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第頁(yè)共頁(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2篇遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2篇遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1通過(guò)六天的暑假遠(yuǎn)程培訓(xùn),總結(jié)自己在上好初中語(yǔ)文綜合理論課方面的一些點(diǎn)滴經(jīng)歷,即從必須準(zhǔn)確掌握課程目的;必須明確編者意圖;必須綜合運(yùn)用各種才能;必須注重活動(dòng)過(guò)程;必須改變學(xué)習(xí)方式;必須注重發(fā)揮老師作用;必須重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面談自己的一些觀(guān)點(diǎn)和做法,與教育同行共勉。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn),也是一種全新的課型,它表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神,打破了課堂中心、老師中心的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題,通過(guò)各種途徑主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的理論性、學(xué)習(xí)目的的綜合性等特點(diǎn)。教材的設(shè)置表達(dá)了“大語(yǔ)文”的觀(guān)念,即語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)絡(luò),生活處處皆語(yǔ)文,從而徹底改變了“為語(yǔ)文而語(yǔ)文的單一性學(xué)習(xí)目的和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。如何上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,關(guān)乎語(yǔ)文新課程成敗的一個(gè)重要方面,三年來(lái)的教學(xué)理論,筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì):一、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須準(zhǔn)確掌握課程目的掌握課程目的,是上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的前提?!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)初中階段〔7~9年級(jí)〕的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的目的要求:一是能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,選出研究課題,制訂簡(jiǎn)單的研究方案,從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析^p問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、互相討論,能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。四是掌握查找資料、引用資料的根本方法,分清原始資料與間接資料的主要差異,學(xué)會(huì)注明所摘引資料的出處。顯而易見(jiàn),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的定位是十清楚確、詳細(xì)的。主要表達(dá)了如下特征:首先,突出綜合性,包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的結(jié)合,同時(shí)也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合,學(xué)習(xí)方式的綜合等。其次,強(qiáng)調(diào)理論性,因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的整體開(kāi)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。第三、表達(dá)自主性,綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)主要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探究和研究的過(guò)程。老師明確并掌握課文綜合性學(xué)習(xí)的這些目的和特征,是指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。二、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須明確編者意圖根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的初中〔7~9年級(jí)〕的語(yǔ)文教材,特別是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文教材充分考慮到初中階段學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)言才能開(kāi)展的特征,其綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應(yīng),又相對(duì)獨(dú)立,共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。充分表達(dá)了由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)的原那么。如人教社七年級(jí)上冊(cè)教材,全冊(cè)共編排了六次綜合性學(xué)習(xí),形成一個(gè)相對(duì)完好的系統(tǒng)。這六次綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題是:1、這就是我;2、遨游語(yǔ)文世界;3、感受自然;4、探究月球奧秘;5、我愛(ài)我家;6、追尋人類(lèi)起。其中1、3、5為小綜合性學(xué)習(xí),它的規(guī)模相對(duì)小些,層次低些,一般是比擬簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、4、6為大綜合性學(xué)習(xí),相對(duì)要求比擬高,規(guī)模大,難度也增加。這類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的,在提供一個(gè)母課題的根底上,往往又設(shè)計(jì)了假設(shè)干個(gè)子課題,倡導(dǎo)發(fā)揮自主精神,自行設(shè)計(jì),自行組織,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集、挑選、整理資料的才能。編者有心,教者有意。語(yǔ)文老師明確教材的編寫(xiě)意圖,這是做好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不容無(wú)視的方面。否那么,在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上,就有可能隨意、盲目,或斷章取義,或偏離主題,達(dá)不到編者所設(shè)定的預(yù)期目的,自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。三、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須綜合運(yùn)用各種才能綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)工程,把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中,充分表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)要全面進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一根本目的,努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的整體開(kāi)展,語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通,課堂學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。當(dāng)然,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目的的綜合之外,還包括學(xué)習(xí)方式的整合,最終到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的才能的目的。毫無(wú)疑問(wèn),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為老師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景,提供了明確而富有意義的話(huà)題;同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是獨(dú)立的,而是互相關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文理論,進(jìn)步和開(kāi)展了自己的語(yǔ)文程度。盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容,但它必須姓“語(yǔ)”,其著眼點(diǎn)仍然在全面進(jìn)步學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)上面,是人文精神與學(xué)科精神的互相交融。例如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探究月球奧秘”,其目的定位是多方面的,涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地,但應(yīng)當(dāng)注意,老師在為學(xué)生回憶和展望了人類(lèi)對(duì)月球的認(rèn)識(shí)過(guò)程后,其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。筆者在上這一課時(shí)就重點(diǎn)讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的故事和神話(huà),學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集的資料有:嫦娥奔月、月亮中的桂花樹(shù)、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識(shí)〔天狗吃月〕等。特別是同學(xué)們對(duì)民間天狗吃月的繪生繪色的講述,把大家引入了人類(lèi)早期對(duì)月亮的粗淺而幼稚的認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生在好笑中明白人類(lèi)對(duì)天表達(dá)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,同時(shí)為人類(lèi)的大膽想象而驚訝,也正是人類(lèi)有如此豐富的想象,才造就了豐富的月亮文化。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng),一方面培養(yǎng)搜集、挑選和整理資料的才能,進(jìn)步口語(yǔ)交際和寫(xiě)作才能,另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識(shí)和才能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面,其綜合性目的的實(shí)現(xiàn)不言而喻。四、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重活動(dòng)過(guò)程綜合性學(xué)習(xí)的課程目的,不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果,而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。專(zhuān)家告訴我們:“過(guò)程就是目的。”“綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體開(kāi)展過(guò)程?!憋@而易見(jiàn),從某種意義上講,學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。每次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此,老師認(rèn)真指導(dǎo),安排好其過(guò)程是非常重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提早一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置,讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。詳細(xì)的活動(dòng)大致上可以這樣安排:1、自由組合,以4~6人一組為宜。組內(nèi)有分工,明確個(gè)人職責(zé),提出搜集有關(guān)資料的任務(wù);2、個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論商討;3、充實(shí)補(bǔ)充,裝訂成冊(cè)〔或袋子〕;4、上課交流、展示、評(píng)價(jià);5、寫(xiě)作;6、評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。注重活動(dòng)過(guò)程,就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中,這樣才能達(dá)成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。五、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須改變學(xué)習(xí)方式語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新精神,顯得尤其重要。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動(dòng),都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織,從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能,這也是根底教育的一個(gè)重要目的。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察周?chē)氖挛?,親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面,力求有感受,有發(fā)現(xiàn)。老師不要給學(xué)生過(guò)多的限制,讓學(xué)生有比擬多的選擇余地?;顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式,通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明,每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),都需要學(xué)生之間的互相合作,共同努力。每次合作活動(dòng),小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確,注意成員之間的通力、有效的合作,老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作的意識(shí)與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白:自己一人的力量是有限的,必須依靠大家的力量,這就是“學(xué)會(huì)合作”,因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了合作,才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì),從而為他們今后的生活奠定根底。六、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重發(fā)揮老師作用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,多讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。但這不等于老師什么也不管,放任自流,恰恰相反,仍然需要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用,需要師生雙方互相信任,互相尊重,互相對(duì)話(huà)與交流。當(dāng)然老師身份的定位必須是指導(dǎo)者、參與者與合作者,充分尊重和信任學(xué)生,不能簡(jiǎn)單的一自己的想法代替學(xué)生的想法。首先,老師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的,對(duì)學(xué)生提出明確的活動(dòng)目的。目的確實(shí)定不要盲目求全、求高、求深,而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā),重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文活動(dòng)的才能上面,而不急于出成果。其次,和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)方案、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能詳細(xì)一些,讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些,同時(shí)注意靈敏性,能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然老師教學(xué)用書(shū)對(duì)于語(yǔ)文理論活動(dòng)通常也都有詳細(xì)的安排,但不能簡(jiǎn)單的搬用,而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)目的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí),老師一定要清楚自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做些什么,怎么去做。其根本要求是,老師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),有方案、有序列地展開(kāi)活動(dòng)。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。另外,在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中,除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外,還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì),特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲,都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo),多一些關(guān)心,更需要激發(fā)、鼓勵(lì),讓他們看到自己的希望,體會(huì)到成功的樂(lè)趣。七、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)要進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性,老師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時(shí),還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師必須堅(jiān)持全程評(píng)價(jià)、正面評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和多樣評(píng)價(jià),就能有效地引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),從而到達(dá)全面開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。評(píng)價(jià)的總原那么是以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程,并非僅僅是結(jié)果。通常可以采取形成性評(píng)價(jià)〔即檔案評(píng)價(jià)〕的做法。老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)前要求學(xué)生備好一只袋子,將本次活動(dòng)的方案、提綱、筆記、體會(huì)、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流,然后交給老師查閱,詳細(xì)操作上可采用量化評(píng)分法。這一過(guò)程主要考察學(xué)生參與活動(dòng)的情感與態(tài)度、方法與才能。對(duì)學(xué)生不能求全責(zé)備,只要學(xué)生大膽、積極、主動(dòng)參與,進(jìn)展合作、探究,都可記總分值。開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了老師的評(píng)價(jià)之外,更多的要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià),而且把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生,評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生,老師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),考慮自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),談體會(huì)、談收獲、談缺乏。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)根底上還應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià),評(píng)出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀。綜合性學(xué)習(xí)重在過(guò)程評(píng)價(jià),但也不能無(wú)視終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指活動(dòng)完畢進(jìn)展的,針對(duì)匯報(bào)交流的口語(yǔ)交際才能和寫(xiě)作才能的評(píng)定。為了便于考察,可以采用記分方法。對(duì)學(xué)生的其他成果,如手抄報(bào)、圖畫(huà)等,老師可給予定性評(píng)價(jià)。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)展評(píng)價(jià),力求評(píng)價(jià)成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段,成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)別人的過(guò)程。上好綜合評(píng)價(jià)課。評(píng)價(jià)課是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià),是一次全面的總結(jié)。這種評(píng)價(jià)課,可以有老師講,更多的那么是學(xué)生講,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。老師組織這種評(píng)價(jià)課可以從三個(gè)維度進(jìn)展:一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度,二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程,三是通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果,評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。理論證明,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)課,不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比擬全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià),更是對(duì)所要探究問(wèn)題的延伸和擴(kuò)展。總之,三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),筆者明白初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,也在教學(xué)理論中做了一點(diǎn)探究,初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)表達(dá)了“大語(yǔ)文觀(guān)”,生活即語(yǔ)文。通過(guò)自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題,從而全面進(jìn)步自己整體語(yǔ)文素養(yǎng)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2趣者,學(xué)之師也——如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之我見(jiàn)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖到達(dá)目的的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”所以,只有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī),才能提升教育教學(xué)質(zhì)量。那么,在實(shí)際教學(xué)中,老師應(yīng)怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣與愛(ài)好是最好的老師?!倍颊f(shuō)興趣是最好的老師。結(jié)合十幾年的教學(xué)心得,我也認(rèn)為千教萬(wàn)教還得圍繞“趣”字做文章。趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!庇纱丝梢?jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件,也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。導(dǎo)入新課是激趣的好時(shí)機(jī)。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入就

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