小學(xué)語(yǔ)文-《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，感悟課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo)：理解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的作用，并會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下恰當(dāng)運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利朗讀課文，感悟課文的內(nèi)容【教學(xué)難點(diǎn)】理解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的作用，并會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下恰當(dāng)運(yùn)用。【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入用比賽的方式出示詞語(yǔ)“一個(gè)”、“我們”、“下雨”、“寫詩(shī)”、“雨點(diǎn)兒”使學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)生字詞。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣師：今天呢，有一位小動(dòng)物要來(lái)我們班做客，它藏在了謎語(yǔ)里，能不能把它請(qǐng)出來(lái)就看我們大家的了。一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大了有腳沒(méi)尾巴。（青蛙）師：同學(xué)們覺(jué)得青蛙有什么樣的本領(lǐng)呢？生：是游泳健將，是捉蟲高手。師；小青蛙不僅是游泳健將捉蟲高手，而且它還會(huì)寫詩(shī)呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。初讀課文，整體感知學(xué)生自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受雨天的美（出示課件）快聽(tīng)、淅瀝瀝，沙啦啦是什么聲音？（下雨了）是啊，從聲音中你感受到什么？（雨很?。煟骸颁罏r瀝沙啦啦”是擬聲詞，模擬了雨點(diǎn)落下來(lái)的聲音，雨下的很小?？吹竭@么柔柔的小雨，青蛙的心情怎么樣？（很開(kāi)心）它是怎么說(shuō)的？（齊讀課文最后一句，我要寫詩(shī)啦！）讓學(xué)生試著讀一讀學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)，感悟童趣青蛙寫詩(shī)的時(shí)候都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）小組討論并思考：它們分別幫的是什么忙？出示小蝌蚪圖片，引出小逗號(hào)，仔細(xì)的觀察（都是有圓圓的腦袋加上小尾巴），(師板書:，—逗號(hào)）老師吹水泡泡，學(xué)生仔細(xì)觀察（水泡泡圓圓的）師出示水泡泡圖片，引出句號(hào)，水泡泡圓圓的當(dāng)句號(hào)（師板書?！涮?hào)）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)，出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”，為什么不能說(shuō)“一個(gè)水珠”？（省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，少一個(gè)都不行。）還能說(shuō)一串什么？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）出示連線題（學(xué)生試著做一做），小蝌蚪。水泡泡......一串水珠學(xué)習(xí)第五小節(jié)，啟迪靈性1、在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的幫助下，青蛙的詩(shī)寫成了。（出示詩(shī)文）仔細(xì)的觀察，有什么不一樣的地方（生：多了逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)）（師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ饋?lái)）（師進(jìn)行圈一圈）2、試著讀一讀3、出示小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生幫助寫詩(shī)。五、課堂檢測(cè)、我會(huì)填我們要愛(ài)護(hù)小青蛙（）傍晚（）小青蛙在池塘里叫個(gè)不停（）花園里開(kāi)了許多花（）有紅的、白的、黃的（）指名回答角色扮演，朗讀課文播放“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌”加深理解，能夠更加靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！景鍟O(shè)計(jì)】，—逗號(hào)。—句號(hào)......—省略號(hào)學(xué)情分析執(zhí)教人：一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)時(shí),應(yīng)該充分把握好這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)以致用。根據(jù)此年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)是關(guān)鍵?！肚嗤軐懺?shī)》效果分析低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的游戲精神更多體現(xiàn)在情境化的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在情境化的教學(xué)環(huán)節(jié)中孩子的精神是放松的，思想是自由的，而且年齡小的孩子易于進(jìn)入情境，過(guò)程體驗(yàn)會(huì)更加豐富有效。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性表達(dá)的實(shí)現(xiàn)要基于學(xué)生生活，勾連學(xué)生生活。源于生活，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)；自由表達(dá)才會(huì)有創(chuàng)新，而只有基于生活的創(chuàng)新才能成為高于生活的藝術(shù)。教材分析執(zhí)教人：《青蛙寫詩(shī)》這篇課文是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。作者生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩(shī)一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩(shī)歌中的逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。評(píng)測(cè)練習(xí)執(zhí)教人：逗號(hào)小蝌蚪句號(hào)水泡泡省略號(hào)一串水珠我們要愛(ài)護(hù)小青蛙（）傍晚（）小青蛙在池塘里叫個(gè)不停（）花園里開(kāi)了許多花（）有紅的、白的、黃的（）《青蛙寫詩(shī)》課后反思：執(zhí)教人：《青蛙寫詩(shī)》一文內(nèi)容富有童趣，充滿想象，為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)的興趣,開(kāi)展一些適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)，孩子的想象力非常豐富，教學(xué)時(shí)啟發(fā)他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，既認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣讀，看似簡(jiǎn)單，對(duì)孩子而言卻很抽象，借助形象化的課文小蝌蚪、水泡泡等相似形象，孩子在學(xué)習(xí)中采用默數(shù)數(shù)字的方法對(duì)孩子朗讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行指導(dǎo)，孩子積極性較高。深深地感到：要想上好一堂課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師有引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的技巧，在師生的共同努力下，才能使課堂更加精彩。這節(jié)課中，主要在以下幾個(gè)方面做了努力把握學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建快樂(lè)課堂。一年級(jí)學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，這與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不謀而合，他們對(duì)圖形、色彩、音樂(lè)的感知力比較敏銳，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能達(dá)到效果。重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來(lái)。開(kāi)展一年級(jí)閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識(shí)地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿朗朗讀書聲的課堂，在教學(xué)中，通過(guò)自由朗讀、齊讀、默讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“自主探究活動(dòng)”蘇霍姆林斯基在半個(gè)世紀(jì)前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論，他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)—研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼裕寣W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。不足之處：在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問(wèn)題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要有一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)間隔開(kāi)，可見(jiàn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在第五小節(jié)起到了重要作用。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，體現(xiàn)不同標(biāo)點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后怎樣停頓，怎樣讀出不同的語(yǔ)氣。每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升，在今后的教學(xué)中，還要潛下心來(lái)，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。課標(biāo)分析課標(biāo)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。課標(biāo)解讀《青蛙寫詩(shī)》是人教版部編本第六單元一篇課文,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界。兒童天生就對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣,精彩的文本很容易就拉近了與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到動(dòng)物世界的奇妙,激發(fā)他們今后對(duì)動(dòng)物世界進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)熱情?！肚嗤軐懺?shī)》這首朗朗上口