2023年小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文集合八篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文集合八篇小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)毅的意志和聰慧才智的人才可能擁有精彩人生。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主子翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、酷愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有志向的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)微環(huán)節(jié)體會(huì)主子公酷愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

教具打算：多媒體課件

課前先學(xué)

1、閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，留意做好記號(hào)。

2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。

3、查資料，了解作品《簡(jiǎn).愛(ài)》，了解它們的也許內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，感悟形象。

1、師：關(guān)于夏洛蒂，文中對(duì)她有一個(gè)比方。

2、學(xué)生回答：像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

3、問(wèn)：為什么會(huì)打這樣的比方？她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同？

4、同學(xué)們自由讀課文。

5、溝通：

仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍舊可以生存。夏洛蒂遭受到不幸，最終還是勝利了。

6、問(wèn)：她遇到了那些方面的不幸？哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到出境的艱難？

7、學(xué)生自由讀課文。

二、再讀課文，感悟品質(zhì)

1、溝通：遇到哪些方面的不幸？

2、回答：家庭生活上和創(chuàng)作上。

3、說(shuō)說(shuō)主子公遭受了怎樣的家庭不幸。

（1）學(xué)生找出語(yǔ)句讀一讀

（2）面對(duì)這些不幸，主子公是怎樣艱難謀生的呢？

用筆把表現(xiàn)主子公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，溝通感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。

（3）抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主子公為生活而勞碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格。

抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)微環(huán)節(jié)體會(huì)主子公酷愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，……幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)微環(huán)節(jié)，體會(huì)主子公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有志向的性格。

4、結(jié)合立志寫(xiě)作、遭受打擊的情節(jié)，理解感悟主子公百折不撓的性格。

（1）朗讀第三、四自然段，溝通感受。在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)毅性格。

（4）理解感悟主子公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？

（5）結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主子公

為變更命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)毅毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的志向，敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢？她是如何敲開(kāi)的？

（6）朗讀最終一個(gè)自然段，感受主子公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得勝利的喜悅。

三、回來(lái)整體、感悟勝利

1、溝通對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解，為什么以此為題？

領(lǐng)悟題目通過(guò)顯明對(duì)比抓住讀者，進(jìn)一步體會(huì)主子公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍闹練夂蛨?jiān)持不懈的追求志向的性格。

2、回顧課文整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，溝通夏洛締取得勝利的人生啟示

3、你體會(huì)到什么，用一句話概括。

全班溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫(xiě)詩(shī)，遭受打擊

反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路

孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

一、導(dǎo)課激愛(ài)好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）仔細(xì)讀書(shū)吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班溝通時(shí)提出來(lái)。

２、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

３、整體感知課文大意：

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？（細(xì)讀理脈絡(luò)）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者感情改變的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變？

５、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情改變的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線索和作者的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

１、把自己喜愛(ài)的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

２、文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的相識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

２、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛(ài)，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

１課時(shí)。

１、雨聲錄音。

２、教學(xué)課件。

一、聽(tīng)雨聲想象，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)L問(wèn)了山里的摯友，感受到了人與自然的密切無(wú)間。今日，我將再向大家介紹一位自然摯友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。（播放雨聲）你們聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

自古以來(lái)，雨就在文人筆下呈現(xiàn)了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風(fēng)細(xì)雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明季節(jié)紛紛雨。雨不僅潤(rùn)澤萬(wàn)物，更是豐姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去觀賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。

（板書(shū)課題。）

二、初讀課文，理清依次

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

２、溝通：這篇課文主要寫(xiě)了什么？按什么依次寫(xiě)的？（雨起、雨中、雨后。）

三、重點(diǎn)朗讀，感悟特點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)雨起，感知靜靜：

⑴看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

⑵練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

２、學(xué)習(xí)雨中，感悟奇妙：

⑴那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

⑵你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感受的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

⑶有側(cè)重地溝通、品析、朗讀：

像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來(lái)，洪亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

體會(huì)由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近的意味：這里連用兩個(gè)由遠(yuǎn)而近，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色調(diào)。

讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)致聽(tīng)，專(zhuān)心靈去感受。帶著遐想朗讀。

在雨中，全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。

自由讀，感受雨中的綠。探討：如何理解這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸這句話。

３、學(xué)習(xí)雨后，感受韻律：

⑴學(xué)生自由朗讀文章的最終三個(gè)自然段，同桌溝通感受。

⑵匯報(bào)溝通，自主朗讀。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、通讀全文，積累背誦

１、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

２、自由讀課文；選擇喜愛(ài)的段落背誦。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、背誦喜愛(ài)的段落。

２、視察練筆：雨。

山雨

雨起：靜靜

雨聲

雨中：奇妙

顏色

雨后：余韻

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、特性顯明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛(ài)好。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣概。

3、情感、看法、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族驕傲感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了閱讀、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生協(xié)作讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、溝通。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別實(shí)行了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

特性顯明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身特別感愛(ài)好，但它終歸是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)潔的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的實(shí)力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的狀況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的相識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑原委有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，快速閱讀課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、特性顯明。

(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采納默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟識(shí)的事物作比較，使模糊的概念清楚化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意文章所用的表達(dá)方法。

(四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威猛的氣概。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，敬重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜愛(ài)的一類(lèi)，仔細(xì)讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌溝通讀后的感受。

(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，細(xì)致端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生協(xié)作讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……似乎……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的愛(ài)好。

老師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)珍寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到傲慢。其實(shí)，中華民族值得我們傲慢的歷史文化遺產(chǎn)，還有許多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)覺(jué)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感愛(ài)好的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的起先，通過(guò)這個(gè)奇妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參加延長(zhǎng)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的'愛(ài)好。點(diǎn)擊>>>點(diǎn)擊>>>點(diǎn)擊>>>

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

一、說(shuō)教材

1．教材簡(jiǎn)析

《問(wèn)路指路》是九年制義務(wù)教化教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的聽(tīng)說(shuō)課，也是這一冊(cè)中最終一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）有序

本學(xué)期聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是能聽(tīng)懂他人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住內(nèi)容，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)?！秵?wèn)路》則是持續(xù)《打電話》后其次次進(jìn)行交際性聽(tīng)說(shuō)的教材。

它由三局部組成。為什么要問(wèn)路、怎樣問(wèn)路指路和結(jié)果怎樣。因?yàn)樾√m把寫(xiě)著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問(wèn)路。小蘭邊問(wèn)，民警叔叔邊指，最終小蘭找到冬冬的家。教材依照不清晰詳細(xì)地址——小蘭問(wèn)路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展依次寫(xiě)下來(lái)，思路清楚，條理清晰，便于同學(xué)述說(shuō)。

（2）有物

這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問(wèn)路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地駕馭應(yīng)對(duì)用語(yǔ)呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致視察圖上民警叔叔的姿態(tài)、臉部的表情和手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)他指路時(shí)的熱忱看法。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了看法熱忱外，還要留意指清路名、方向、標(biāo)記等，這是很重要的基本學(xué)問(wèn)。同理，小蘭問(wèn)路時(shí)看法該怎樣，留意什么，禮貌用語(yǔ)該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——視察、——體會(huì)、——駕馭。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。

（3）有用

本節(jié)課的問(wèn)路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語(yǔ)，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富，畫(huà)面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會(huì)話實(shí)力上又能按部就班、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的廣泛性、交際性和好用性。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，按學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）懂得問(wèn)路時(shí)看法要有禮、問(wèn)得要得體；指路時(shí)看法要熱忱、指得清晰。

（2）初步學(xué)會(huì)問(wèn)路和指路，能說(shuō)清一段連貫的對(duì)話。

（3）能把學(xué)校到自身家里的路途說(shuō)清晰。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問(wèn)路和指路要留意什么？②分角色扮演問(wèn)路和指路。③能說(shuō)清學(xué)校到自身家的路途。三塊中難以駕馭的是理解指路時(shí)必需留意什么。這必需聯(lián)系自身的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相沖突，所以說(shuō)清學(xué)校到自身家里的路途也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1．教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)視察——小段分說(shuō)——整篇總說(shuō)”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“美麗的動(dòng)畫(huà)揭題，多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，讀讀說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)精神，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽(tīng)說(shuō)技能的駕馭也必需通過(guò)時(shí)常的練習(xí)才能嫻熟。因此這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過(guò)自學(xué)讓同學(xué)明白聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求，懂得問(wèn)路和指路時(shí)須留意的問(wèn)題，再通過(guò)扮演、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)話實(shí)力，精彩地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．講解并描述精彩故事，展示生活畫(huà)面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)愛(ài)好，是我們教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)供應(yīng)了很多生動(dòng)形象的感性素材，為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。于是，上課一起先，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新穎 的一筆——?jiǎng)赢?huà)呈現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面。如“陽(yáng)春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)?！绷⒖坍?huà)面上就出現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠的一片生氣勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來(lái)到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路途圖不見(jiàn)了。”畫(huà)面上先出現(xiàn)一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最終音樂(lè)提示，出現(xiàn)字幕：“糟了，路途圖不見(jiàn)了。”這樣畫(huà)面清楚，條理清晰，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問(wèn)路的緣由。同理接下來(lái)“大頭兒子沒(méi)禮貌地問(wèn)路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最終大頭兒子仍在十字路口，難過(guò)地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫(huà)，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有愛(ài)好地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了同學(xué)的新奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(zhǎng)城呢？它們究竟該怎樣問(wèn)路和指路呢？老師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問(wèn)所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

美國(guó)蓍名教化家布盧姆曾說(shuō)：“假猶如學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假猶如學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，全部的同學(xué)均能駕馭學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：

這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)，特殊是后兩道題問(wèn)路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。

接著訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能。技能是明確目標(biāo)、駕馭方法后通過(guò)時(shí)常的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問(wèn)路和指路的實(shí)力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：

以上三關(guān)，從熟識(shí)要求——駕馭方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，按部就班。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新奇，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)快速地主動(dòng)憑借教材，閱讀考慮，解決問(wèn)題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)探究，駕馭方法。為順當(dāng)闖過(guò)練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)攻克難關(guān)。老師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路途（包括方向、路名、標(biāo)記等）幫助同學(xué)精確地駕馭指路的難點(diǎn)。這樣，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延長(zhǎng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅(jiān)持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問(wèn)題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)推斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問(wèn)路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高相識(shí)，也從同學(xué)的信息溝通中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整顯明。最終課在大頭兒子經(jīng)過(guò)小白鴿的指引，最終找到長(zhǎng)城，師生一起觀賞長(zhǎng)城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來(lái)的上學(xué)方式和今日的不同。

2.大膽想象，能與同學(xué)溝通將來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教學(xué)重點(diǎn)

快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來(lái)的上學(xué)方式和今日的不同。

教學(xué)難點(diǎn)

大膽想象，能與同學(xué)溝通將來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教具打算:課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書(shū)為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美妙的將來(lái)吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來(lái)上學(xué)方式和今日有什么不同。

2.學(xué)生溝通。

①“呀!”托米說(shuō)，“我想，這樣的書(shū)一讀完，就得扔掉，多奢侈呀!我們的電視屏幕肯定給我們看過(guò)一百萬(wàn)本書(shū)了，可它還能接著給我們別的許很多多書(shū)看，我可用不著哪天把它扔掉!”

②在這個(gè)熒光屏上，全部的課文都現(xiàn)出來(lái)了，還跟著沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題。這倒也無(wú)所謂，最讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫(xiě)出來(lái)。她還只有六歲的時(shí)候，媽媽就讓她學(xué)會(huì)用這種語(yǔ)言和機(jī)器老師對(duì)話了。

3.瑪吉喜愛(ài)將來(lái)的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語(yǔ)句。

瑪琪悲觀極了，她原來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。

4.你喜愛(ài)將來(lái)的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中，你覺(jué)得將來(lái)的生活會(huì)是什么樣子的呢?

三、合作溝通，綻開(kāi)想象

1.請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，將來(lái)生活還會(huì)發(fā)生哪些改變?

2.學(xué)生溝通。

(學(xué)生不再須要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī)，可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人溝通可以用代碼，或運(yùn)用腦電波干脆溝通......)

3.把你想象的將來(lái)生活畫(huà)下來(lái)，做成一張海報(bào)。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們一起溝通了將來(lái)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多好玩啊》文章,你是不是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫(xiě)作本上吧!

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解海濱小城的漂亮、整齊，受到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然的感染教化。

2、學(xué)習(xí)作者視察景物的方法與角度，提高視察實(shí)力

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、以廈門(mén)為例，說(shuō)說(shuō)自己熟識(shí)的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?/p>

2、導(dǎo)入新課。

〈二〉、讀通課文，了解大意

1、輕聲讀課文，遇到簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞要注上拼音

2、思索：課文按什么依次寫(xiě)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。

3、溝通

〈三〉、學(xué)習(xí)、探討

1、理解海濱

2、讀1、2段，說(shuō)說(shuō)這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來(lái)寫(xiě)的。畫(huà)出自己寵愛(ài)的句子，細(xì)致讀一讀。

3、溝通閱讀收獲，品嘗美麗詞句

4、作者又是如何來(lái)介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？

5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點(diǎn)？小組探討。

6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用？

〈四〉、鞏固練習(xí)

〈五〉、課堂小結(jié)

〈六〉、布置作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇8

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的怪異和小貓的調(diào)皮，培育學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致視察和真實(shí)詳細(xì)地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

了解大貓的怪異和小貓的可愛(ài);學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察，真實(shí)詳細(xì)的表達(dá)方法。

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前仔細(xì)視察動(dòng)物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深化溝通研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的怪異和可愛(ài)的呢?請(qǐng)用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出有關(guān)的句子。并和同桌溝通一下自己的看法。

1、學(xué)習(xí)大貓性格怪異部分：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又威猛;以及它興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)