關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展(修正稿)課件

課程改革：關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展引論☆

新一輪課程改革，拋棄非人化的存儲(chǔ)式教育，追尋一種理想的教育。

20世紀(jì)中葉：政治、經(jīng)濟(jì)；

20世紀(jì)70年代：強(qiáng)調(diào)雙基；l20世紀(jì)80年代：強(qiáng)調(diào)能力；

20世紀(jì)90年代：強(qiáng)調(diào)情意；

21世紀(jì)之初：強(qiáng)調(diào)生命整體發(fā)展……☆引論☆

新一輪課程改革，拋棄非人化的存儲(chǔ)式教育，追尋一種理想的教育。

這種理想的新課堂——生命課堂，可從三個(gè)維度勾勒它的圖景?！钚抡n堂：生命生長(zhǎng)的苗圃新課堂：生命享受的樂(lè)園新課堂：生命創(chuàng)造的天地目錄1234新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃新課堂：生命享受的樂(lè)園新課堂：生命創(chuàng)造的天地舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注1舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注歷

史

存

照

教師在課堂中關(guān)注什么？第一層面：關(guān)注自己怎么教。第二層面：關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。第三層面：不是生命的整體。舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注見(jiàn)物不見(jiàn)人１【互動(dòng)點(diǎn)評(píng)】學(xué)校和課堂有什么

把人“物化”，忽視了教育場(chǎng)所中“人”的活動(dòng)和“人”的感受。舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注見(jiàn)物不見(jiàn)人１【互動(dòng)點(diǎn)評(píng)】學(xué)校和課堂有什么

教師勞動(dòng)的對(duì)象不是沒(méi)有生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、情感、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性和發(fā)展性的活生生的人。舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注我們需要認(rèn)真審視自己：學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人了嗎？一、學(xué)生享有受尊重權(quán)嗎？二、學(xué)生享有知曉權(quán)嗎？三、學(xué)生享有參與權(quán)嗎？四、學(xué)生享有發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解權(quán)與保留意見(jiàn)權(quán)嗎？五、學(xué)生享有選擇權(quán)嗎？……主體性的缺失與沉睡２理論對(duì)話我們不妨作這樣的追問(wèn)：舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注

研究表明，站在學(xué)生的角度體驗(yàn)，令人生厭的課堂有以下一些特點(diǎn)：一、喋喋不休地講；二、課堂氣氛沉悶；三、課堂紀(jì)律森嚴(yán)，缺乏自由度；四、少數(shù)學(xué)生的天地；五、內(nèi)容枯燥乏味；六、機(jī)械練習(xí)與死記硬背。令人生厭的課堂３理論對(duì)話12舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃理想愿景

新課堂首先要確立師生關(guān)系是生命的彼此尊重和交往，教學(xué)過(guò)程是生命間的交往、對(duì)話、合作、溝通過(guò)程，也是生命本身體驗(yàn)生長(zhǎng)的過(guò)程。

教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程的根本性指向，是著力于主體精神的喚醒：讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展和展示。總之，讓課堂：開(kāi)發(fā)生命潛能，張揚(yáng)生的靈性，展示生命活力，提升生命價(jià)值。

教師對(duì)學(xué)生的尊重，首先要正視其生命的存在，要看到他是一個(gè)活生生的具體的人，而不是一個(gè)“物體”或“精神虛化”的抽象體。其次要尊重孩子的獨(dú)特性和個(gè)性。新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃尊重生命存在與權(quán)利１理論對(duì)話新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃【案例解讀】允許學(xué)生有不同的聲音打破權(quán)威，具有批判的精神，是尊重生命，發(fā)展個(gè)性的價(jià)值取向。新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃理論對(duì)話呵護(hù)生命是尊重生命同一主題意義的另一側(cè)面含蘊(yùn)，實(shí)際上是更深層的教育理念體現(xiàn)和更精細(xì)的教育技藝所在。呵護(hù)生命２新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃【案例解讀】?jī)蓚€(gè)學(xué)生用詞造句的遭遇【案例解讀】從百草園到三味書(shū)屋理論對(duì)話生命交往對(duì)話３教學(xué)中的交往有以下特點(diǎn)：（1）從交往的目的看：自覺(jué)新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃（2）從交往的主體看：平等（3）從交往的內(nèi)容看：話題（4）從交往的結(jié)構(gòu)看：有序教學(xué)交往的溝通通過(guò)對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)。其氛圍是：放松、平等、無(wú)防衛(wèi)；其狀態(tài)是：敞開(kāi)、接納、共享；其本質(zhì)是：學(xué)習(xí)的交流，思想的碰撞，創(chuàng)造的展示；其話題是：教材內(nèi)容；其結(jié)果是：知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃生命生長(zhǎng)過(guò)程體驗(yàn)４

教育教學(xué)的生命意義在于引發(fā)起不同興趣的兒童的積極參與和投入，使他們確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的變化，體驗(yàn)到目標(biāo)，體驗(yàn)到進(jìn)步。因此，教學(xué)的過(guò)程在于對(duì)活動(dòng)本身的價(jià)值和意義的開(kāi)掘，注重過(guò)程性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命生長(zhǎng)的經(jīng)歷。新課堂是一種化結(jié)果為過(guò)程的教學(xué)，重視學(xué)生的親歷、經(jīng)過(guò)、感悟、反思等。理論對(duì)話新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃【案例解讀】經(jīng)歷即是課程【案例解讀】《臺(tái)灣的蝴蝶谷》新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃全體生命的發(fā)展５理論對(duì)話素質(zhì)教育的第一要義是：面向全體。新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃【案例解讀】給每一個(gè)學(xué)生以自信理論對(duì)話生命的全面發(fā)展6新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃

生命發(fā)展的全面性，是指“師生交往中的學(xué)習(xí)，不僅僅是使師生常握豐富的知識(shí)，促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展，而且是使他們的一切方面——知識(shí)、智慧、情感、意志、人格、個(gè)性、氣質(zhì)、審美等都得到了發(fā)展，他們的想象力、反思能力、獨(dú)立自主能力以及批判創(chuàng)造的精神亦得到發(fā)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)定位在人的生命發(fā)展三個(gè)維度上：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃【案例解讀】動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)科學(xué)生命的可持續(xù)發(fā)展7理論對(duì)話

首先要求著力喚醒、培育并保持學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的愿望與動(dòng)力。其次是必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃再其次是使學(xué)生獲得自學(xué)的方法和自主學(xué)習(xí)的能力?！景咐庾x】教學(xué)與“放羊”新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃終極關(guān)懷：主體精神的喚醒８新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃理論對(duì)話教育的終極意義是致力于學(xué)生主體精神的喚醒，從而提高生命質(zhì)量，提升生命價(jià)值。學(xué)生主體精神的喚醒，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、能動(dòng)、高效發(fā)展的前提。12舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃３新課堂：生命享受的樂(lè)園新課堂：生命享受的樂(lè)園理想愿景課堂是師生生命的一段段歷程，一片片生活，所以理所應(yīng)當(dāng)讓師生享受生命之樂(lè)。生命享受具有層次性，如同馬斯洛的需要層次論一樣，其高級(jí)層次也是顯示生命質(zhì)量的形態(tài)，即是精神享受。

教師順應(yīng)生命本性，讓快樂(lè)的形式承載學(xué)習(xí)的內(nèi)容；通過(guò)激賞，使生命主體獲得學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的自主、自信之樂(lè)，感悟心靈自由，這是根本，同時(shí)，在交流、合作中讓彼此認(rèn)同，快樂(lè)共享，展示生命價(jià)值。學(xué)習(xí)本該樂(lè)無(wú)窮１理論對(duì)話知識(shí)學(xué)習(xí)是“人類最大的歡樂(lè)”，這是人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)特征，追求高級(jí)的生命享受是天然稟賦。但是，傳統(tǒng)觀念使學(xué)習(xí)悖離了它的本然屬性。新課堂：生命享受的樂(lè)園【案例解讀】玩中學(xué)，做中學(xué)新課堂：生命享受的樂(lè)園新課堂：生命享受的樂(lè)園讓求知欲得到滿足２理論對(duì)話求知、探究的欲望是人的本能。這種欲望的滿足是生命郁積情緒的宣泄，可以獲得無(wú)比的快感。求知欲、探究欲伴隨著生命的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)。新課堂：生命享受的樂(lè)園【案例解讀】順應(yīng)求知欲，體驗(yàn)探究樂(lè)新課堂：生命享受的樂(lè)園合作讓快樂(lè)共享３理論對(duì)話新課堂應(yīng)該是合作互動(dòng)的。師生之間、生生之間的真誠(chéng)合作，有效互動(dòng)，本身就凸現(xiàn)學(xué)生主體性參與，昭示出教學(xué)的交往、對(duì)話特征，促進(jìn)課程“活資源”的創(chuàng)生而有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，同時(shí)有利于問(wèn)題的探究解決，這就是快樂(lè)課堂的特性。新課堂：生命享受的樂(lè)園成功體驗(yàn)４理論對(duì)話

成功體驗(yàn)是生命的高級(jí)享受，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的本源性動(dòng)力。

“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

——蘇霍姆林斯基新課堂：生命享受的樂(lè)園個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)５理論對(duì)話新課程要求淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要努力昭示學(xué)生的長(zhǎng)處與進(jìn)步，給學(xué)生以鼓舞，激勵(lì)不斷前進(jìn)。

新課程要求淡化量化評(píng)價(jià)，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。新課堂：生命享受的樂(lè)園SOLO分類評(píng)價(jià)理論理論對(duì)話

SOLO分類法把學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的反應(yīng)，按照思維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度不同，劃分為從低到高五個(gè)不同的層次：

前結(jié)構(gòu):

單一結(jié)構(gòu):多元結(jié)構(gòu):關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu):拓展結(jié)構(gòu):

新課堂：生命享受的樂(lè)園【案例解讀】擺火柴用火柴擺成矩形框圖案，四根擺一個(gè)，七根擺兩個(gè)……等等。多少根火柴可以擺三個(gè)框？（單一結(jié)構(gòu)）擺六個(gè)框比擺三個(gè)框多用幾根火柴？（多元結(jié)構(gòu)）用40根火柴可以擺多少個(gè)框？（關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)）擺n個(gè)框要用多少根火柴？（拓展結(jié)構(gòu)）

《鄉(xiāng)愁》小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭/母親在那頭

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭/新娘在那頭

后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^/母親在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭/大陸在那頭這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，請(qǐng)你任選一節(jié)，展開(kāi)聯(lián)想，具體地描繪出來(lái)。（4分）生1：望著洶涌的大海，接受著海風(fēng)的洗禮，詩(shī)人望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)地地平線，一股回到大陸的念頭油然而生，但面對(duì)觸手可及的家鄉(xiāng)卻無(wú)可奈何，心里不經(jīng)意間竟有一絲哀傷。生2：詩(shī)人佇立臺(tái)灣，遠(yuǎn)望大陸，想起以前的一幕幕，又無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，禁不住淚流滿面……生3：詩(shī)人屹立在異鄉(xiāng)，望著大陸，希望能夠早早回家與親人見(jiàn)面。生4：我眺望遠(yuǎn)方，其實(shí)，臺(tái)灣與大陸相距并不遙遠(yuǎn)，可我只能眼睜睜地望著這并不遠(yuǎn)的大陸……《在903本書(shū)里睡過(guò)覺(jué)的螞蟻》1、一天，螞蟻阿布意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)書(shū)房。在書(shū)房里巡視一圈兒后，阿布做出了一個(gè)重大決定：我就在書(shū)房里定居了，而且我每天要在一本書(shū)里睡覺(jué)。2、阿布請(qǐng)紅頭蒼蠅給自己拍攝一張學(xué)習(xí)照。照片里的螞蟻阿布穿著筆挺的西裝，打了紅色的領(lǐng)帶，穿著黑亮的新皮鞋。他皺著眉頭，很嚴(yán)肅地看一本大厚書(shū)。阿布對(duì)這張照片非常滿意，他印了好幾百?gòu)?，并把這些照片散發(fā)給朋友、親戚。一傳十，十傳百，大家都輕易相信了阿布是個(gè)大學(xué)問(wèn)家?！对?03本書(shū)里睡過(guò)覺(jué)的螞蟻》3、兩年多過(guò)去了。4、蟻國(guó)大學(xué)想招聘一名知識(shí)淵博的教授。很多人向校長(zhǎng)推薦了螞蟻阿布，阿布很高興。到了蟻國(guó)大學(xué)，校長(zhǎng)很客氣地請(qǐng)他坐下。阿布說(shuō)：“校長(zhǎng)，請(qǐng)您快點(diǎn)安排吧。我很忙，每天都要做學(xué)問(wèn)的?！毙ｉL(zhǎng)遞過(guò)一張?jiān)嚲恚f(shuō)：“耽誤您寶貴的時(shí)間啦，請(qǐng)您做一下吧。盡管我聽(tīng)說(shuō)過(guò)您的學(xué)問(wèn)情況了，但按照大學(xué)的規(guī)定，您還是要通過(guò)考試才能當(dāng)教授?！薄对?03本書(shū)里睡過(guò)覺(jué)的螞蟻》5、阿布愣住了！6、校長(zhǎng)問(wèn)：“你不認(rèn)識(shí)字？不是開(kāi)玩笑？”阿布點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又有些不甘心，強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“可是我已在903本書(shū)里睡過(guò)覺(jué)了。今天之后，我就要在第904本書(shū)里睡覺(jué)了。”校長(zhǎng)笑了，說(shuō)：“書(shū)再多，你沒(méi)有讀，那也是沒(méi)有用的呀……”7、阿布沒(méi)有再說(shuō)話，他紅著臉從校長(zhǎng)辦公室逃了出去。這個(gè)故事告訴我們什么道理？0分：完全與短文不相關(guān)的結(jié)論。1分：學(xué)生能抓住短文的某些細(xì)節(jié)、句子等得出結(jié)論，如，抓住短文中的句子“一傳十，十傳百，大家都輕易相信了阿布是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。”得出結(jié)論“對(duì)于一傳十，十傳百的事情不要輕易相信?！?分：學(xué)生能抓住短文的多個(gè)信息、某一部分得出結(jié)論，如能抓住短文中阿布沒(méi)有讀書(shū)只是在書(shū)里睡覺(jué)、阿布到最后仍然沒(méi)有學(xué)問(wèn)等多個(gè)信息，得出結(jié)論“只有認(rèn)真讀書(shū)才能有學(xué)問(wèn)?！?分：學(xué)生能夠從整體上理解短文要傳達(dá)的道理，如，不要只追求表面的東西，要有真才實(shí)學(xué)?！?/p>

12舊課堂：忘卻了生命的關(guān)注新課堂：生命生長(zhǎng)的苗圃３新課堂：生命享受的樂(lè)園４新課堂：生命創(chuàng)造的天地理想愿景新課堂應(yīng)根本性地關(guān)注于學(xué)生主體性的核心與靈魂——?jiǎng)?chuàng)造力的培育。而這種培育首先需要的是土壤與環(huán)境。新課堂應(yīng)該成為利于創(chuàng)造力生長(zhǎng)的土壤園地，這是一種環(huán)境，其包括的基本點(diǎn)有：第一、理解、尊重學(xué)生。第二、寬容氣氛。第四、贊美氣氛。第三、集體的創(chuàng)造性氣氛。新課堂：生命創(chuàng)造的天地新課堂：生命創(chuàng)造的天地每課都是創(chuàng)新的１理論對(duì)話當(dāng)我們以享受生命快樂(lè)、追求生活的高質(zhì)量與生命的高品位的態(tài)度與價(jià)值觀，來(lái)對(duì)待每天的教學(xué)時(shí)，我們就會(huì)力求讓每一堂課都是創(chuàng)新的：創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的內(nèi)容、創(chuàng)新的方式……新課堂：生命創(chuàng)造的天地【案例解讀】教案與教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)征》預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)障礙及引導(dǎo)策略：新課堂：生命創(chuàng)造的天地動(dòng)態(tài)創(chuàng)生新資源２理論對(duì)話

課程是由教師、學(xué)生、文本及環(huán)境構(gòu)筑的生態(tài)系統(tǒng)，課程資源無(wú)處不在；

新課程要求教師成為課程資源的開(kāi)發(fā)、利用者。

學(xué)生是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。教師不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。新課堂：生命創(chuàng)造的天地打破教材“圣經(jīng)”３理論對(duì)話教師要變“教教材”為“用教材教”。

師生都要把教材視為研究的材料，對(duì)話的談資。新課堂：生命創(chuàng)造的天地【案例解讀】教材不足新課堂：生命創(chuàng)造的天地反“泛正解主義４理論對(duì)話“泛正解主義”，以正解為判斷軸心，凡是不符合“預(yù)設(shè)”答案的，一律判為錯(cuò)或不予肯定。新課堂：生命創(chuàng)造的天地珍視生命靈動(dòng)５理論對(duì)話

生命靈動(dòng)即是創(chuàng)造力在萌芽，智慧火花在閃動(dòng)?！罢湟暋本鸵邪萸閼眩垩圩R(shí)真，以真情激賞，能巧妙引發(fā)。【案例解讀】“鉆牛角尖”新課堂：生命創(chuàng)造的天地新課堂：生命創(chuàng)造的天地探究式學(xué)習(xí)６理論對(duì)話

學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)?！景咐庾x】高效課堂新課堂：生命創(chuàng)造的天地新課堂：生命創(chuàng)造的天地反“去問(wèn)題教育”７理論對(duì)話創(chuàng)造始于問(wèn)題，當(dāng)創(chuàng)造力與生俱來(lái)之時(shí)，也伴隨著問(wèn)題意識(shí)與生俱來(lái)，問(wèn)題探究是人的本能。以問(wèn)題為紐帶的教育，不是以知識(shí)傳授為唯一目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。【案例解讀】讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室新課堂：生命創(chuàng)造的天地新課堂：生命創(chuàng)造的天地為想象的翅膀豐羽８理論對(duì)話想象力是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)形式。它也是與生俱來(lái)的，需要小心呵護(hù)、精心培育，努力開(kāi)發(fā)的。新課堂要特別注重想象力的培養(yǎng)?！景咐庾x】想象力是怎樣喪失的新課堂：生命創(chuàng)造的天地新課堂：生命創(chuàng)造的天地讓每個(gè)生命時(shí)時(shí)創(chuàng)新飛揚(yáng)９理論對(duì)話新教育最理想的境界是：讓每個(gè)生命時(shí)時(shí)創(chuàng)新飛揚(yáng)。讓新課堂成為創(chuàng)新教育的天地，讓每個(gè)生命主體煥發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)造才能。作為教師，首先要相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，要努力讓學(xué)生意識(shí)到：我能行！其次，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造，最基本的尺度是突破自我，更進(jìn)一層突破群體，頂極的層次才是對(duì)社會(huì)的創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新在課堂學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為，語(yǔ)言表達(dá)的求新，思維的求異，想象的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特，以及解決問(wèn)題的個(gè)性化等。用生命去溫暖生命用生命去撞擊生命用生命去滋潤(rùn)生命用生命去燦爛生命給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去把握給孩子一些困難，讓他自己去面對(duì)給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去解決給孩子一些條件，讓他自己去創(chuàng)造自然地生活文明的生活快樂(lè)地生活有尊嚴(yán)的生活有愛(ài)心的生活有創(chuàng)意地生活----北京師范大學(xué)肖川樹(shù)立質(zhì)量法制觀念、提高全員質(zhì)量意識(shí)。7月-237月-23Saturday,July15,2023人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。13:57:0313:57:0313:577/15/20231:57:03PM安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。7月-2313:57:0313:57Jul-2315-Jul-23加強(qiáng)交通建設(shè)管理，確保工程建設(shè)質(zhì)量。13:57:0313:57:0313:57Saturday,July15,2023安全在于心細(xì)，事故出在麻痹。7月-237月-2313:57:0313:57:03July15,2023踏實(shí)肯干，努力奮斗。2023年7月15日1:57下午7月-237月-23追求至善憑技術(shù)開(kāi)拓市場(chǎng)，憑管理增創(chuàng)效益，憑服務(wù)樹(shù)立形象。15七月20231:57:03下午13:57:037月-23嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，讓生產(chǎn)更加有保障。七月231:57下午7月-2313:57July15,2023作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)記得牢，駕輕就熟除煩惱。2023/7/1513:57:0313:57:0315July2023好的事情馬上就會(huì)到來(lái)，一切都是最好的安排。1:57:03下午1:57下午13:57:037月-23專注今天，好好努力，剩下的交給時(shí)間。7月-237月-2313:5713:57:0313:57:03Jul-23牢記安全之責(zé)，善謀安全之策，