房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)品策略課件

房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷策略房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)品策略房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷策略市場(chǎng)營(yíng)銷組合產(chǎn)品價(jià)格渠道促銷一、問題英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)人的聽、說、寫幾方面能力的形成和發(fā)展.但是由于農(nóng)村初中的復(fù)雜特殊環(huán)境造成閱讀教學(xué)普遍存在以下問題。1.農(nóng)村初中學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，閱讀意識(shí)不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣差農(nóng)村初中的學(xué)生一般都是從小學(xué)三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)，加上農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)存在誤解，覺得英語(yǔ)不是主課而不關(guān)心，也不注重課外圖文閱讀。農(nóng)村小學(xué)也是為了應(yīng)付畢業(yè)考進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)。2.農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)間少、量小、面窄農(nóng)村初中由于教學(xué)輔助設(shè)施有限，學(xué)校很少有英語(yǔ)圖書資料，所以學(xué)生的閱讀時(shí)間僅局限于課堂，閱讀材料和信息也大多來(lái)自于教科書上的知識(shí)。3.教師閱讀教學(xué)方法陳舊單一農(nóng)村學(xué)校大部分地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的教育理念和教學(xué)方法相對(duì)比較滯后。僅靠教師的一張嘴已經(jīng)很難適應(yīng)和滿足現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)。雖然現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校也大多安裝了多媒體等輔助設(shè)施，但是真正的利用還是不多。其次因?yàn)榻逃w制的束縛和評(píng)價(jià)體系的不完善，使大多數(shù)教師還是專注于應(yīng)試教學(xué)，不敢過多嘗試新方法，也致使學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣可言。二、策略針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的以上問題，提供以下幾項(xiàng)對(duì)策：1.幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性閱讀選材的內(nèi)容要豐富生動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的題材作為入口，挑選趣味性強(qiáng)、語(yǔ)言淺顯的文章讓學(xué)生自己閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，打開興趣大門，將閱讀作為一種積極的創(chuàng)造性的理解過程。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟軌蛴糜⒄Z(yǔ)獲得新的信息而欣喜時(shí)，就體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)然就會(huì)有更高的興趣去學(xué)好它。2.課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合閱讀離不開教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，但更為重要的是要依靠學(xué)生課后自己大量的閱讀，課文閱讀只是為學(xué)生提供了一定數(shù)量的閱讀范例，僅依靠有限的課堂閱讀是難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，加大課外閱讀量，作為有益補(bǔ)充。3.教師更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法（1）使用多媒體等教學(xué)輔助工具，提高課堂效率。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，加大課堂的知識(shí)容量；能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過文與圖、動(dòng)與靜的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性。多媒體對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)課堂容量小，知識(shí)枯燥起到很好的緩沖作用。（2）根據(jù)各年級(jí)閱讀要求，掌握閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)?p有的放矢的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如，初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí)，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力等。初三年?的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解上，如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀技巧對(duì)提高閱讀效果起著事半功倍的效果。首先，我們指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣。把注意力只停留在文字符號(hào)上，避免嘴唇的蠕動(dòng)或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。其次，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視幅，減少回視。要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視、重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。第三，重視閱讀后對(duì)文章的概括。一篇文章看后要能準(zhǔn)確概括出文章的大意，弄清各個(gè)部分之間的關(guān)系，理解文章的中心思想。（3）增加學(xué)生的背景知識(shí)。初中英語(yǔ)教材的閱讀材料涉及許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年中考試題所注重的一個(gè)方面。東西方風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在很大差異，如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往就會(huì)造成一些困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，既可以消除學(xué)生閱讀理解的障礙，也可以開拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。注：市級(jí)“十三五”教育科學(xué)微型課題[2017]PLWKT2017189。教育部在1997年本科專業(yè)目錄調(diào)整中，將原土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、漁業(yè)資源與漁政管理以及農(nóng)業(yè)氣象合并為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)資專業(yè)）。環(huán)境監(jiān)測(cè)是面向農(nóng)學(xué)院農(nóng)資專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)必選課程，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論知識(shí)；了解環(huán)境監(jiān)測(cè)方案制定實(shí)施的原則；同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。長(zhǎng)江大學(xué)自2003年合并成立時(shí)設(shè)立農(nóng)資專業(yè)并開設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)資源條件，針對(duì)該課程理論與實(shí)踐并重，且對(duì)實(shí)踐技能要求高的特點(diǎn)積極進(jìn)行教學(xué)改革。經(jīng)過多年的探索并學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗(yàn)，在課程學(xué)時(shí)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及成績(jī)考核方面都取得了較大的進(jìn)步，初步形成了一套適合于本專業(yè)特點(diǎn)的較完善的教學(xué)體系，教學(xué)效果良好。一、調(diào)整優(yōu)化課程授課學(xué)時(shí)分配及授課內(nèi)容1.調(diào)整課程總學(xué)時(shí)及學(xué)時(shí)分配。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程原有總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)均為20學(xué)時(shí)。根據(jù)該課程特點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，在重新修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將總學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí)，增加了8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程實(shí)習(xí)由0.5周增加到1周，即新增加0.5周用于完成2個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2.優(yōu)化理論課教學(xué)內(nèi)容。我校農(nóng)資專業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程選用教材為奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》，該教材全面涵蓋了當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容，但對(duì)本專業(yè)的學(xué)生來(lái)說則明顯偏多。因此對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，將各章節(jié)中重復(fù)的內(nèi)容提取出來(lái)詳細(xì)講解一次即可，如水體、大氣、土壤等不同環(huán)境要素中相同監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的測(cè)定等；其次，刪減一些實(shí)際應(yīng)用少、行業(yè)性強(qiáng)的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，并注意與本專業(yè)已學(xué)過的《分析化學(xué)》、《儀器分析》、《土壤農(nóng)化分析》等課程教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和有機(jī)結(jié)合，如環(huán)境監(jiān)測(cè)中的相當(dāng)部分監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的測(cè)定原理和方法，對(duì)本專業(yè)學(xué)生來(lái)說已較熟悉，可適當(dāng)刪減。此外，隨著我國(guó)近年來(lái)有關(guān)環(huán)保政策法規(guī)和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的不斷出臺(tái)以及環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)不斷發(fā)展，及時(shí)調(diào)整、更新和補(bǔ)充課程內(nèi)容。整合優(yōu)化后避免了不必要的重復(fù)，為在有限學(xué)時(shí)下順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的重要組成部分。因此，合理設(shè)置該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常重要?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課方面，盡可能開設(shè)了有較強(qiáng)的典型性、代表性和一定的綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和正確使用監(jiān)測(cè)儀器的能力。另外，原有的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課模式是以教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟之后學(xué)生按部就班進(jìn)行操作，不利于學(xué)生對(duì)完整實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師主要是發(fā)揮指導(dǎo)性作用，實(shí)驗(yàn)全過程盡可能由學(xué)生獨(dú)立完成，包括材料準(zhǔn)備、試劑配制等。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的得到檢測(cè)數(shù)據(jù)即完成實(shí)驗(yàn)的做法，要求學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果查找問題、分析原因并及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。環(huán)境監(jiān)測(cè)除實(shí)驗(yàn)室中的檢測(cè)外，還包括監(jiān)測(cè)方案的制定、采樣點(diǎn)布設(shè)、樣品采集保存、監(jiān)測(cè)技術(shù)的選擇、數(shù)據(jù)處理等一系列過程。為使學(xué)生掌握完整的環(huán)境監(jiān)測(cè)過程，增加了綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)大氣和水兩個(gè)環(huán)境要素進(jìn)行。大氣環(huán)境綜合性實(shí)驗(yàn)要求完成校園空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，水環(huán)境綜合性實(shí)驗(yàn)要求完成受學(xué)校農(nóng)場(chǎng)稻田總排水渠影響的太湖港河的水質(zhì)監(jiān)測(cè)。實(shí)驗(yàn)開始前，召集各組學(xué)生討論、講解各自實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)老師指導(dǎo)修訂成可行的監(jiān)測(cè)方案。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，共同提出針對(duì)性解決方案。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求各小組總結(jié)匯報(bào)，指導(dǎo)教師進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)。通過綜合性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和分析解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課程實(shí)習(xí)中還組織學(xué)生到本地的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門進(jìn)行實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)工作產(chǎn)生最直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)還邀請(qǐng)監(jiān)測(cè)站的技術(shù)人員為學(xué)生講解操作規(guī)范、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的工作態(tài)度。二、完善教學(xué)手段和方法在充分把握課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和總結(jié)，初步形成了《環(huán)境監(jiān)測(cè)》獨(dú)特的教學(xué)方法體系。首先，堅(jiān)持教師講授、學(xué)生自學(xué)與師生共同討論總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。理論課重點(diǎn)講授各章節(jié)中重要的概念、監(jiān)測(cè)原理及新技術(shù)等，與其他課程重復(fù)以及非重點(diǎn)的內(nèi)容，則在給出提綱后由學(xué)生自學(xué)討論，最后教師作必要的概括總結(jié)；實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)講授實(shí)驗(yàn)原理、關(guān)鍵性的操作技能，對(duì)出現(xiàn)的問題，則通過師生共同討論來(lái)分析查找原因，最后由教師作講評(píng)和總結(jié)。其次，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。通過合理安排實(shí)驗(yàn)課使其與理論課教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，促進(jìn)理論知識(shí)的消化吸收，而對(duì)于部分抽象和難于理解的理論，則通過邊做實(shí)驗(yàn)邊講解，最后進(jìn)行理論總結(jié)方式進(jìn)行，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。再次，采用多媒體教學(xué)手段。在課件中引入大量圖表、圖片、動(dòng)畫等，提高了授課效率，彌補(bǔ)了理論課時(shí)不足，又使抽象的講授變得更加直觀、生動(dòng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的更新速度跟不上新型儀器的發(fā)展速度，則通過仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫等生動(dòng)直觀地演示其工作原理及操作技術(shù)過程，從而快捷和高效地拓展學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測(cè)知識(shí)。另外還采用了其他多樣化的教學(xué)手段和方法，如典型案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。三、改革成績(jī)考核體系成績(jī)考核評(píng)定對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，考核應(yīng)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，建立更加科學(xué)合理的課程成績(jī)考核體系是教學(xué)改革的重要方面。首先，根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)和內(nèi)容的調(diào)整，相應(yīng)改革了考核的指標(biāo)和權(quán)重，由理論考試占60%，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占20%，參觀實(shí)習(xí)占20%，調(diào)整為理論考試占40%，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占20%，綜合性實(shí)驗(yàn)占20%，參觀實(shí)習(xí)占20%，提高了實(shí)踐教學(xué)部分所占的比重。其次，改革了考核內(nèi)容和方式。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定中，在原考核依據(jù)上，增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差分析及改進(jìn)建議，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定中，增加了監(jiān)測(cè)方案制定的小組討論匯報(bào)和監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)全過程的總結(jié)答辯，既考核了學(xué)生的專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。完善的成績(jī)考核體系不僅增加了學(xué)生對(duì)成績(jī)的認(rèn)可程度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。市場(chǎng)營(yíng)