《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)今天我整理了一些《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，理解“甚至、無(wú)論”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)寫(xiě)“岸、屋、散”等8個(gè)生字。

2.在語(yǔ)言、圖片情境中展開(kāi)想象，朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，感受霧的淘氣。

3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無(wú)論……還……都……”說(shuō)話，交流霧給景物帶來(lái)的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、承舊知，建立情感，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們?cè)谠?shī)人的文字中想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，這使我們感受到想象像一個(gè)小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語(yǔ)文的天空中自由翱翔。現(xiàn)在，我們就和這個(gè)小精靈朋友一起開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。（板書(shū)：想象）

（設(shè)計(jì)意圖：承接上一篇課文，溫習(xí)單元要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、做游戲，積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.看偏旁，學(xué)生字。

同學(xué)們，你們看，精靈朋友給我們送來(lái)了一個(gè)偏旁：我們來(lái)玩“偏旁交友”游戲吧。

看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）

2.比字義，有發(fā)現(xiàn)。

看這些帶雨字頭的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān)）

3.多拓展，多積累。

雨：你能用“雨”字說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

露：你在哪里見(jiàn)過(guò)露珠？

霧：想象一下我們生活中見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)：一（）霧。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

（設(shè)計(jì)意圖：入課伊始，抓住“霧”這個(gè)生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進(jìn)性訓(xùn)練，并自然過(guò)渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

三、初讀文，借自學(xué)單，初識(shí)霧孩子

1.自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，小聲讀讀課文，標(biāo)上自然段。請(qǐng)你借助課文中的拼音把不認(rèn)識(shí)的字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，比較長(zhǎng)的句子請(qǐng)多讀幾遍，和同桌一起完成自學(xué)單。

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂整塊的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

2.交流自學(xué)單，關(guān)注學(xué)生覺(jué)得有意思的句子，相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。

淘氣于是變暗岸邊

躲街道橋梁甚至

一切消失

（1）從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

課文中的一片霧是什么樣子？（板書(shū)：淘氣。將“淘”字標(biāo)紅。）難怪親切地叫他“霧孩子”，請(qǐng)你和他打個(gè)招呼吧。（板貼圖片）

（2）于是，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。

他把天空連同太陽(yáng)怎么樣了？（回答問(wèn)題，讀好長(zhǎng)句子。）

辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識(shí)記生字“于”。

（3）他躲到城市的上空，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

字理識(shí)字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來(lái);“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來(lái)就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）

（4）霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

指名說(shuō)，你怎樣識(shí)記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？（出示字典中的解釋并辨析）

師貼圖片：變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個(gè)字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫(huà)面中正確的位置。

3.游戲復(fù)現(xiàn)生字：同學(xué)們，我們今天又認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，它們?cè)谀睦锬?？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來(lái)讀一讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開(kāi)展全班交流。通過(guò)交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用圖片、語(yǔ)境識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。）

四、再讀文，想象畫(huà)面，走近霧孩子

1.尋找霧孩子，發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。

（1）霧藏藏躲躲，是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們，請(qǐng)你們快看看課文和插圖，找一找霧來(lái)到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）

（2）哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發(fā)現(xiàn)什么了？

（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動(dòng)軌跡。現(xiàn)在，就請(qǐng)你想象著霧孩子的樣子，快來(lái)讀讀這四個(gè)句子吧。

有一天，霧飛到海上。

霧來(lái)到岸邊。

他躲到城市的上空，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按順序貼詞條的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò)，感受霧像一個(gè)淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說(shuō)明霧是從海上向岸上彌漫的科學(xué)常識(shí)。）

2.認(rèn)識(shí)霧孩子，感受霧的淘氣。

（1）同桌互動(dòng)，標(biāo)注霧的淘氣。

出示自學(xué)提示：

①小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關(guān)的語(yǔ)句用“”標(biāo)注出來(lái)。

②和同桌交流你們的自學(xué)成果，談一談你的感受，可以互相補(bǔ)充。

（2）師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（要點(diǎn)：標(biāo)注句子，可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。）

（3）全班交流，想象畫(huà)面，體會(huì)淘氣。

霧飛到海上（出示第3、4自然段）

①對(duì)比關(guān)聯(lián)，想象畫(huà)面，讀好霧的語(yǔ)氣。

比較這兩段課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩段很像，都是先寫(xiě)霧孩子說(shuō)了什么，再寫(xiě)做了什么，最后寫(xiě)結(jié)果是什么。）

談?wù)勳F孩子的淘氣任性。

預(yù)設(shè)1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：一個(gè)“藏”字，把霧孩子的淘氣寫(xiě)得淋漓盡致。

想象霧孩子的樣子，他會(huì)是什么表情？什么動(dòng)作？誰(shuí)能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣？

②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。

角度1：體會(huì)“變暗”——暗：日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)。他把太陽(yáng)都藏起來(lái)，使四周變暗，體會(huì)霧的力量。

角度2：體會(huì)“快”——聯(lián)系上下文感受，“霎時(shí)”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽(yáng)都被霧極快地藏了起來(lái)，體會(huì)霧的速度。

你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來(lái)的場(chǎng)景是什么樣子嗎？

帶著想象，師生接讀：同學(xué)們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽(yáng)都迅速藏起來(lái)了，這時(shí)候，無(wú)論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽(yáng)。）都——（生：看不見(jiàn)了。）這是多么神奇?。?/p>

（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。

我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，既聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對(duì)文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實(shí)單元要素，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象，獲得了初步的情感體驗(yàn)。）

霧來(lái)到岸邊

①霧的位置發(fā)生了變化。

②想象畫(huà)面，詞卡識(shí)字。

霧把海岸和城市藏起來(lái)了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來(lái)了？

做游戲：給詞卡排排隊(duì)。（詞卡內(nèi)容：房屋、樹(shù)木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認(rèn)讀詞語(yǔ)。

課件演示，反饋活動(dòng)結(jié)果，復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)。

③隨文識(shí)字，體會(huì)霧的淘氣、神奇。

ɑ.調(diào)換詞語(yǔ)順序，對(duì)比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動(dòng)態(tài)的人和動(dòng)物。

房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

你能試著用“甚至”說(shuō)一句話嗎？

b.展開(kāi)想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。

展開(kāi)想象，練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹(shù)木藏起來(lái)了，甚至路上走動(dòng)的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來(lái)了，甚至還有，還有……霧把你們說(shuō)的都藏起來(lái)了，用一個(gè)詞就是——“一切”。

④回讀課文：霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了，多么淘氣多么神奇?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)辨析、拓展的方式在具體的語(yǔ)境中充分理解“甚至”的意思，進(jìn)而理解“一切”的意思。在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，突破詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。）

霧躲到城市上空

①想象補(bǔ)白，讀好霧孩子的話。

霧孩子把一切都藏起來(lái)了，再也沒(méi)有可藏的了。想象一下，他說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的，會(huì)怎樣說(shuō)呢？

霧（）說(shuō)：“我要把自己藏起來(lái)?！?/p>

②我們來(lái)感受一下霧把自己藏起來(lái)以后景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，揣摩文體，體會(huì)童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛(ài)。）

3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。

（1）指名回讀全文。

（2）同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個(gè)地點(diǎn)）

（3）出示資料，揭示科學(xué)常識(shí)。

秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時(shí)候，空氣中會(huì)飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時(shí)凝結(jié)成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個(gè)，一是由于太陽(yáng)公公出來(lái)了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā);二是風(fēng)速增大也會(huì)把霧吹散。

（4）課文最后霧孩子消失不見(jiàn)了，他把自己藏在哪里了？（指名說(shuō)一說(shuō)）

（設(shè)計(jì)意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補(bǔ)充資料，揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。）

4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。

（1）對(duì)比不同段落，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，合理想象。

他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

指名對(duì)讀句子，發(fā)現(xiàn)“無(wú)論……還是……都”這個(gè)相同句式。

聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)“大?！迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽(yáng)”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)想象的合理性。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián)，明確地提出想象應(yīng)具有合理性。）

（2）鏈接新舊知識(shí)，想象情節(jié)，訓(xùn)練表達(dá)。

①霧還會(huì)來(lái)到哪里？把什么藏起來(lái)呢？請(qǐng)你和小組同學(xué)一起展開(kāi)想象，試著說(shuō)一說(shuō)。

鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開(kāi)想象補(bǔ)白情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

鏈接二：本單元《語(yǔ)文園地七》的“識(shí)字加油站”板塊提供的地理位置和動(dòng)植物。

霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（），還是（），都看不見(jiàn)了。

②全班交流，分享想象內(nèi)容。

黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開(kāi)哪一張，就用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）

③全班展示，要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，生生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。

④你還可以說(shuō)其他的地方和景物嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：借助翻詞卡游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象;鏈接已學(xué)的課文，整合教材資源，適時(shí)提供支架。在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)把教材其他內(nèi)容融于其中，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。如此，學(xué)生既可以打開(kāi)思路，又可以有依據(jù)地想象，發(fā)展想象的合理性。）

五、整體回顧，情境寫(xiě)字，寫(xiě)好霧孩子

1.出示課后寫(xiě)字表，請(qǐng)你給今天要書(shū)寫(xiě)的漢字分分類，再說(shuō)說(shuō)有什么需要注意的地方。

2.完成情境寫(xiě)字，注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，全班交流評(píng)價(jià)。

霧是一個(gè)淘氣的孩子，他想把一qiè都藏起來(lái)。是，無(wú)lùn海àn、房wū