清華學(xué)堂向全國招收１０名留美研究生考試，結(jié)果，他又以第一名的優(yōu)異成績被錄取了。茅以升在美國留學(xué)，僅一年時間，便獲得碩士學(xué)位?；氐阶鎳?，他用“神筆”，為祖國和人民“畫”出了許多座橋梁。橋教案篇4在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處假設(shè)從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進(jìn)展了修改和補(bǔ)充?？上驳氖潜还膭钇饋淼膶W(xué)生又對我的觀點進(jìn)展了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《疑心與學(xué)問》，知道了疑心的精神很重要，想不想試一試？眾生：想！師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題，今天咱們就疑心疑心，看一看終究是課文對還是老師對，好嗎？眾生：好！師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題！〔學(xué)生積極讀書〕師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？生１：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進(jìn)展質(zhì)疑。師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。生２：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！生４：對！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：〔讀課文〕“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋?！畵?jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！生３：假如說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是?？墒撬麄兠髅魇锹铮骸沧x課文〕“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：〔讀課文〕“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質(zhì)疑。眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？〔無人應(yīng)答〕師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行？〔學(xué)生討論〕生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比方：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、標(biāo)準(zhǔn)。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用。”〔學(xué)生鼓掌〕師：這個句子確實精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。〔學(xué)生讀書〕眾生：只能這樣理解！眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？〔學(xué)生討論〕生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。師：對，這樣一改就一目了然了。生９：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。生７：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的.新解了，這個新解尤其牽強(qiáng)”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就可以順下來了。師：妙！這樣改不但靈敏自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！師：這就是疑心的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最珍貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好似有問題，同學(xué)們再讀第４段，注意“第三”那部分。〔學(xué)生讀書〕生９：是有點問題。師：什么問題？〔無言〕師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘月正向……生10：作者只是從位置的上下論證……對不起，我還是說不清。師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描繪太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后答復(fù)：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，假設(shè)出其中。星漢燦爛，假設(shè)出其里”，“日出東?！?，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，彷徨于斗牛之間”〔《赤壁賦》〕，“江潭落月復(fù)西斜”〔《春江花月夜》〕等。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？眾生：又大又遠(yuǎn)！生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者假設(shè)從大小遠(yuǎn)近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了?！脖娚硎局С帧硯煟赫媛斆?！我也是這么想的。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？〔課堂氣氛為一變〕師：問得好！精彩！誰替我反駁？〔學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟〕生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點根本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？〔老師用目光鼓勵生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但假如烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從上下的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但假如再加上遠(yuǎn)近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和間隔，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋?！北娚藏Q起大拇指〕：棒！師〔也豎起大拇指〕：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地考慮。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。橋教案篇5一、教學(xué)思路：《仰臥推起成橋》是小學(xué)三年級教材中技巧工程。教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，進(jìn)步控制身體平衡才能，開展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。老師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"安康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點設(shè)計教學(xué)思路，運用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)任務(wù)1．初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動作方法，開展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。2．通過游戲開展學(xué)生奔跑才能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。3．浸透環(huán)保意識，培養(yǎng)克制困難的精神和創(chuàng)新才能。三、教學(xué)過程1．開場與準(zhǔn)備部分通過游戲?qū)霚?zhǔn)備活動，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準(zhǔn)備活動，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。2．根本部分在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的根本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過教具演示、老師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識。對動作方法有了初步理解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在輔助教學(xué)中，設(shè)計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲，學(xué)生通過小組合作表達(dá)對奧運的期盼心情。3．完畢部分課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松?！荚u析一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學(xué)習(xí)。而對于他們不喜歡的課程他們那么表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因此老師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)展。這節(jié)課，我們看到老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師深化鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)展練習(xí)。在進(jìn)入專項準(zhǔn)備活動后，以四人小組形式進(jìn)展教學(xué)活動，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動作，集體游戲，老師在教學(xué)設(shè)計很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競爭的精神，老師再根據(jù)學(xué)生年齡特點，將技術(shù)動作要點編成歌謠，通過老師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運動了技能，進(jìn)步了身體素質(zhì)，而且調(diào)動了學(xué)生主體能動性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗到了體育的興趣。到達(dá)體育教育的目的。二、以人為本，以學(xué)生開展為中心根底教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是老師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會有新的教育理論。在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，表達(dá)了"以人為本，以學(xué)生開展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識、合作意識，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間互相幫助、互相協(xié)作，學(xué)生體會到了成功的快樂，才能得到了進(jìn)步，思維才能得到了開展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分表達(dá)了新理念，新思路。三、學(xué)科整合，全面育人隨著課改的推進(jìn),老師們越來越注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們在教學(xué)中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)展情感教育。本節(jié)課老師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精巧的圖片，展示北京古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩"的橋。在游戲教學(xué)中，老師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運的到來，收到了較好的效果。是小學(xué)三年級教材中技巧工程。教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，進(jìn)步控制身體平衡才能，開展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。老師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"安康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點設(shè)計教學(xué)思路，運用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)任務(wù)1．初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動作方法，開展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。2．通過游戲開展學(xué)生奔跑才能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。3．浸透環(huán)保意識，培養(yǎng)克制困難的精神和創(chuàng)新才能。三、教學(xué)過程1．開場與準(zhǔn)備部分通過游戲?qū)霚?zhǔn)備活動，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準(zhǔn)備活動，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。2．根本部分在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的'進(jìn)入到課的根本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過教具演示、老師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識。對動作方法有了初步理解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在輔助教學(xué)中，設(shè)計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲，學(xué)生通過小組合作表達(dá)對奧運的期盼心情。3．完畢部分課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松?！荚u析一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學(xué)習(xí)。而對于他們不喜歡的課程他們那么表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因此老師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)展。這節(jié)課，我們看到老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師深化鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)展練習(xí)。在進(jìn)入專項準(zhǔn)備活動后，以四人小組形式進(jìn)展教學(xué)活動，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動作，集體游戲，老師在教學(xué)設(shè)計很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競爭的精神，老師再根據(jù)學(xué)生年齡特點，將技術(shù)動作要點編成歌謠，通過老師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運動了技能，進(jìn)步了身體素質(zhì)，而且調(diào)動了學(xué)生主體能動性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗到了體育的興趣。到達(dá)體育教育的目的。二、以人為本，以學(xué)生開展為中心根底教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是老師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會有新的教育理論。在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，表達(dá)了"以人為本，以學(xué)生開展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識、合作意識，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間互相幫助、互相協(xié)作，學(xué)生體會到了成功的快樂，才能得到了進(jìn)步，思維才能得到了開展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分表達(dá)了新理念，新思路。三、學(xué)科整合，全面育人隨著課改的推進(jìn),老師們越來越注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們在教學(xué)中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)展情感教育。本節(jié)課老師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精巧的圖片，展示北京古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩"的橋。在游戲教學(xué)中，老師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運的到來，收到了較好的效果。橋教案篇6教學(xué)目的1、認(rèn)識本課16個生字，學(xué)會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3、閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。教學(xué)重點理解盧溝橋獅子的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖，有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。布置學(xué)生課外搜集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)題在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？〔出示投影片〕這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？〔板書課題〕看到這個題目，你想知道什么？二、師生交流搜集到的資料。對盧溝橋，你想知道些什么？根據(jù)學(xué)生資料搜集的情況，老師做適當(dāng)補(bǔ)充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。三、指導(dǎo)看圖。先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？四、初讀課文1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。3、檢查交流?！?〕學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方?！奥?lián)、侵”是前鼻音?！翱埂笔呛蟊且簟！案拧弊x“gài”，不讀“kài”。〔2〕交流詞語的理解情況。歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！毕?qū)W生介紹幾那么歇后語，或由學(xué)生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學(xué)生在那見過聯(lián)拱時橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。挑釁：借口惹事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。五、精讀課文〔第1——3自然段〕1、老師范讀課文第1——3自然段，學(xué)生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。3、小組合作學(xué)習(xí)，文中哪些語句詳細(xì)描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。學(xué)生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機(jī)解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？5、重點探究“形態(tài)各異”的特點?！?〕課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)?？蓮奈闹姓姨幟鑼?yīng){子的動作、形態(tài)的`詞來想象獅子不同的形態(tài)?？煽磮D想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語言文字體會?？赏ㄟ^邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。還可結(jié)合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)?！?〕學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情?！?〕看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？6、學(xué)生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。六、小結(jié)。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。七、布置作業(yè)。1．識記字形，抄寫生字詞。2．完成考慮練習(xí)2。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、聽寫生字詞。2、朗讀課文第一至三自然段。二、學(xué)習(xí)第四自然段。1、盧溝橋的出名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，考慮：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？2、引導(dǎo)學(xué)生討論。3、引讀課文。1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——〔學(xué)生接讀〕“日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起還擊。抗日戰(zhàn)爭從這里正式開場。”4、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)七七事變的資料。5、有感情地朗讀第四自然段。三、指導(dǎo)背誦第二自然段。1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。2、請學(xué)生交流打算用什么方法背誦。3、學(xué)生用各自喜歡的方式練習(xí)背誦課文。四、拓展練習(xí)。1、交流觀察當(dāng)?shù)氐氖{子所得，或展示搜集到的有關(guān)石獅子的資料。2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的……好象……”練習(xí)說話、寫話。3、交流抄寫的句子。五、總結(jié)課文。1、這篇課文主要寫了什么？2、學(xué)了課文你有什么收獲？還有什么疑問？六、布置作用。1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。2、抄寫課文中寫?yīng){子形態(tài)各異的句子。橋教案篇7教學(xué)目的：鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，擅長議論，在議論中抒情，頗具創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點：1、領(lǐng)悟詩歌“一切景語皆情語”的內(nèi)涵，把握移情于景手法的運用。2、體會活用前人文句的作用，鑒賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、背景材料這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會的傳說，歌頌永久而堅貞不渝的愛情。秦觀〔1049—1100〕，字少游，一字太虛，號淮海居士，揚州高郵人。少舉進(jìn)士，不中，曾見蘇軾于徐州，蘇軾以為有屈、宋之才，王安石亦謂其詩清新似鮑、謝。為蘇門四學(xué)士之一，擅詩文，詞為北宋大家，與黃庭堅并稱“秦七黃九”。有《淮海詞》?！儿o橋仙》，詞調(diào)名，出《風(fēng)俗記》：“七夕，織女當(dāng)渡河，使鵲為橋口。”多以詠牛郎織女相會事。二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會的古老傳說為題材，歌頌永久而堅貞不渝的愛情。三、層次構(gòu)造上闋寫織女與牛郎相會。下闋抒依依不舍之情。四、寫作特點語言清新凝練，織女的形象雖然著墨不多，但通過環(huán)境的渲染，心情的刻畫，而寫得鮮明優(yōu)美，濃重深摯的情意表達(dá)得委婉含蓄。五、重點難點分析^p如何理解“兩情假設(shè)是久長時，又豈在朝朝暮暮”？兩人的.愛情假設(shè)是堅貞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？這兩句歌頌真摯不渝的愛情，立意新。牛郎織女雖然一年一度相會，畢竟地久天長；人世夫妻雖然朝暮相聚，卻是百年頃刻，于此補(bǔ)充說明“金鳳玉露一相逢，便勝卻，人產(chǎn)間無數(shù)”之意。這一反常人愛情觀的看法，使詞的意境為之一新。橋教案篇8教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字，2、理解“相襯相映”等詞語的意思。3、深化研讀課文，4、培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語感才能。5、感受家鄉(xiāng)的美麗，6、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語感才能。教學(xué)難點：讓學(xué)生感受美、體會美、讀出美。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：〔1〕導(dǎo)入新課出示運用各種字體書寫的題目，并詢問學(xué)生今天這節(jié)課的內(nèi)容．齊讀課題。〔旨在讓學(xué)生初步接觸字體，為下面文章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。〔2〕初步體會文章的'美一、看錄相感受美國：先讓學(xué)生看課件〔江南水風(fēng)光片并配上課文錄音〕說說自己的感受，美在哪里？看到這么美的地方你想說些什么？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞要求：１、讀準(zhǔn)生字；聯(lián)絡(luò)課文理解詞語的意思；想一下課文主要寫了什么。２、檢查自學(xué)情況。3、圍繞“長相憶，4、最憶家鄉(xiāng)的橋”進(jìn)展教學(xué)。１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說說從文中你能體會出家鄉(xiāng)橋的哪些特點？根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書；小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。２、找出文中你認(rèn)為寫的最美的地方，讀出美感。重點指導(dǎo)：Ａ、夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你疑心是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧、體會情境美。Ｂ、有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不一樣，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛毅雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會“飄逸瀟灑”、“剛毅雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配字體體會“相襯相映”。實在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。橋教案篇9教學(xué)任務(wù)１．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟理解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。２．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析^p解決問題的才能。教學(xué)過程一、整體感知,理清思路１．指名讀文,回憶全文內(nèi)容。２．指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。二、析疑定向,自讀探究〔一〕學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑１．學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。２．學(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:〔１〕盧溝橋的獅子有多少？〔２〕為什么說盧溝橋的獅子真有意思？〔３〕我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。〔４〕盧溝橋為什么成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑？[評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的理解,但是在第二課時的一開場,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。表達(dá)了《大綱》要求———從整體入手?！捕匙宰x解疑１．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊考慮,解開心中的疑團(tuán)。２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？〔第一、二段〕３．讀后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異?！踩巢糠稚罨?讀中尋解１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？〔數(shù)不清〕２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。３．出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?！崩蠋煿膭顚W(xué)生提出問題,進(jìn)而根據(jù)本課的教學(xué)目的、教學(xué)重點進(jìn)展梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。表達(dá)了“開放式教學(xué)”的新思想。小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛剛我們是通過讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的。如今請同學(xué)們運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。[評析]及時小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。４．自學(xué)?？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。５．討論、交流:〔１〕找中心句?！策@些獅子真有意思〕文中從幾個方面來說明這一中心的'？〔從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的?！场玻病持该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。〔３〕指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？〔４〕這些千差萬別、各不一樣的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣?！玻怠惩瑢W(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？〔６〕投影:盧溝橋的獅子部