古代漢語詞類活用課件

古代漢語詞類活用古代漢語詞類活用古代漢語詞類活用詞類的活用、古漢語詞的分類古代漢語的詞類可分為實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞主要有名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、數(shù)詞,虛詞主要有副詞、介詞、連詞、語氣詞一、調(diào)查背景1.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀堪憂。2005年8月，人民大學(xué)對(duì)8699名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果令人堪憂：超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大；近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，86%的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠。其中，有49.7%的被調(diào)查教師有較明顯的情緒衰竭，有68.2%的個(gè)人成就感低落。2.教師職業(yè)倦怠是有關(guān)職業(yè)倦怠研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，是近幾年國內(nèi)心理學(xué)界研究的熱門問題。長期以來，我們比較注重教師素質(zhì)的提高，將教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要?dú)w因于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而往往忽視了教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要，忽視了教師的生存狀況和身心健康程度3.心理學(xué)研究的教師職業(yè)倦怠多停滯在情感、態(tài)度和認(rèn)知等層面，落腳點(diǎn)是心理干預(yù)，對(duì)國家政策、社會(huì)關(guān)系、行政管理等復(fù)雜原因造成的教師職業(yè)倦怠的研究涉獵較少。教育主管部門對(duì)教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認(rèn)知的狀態(tài)，具體落實(shí)在行動(dòng)上的少，最終見實(shí)效的干預(yù)則是更少。4.農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒有得到應(yīng)有的重視。心理學(xué)研究、行政管理研究、社會(huì)公共關(guān)系學(xué)研究的眼光多緊緊盯著的是城市教育，忽視了農(nóng)村教育這個(gè)巨大的舞臺(tái)。而農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠就像害在腋窩里的瘡一樣，不受重視，恰好農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠又比城市教師更加嚴(yán)重。二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)1.性犯罪率一路攀升2.體罰和變相體罰學(xué)生。3.不務(wù)主業(yè)和正業(yè)。4.酗酒。5.賭博。6.不學(xué)習(xí)，驕傲自滿，剛愎自用。7.沒有職業(yè)愿景，隨遇而安，得過且過，敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。8.只要組織照顧，不要組織紀(jì)律。三、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠根源的調(diào)查1.新課改使教師壓力增大。2.應(yīng)試教育的沉重枷鎖嚴(yán)重腐蝕了教師的身心健康。3.國家政策導(dǎo)致的教育公平失衡，教育的區(qū)域性發(fā)展差距增大，使農(nóng)村教師政治地位低下，工作沒有盼頭。（1）義務(wù)教育配套資金不完善。（2）義務(wù)教育推進(jìn)太激進(jìn)，教育公平嚴(yán)重失衡，教育“邊緣現(xiàn)象”突出。（3）教育經(jīng)費(fèi)的供求矛盾依然十分突出。（4）農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)榻逃Y源匱乏，沒有能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育，未開齊、開足國家課程，大班額現(xiàn)象仍然很突出。4.學(xué)校管理誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。教師的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，辦學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)校的制度規(guī)定、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)校教師的角色規(guī)定等都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響。（1）工作環(huán)境誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。良好的工作環(huán)境可激發(fā)教師的工作積極性，使教師能夠充分施展自己的才能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反之，不良的學(xué)校氛圍則容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。（2）還表現(xiàn)為超重的工作負(fù)荷和超長的工作時(shí)間。很多人認(rèn)為教師工作清閑，收入穩(wěn)定，假期多，每天就只上幾節(jié)課，而沒有看到教師為了上好每一節(jié)課在課前所做的找資料、研究學(xué)生、寫教案等準(zhǔn)備工作，沒有看到課后教師批改作業(yè)、出試題等隱性工作。（3）工作單調(diào)乏味。農(nóng)村教師的工作環(huán)境狹小，內(nèi)容單一，方法傳統(tǒng)。（4）社會(huì)根源。全世界各國對(duì)于教育越來越重視，也十分重視教師，但是對(duì)于教師的要求也越來越高，不僅要求各級(jí)教師必須有教師資格證，而且要有精湛的專業(yè)知識(shí)，懂教學(xué)規(guī)律，并且受過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)。5.教師自身原因。（1）教師本人的性格方面有缺陷，內(nèi)向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情緒緊張、焦慮、心理脆弱的教師在工作中容易感到有壓力，易產(chǎn)生職業(yè)倦??；（2）有的教師從事教學(xué)工作目標(biāo)不明確，教書只是為了掙大錢，圖社會(huì)地位。（3）家庭壓力大。很多農(nóng)村教師，不僅在思想上是家庭的支柱，經(jīng)濟(jì)是也是家庭的主要來源。四、干預(yù)措施1.國家政策調(diào)控。最強(qiáng)有力的干預(yù)杠桿就是國家政策，它的效益是立竿見影，事半功倍。來得最直接，最快速，最穩(wěn)定，最保障。（1）確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)爻鞘薪處煿べY水平。（2）高級(jí)職稱向農(nóng)村中小學(xué)傾斜。農(nóng)村教師因?yàn)闃I(yè)績不容易受關(guān)注，社會(huì)關(guān)系簡單，信息閉塞等原因，評(píng)高級(jí)職稱非常困難。（3）嚴(yán)格控制農(nóng)村學(xué)校教師的調(diào)動(dòng)。特別是向城市的流動(dòng)，政策面前一律平等。（4）努力改變農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。（5）榮譽(yù)的分配盡可能照顧農(nóng)村教師。（6）逐步建立農(nóng)村教師提前退休的機(jī)制。（7）建立長效學(xué)習(xí)機(jī)制。（8）建立常態(tài)心理援助機(jī)制。2.加強(qiáng)學(xué)校組織文化建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。（1）給予教師從容的課前準(zhǔn)備時(shí)間，縮減班級(jí)規(guī)模，以減輕教師的負(fù)荷。（2）倡導(dǎo)教師間進(jìn)行交流和溝通，加強(qiáng)教師間的合作，營造學(xué)校組織的和諧氣氛圍。（3）吸納教師參與學(xué)校的管理和決策，激發(fā)他們的工作熱情和動(dòng)力，使之具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和歸屬感。（4）肯定教師的成就，建立賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制，凸顯公平競爭的精神。（5）實(shí)行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度。（6）明晰教師的自我期許，使之切實(shí)履行自己的工作職責(zé)等。（7）改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以形成性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)。（8）鼓勵(lì)教師參與改革實(shí)踐，讓他們提供建議，參與策劃，掌握改革信息等。3.教師要學(xué)會(huì)合理調(diào)適，緩解壓力，保持心理健康。應(yīng)培養(yǎng)健康的人格，使自己的人格不斷地豐富完善。加強(qiáng)對(duì)自身心理健康的維護(hù)和人格鍛煉，是減少心理挫折和壓力的根本途徑。教師應(yīng)直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，以平穩(wěn)的健康心態(tài)去主動(dòng)接受現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)；只有教師自身執(zhí)著地追求，努力拼搏，使自己充滿力量和智慧，才能具備獨(dú)特人格魅力。合理調(diào)節(jié)情緒。要掌握一些有效的情緒自我調(diào)節(jié)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移調(diào)控、宣泄調(diào)控等。合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。要改善睡眠、飲食等方面的不良習(xí)慣，加強(qiáng)體育鍛煉，參加業(yè)余活動(dòng)，形成健康的生活方式等，在自己力所能及的范圍內(nèi)，盡自己的努力，找到理想與現(xiàn)實(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)。課題標(biāo)題：農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及相關(guān)因素調(diào)查研究課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0693圍繞PEP小學(xué)低段英語教材，談?wù)勅绾蝿?chuàng)編富有趣味性的語音資料，旨在幫助學(xué)生了解語音、學(xué)好語音、樂學(xué)語音，為學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的語音基礎(chǔ)。語音資料創(chuàng)編趣味性英語語言學(xué)家Maccarethy說過，學(xué)習(xí)語言必須從語音開始。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣，是小學(xué)低段英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。然而，現(xiàn)行的小學(xué)英語低段教材（PEP教材供三年級(jí)起始用下同）沒有充足的語音材料，也沒有針對(duì)性強(qiáng)的語音訓(xùn)練和活動(dòng)，這在一定程度上讓學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)缺失直觀、明確的認(rèn)知。小學(xué)低段學(xué)生還是兒童，兒童的思維特性和心理需要教師創(chuàng)編的語音資料富有趣味性。教師可利用一切可用資源，用不同方式設(shè)法將語音知識(shí)以特殊的方式變得富有趣味性，促使學(xué)生對(duì)語音知識(shí)能知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。一、利用趣味圖片，襯托文字之趣圖片是一種直觀的書面語言信息，它能在最短時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。小學(xué)低段學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了孩子對(duì)夸張、稚氣、可愛的圖片難以抗拒。教師可以借用圖片對(duì)語音進(jìn)行闡釋，力圖使枯燥的語音知識(shí)融入趣味十足圖片中，這不僅可以自然而然地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的視覺空間智能和自然觀察智能，促使語言、邏輯性思考方式的左腦和和圖像式思考方式的右腦均衡發(fā)展。例如，三年級(jí)上unit4WeloveanimalsPartAlet’slearn，筆者針對(duì)本課的panda，cat，rabbit三個(gè)單詞的語音重點(diǎn)，用圖片形式創(chuàng)編了趣味性資料，力圖讓學(xué)生感悟a在閉音節(jié)的發(fā)音，輕松學(xué)習(xí)panda，rabbit兩詞的發(fā)音。創(chuàng)編資料如下：二、借用歌曲旋律，凸顯語音之美美妙的音樂容易喚起學(xué)生大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)的積極反應(yīng)，激發(fā)積極情緒，產(chǎn)生興奮感，刺激學(xué)習(xí)欲望。馬克思也說過，音樂是人類的第二語言，它具有其它語言沒有的特點(diǎn)：不分國界。而且，音樂能幫助學(xué)生記憶。有些學(xué)生不會(huì)單個(gè)背誦單詞，但是卻會(huì)背誦一整首英文歌的歌詞。可見，這種方式記憶要比機(jī)械記憶要好得多了。因此，教師可以將語音知識(shí)融入歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。例如，四年級(jí)下Unit2Whattimeisit？PartCPronunciation這一課時(shí)，筆者對(duì)e字母在開音節(jié)的發(fā)音作了拓展，幫助學(xué)生了解字母組合ee的發(fā)音規(guī)律，為了讓學(xué)生更好地掌握發(fā)音，筆者創(chuàng)編了一首歌，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在學(xué)中唱。創(chuàng)編資料如下：三、頻用說唱歌謠，凸顯節(jié)奏之韻兒童心理教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生唱說歌謠時(shí)會(huì)隨著節(jié)奏的起伏變化產(chǎn)生興奮感。歌謠以其優(yōu)美的語調(diào)和生動(dòng)有趣的內(nèi)容幫助學(xué)生輕松掌握外語的語音語調(diào)，甚至對(duì)于連讀、弱讀，兒化等一些較難的語音現(xiàn)象也能受到潛移默化的影響。因此，歌謠是提高學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語音節(jié)奏感的絕佳材料。例如，三年級(jí)上Unit3Let’sPaintPartBLet’slearn這一課時(shí)，筆者針對(duì)black，brown，blue三詞的語音重點(diǎn)，創(chuàng)編了歌謠來豐富教學(xué)，資料如下：Bluebird，bluebirdWhatdoyousay？IsayBb/b/Blue，bluebird.Brownbear，brownbearWhatdoyousay？IsayBb/b/Brown，brownbear.四、妙用兒童繪本，突顯文本之美兒童繪本是用圖畫與文字共同敘述故事的一種書籍，它能在微小的、有限的空間里表達(dá)出大量的信息。繪本里精美的圖片和天真爛漫的對(duì)話方式總能輕易撲捉學(xué)生的眼光，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。低段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，長篇大論的說教激不起孩子內(nèi)心的浪花，而在繪本的世界里，學(xué)生可以輕易領(lǐng)悟故事含義并發(fā)出會(huì)心的微笑，這種學(xué)習(xí)方式讓他們覺得不是在學(xué)習(xí)而是探索、在享受。教師可以將語音知識(shí)融入兒童繪本，讓學(xué)生在這潤物細(xì)無聲的過程中學(xué)習(xí)語音，享受學(xué)習(xí)。例如：四年級(jí)下Unit3Isthisyourskirt？PartCPronunciation這一課時(shí)，筆者根據(jù)字母i在閉音節(jié)的發(fā)音這一重點(diǎn)，筆者創(chuàng)編了如下資料：五、巧用卡通動(dòng)畫，突顯語境之實(shí)教學(xué)中，教師不可能將現(xiàn)實(shí)生活的事物一一搬進(jìn)課堂，而利用動(dòng)畫，針對(duì)學(xué)生對(duì)新奇的、動(dòng)態(tài)的事物尤為感興趣的年齡和心理特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)情境，使那些原本枯燥無味的知識(shí)變得富有趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如上例，教師可以利用喜羊羊和灰太狼等動(dòng)畫人物來創(chuàng)編語音資料，資料如下：Pleasantgoat：lookatthefish.Howfunny！Prettygoat：lookatthepigs，howlovely！Forcegoat：lookatthegiraffes，howbeauty！Lazygoat：lookatthemilk.It’s…Goats：Oh，lazygoat！It’snotmilk.Itisacow.Villagehead：kids，runaway.It’snotacow.It’sthebigwolf.創(chuàng)編語音資料沒有固定方法，教師須靈活運(yùn)用，同時(shí)，創(chuàng)編趣味性的語音資料是長期工作，教師應(yīng)堅(jiān)持認(rèn)真研究、不斷探索。在創(chuàng)編時(shí)，教師要了解學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見，力圖使所編內(nèi)容更貼近學(xué)生心理，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣，幫助他們走上學(xué)好英語的康莊大道。詞類的活用、古漢語詞的分類古代漢語的詞類可分為實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞主要有名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、數(shù)詞,虛詞主要有副詞、介詞、連詞、語氣詞二、什么是詞類活用在古代漢語里,某些詞在一定的條件下,可以按照一定的語言習(xí)慣靈活運(yùn)用,在句子中臨時(shí)改變它們的詞性和基本功能,具有另一類詞的語法功能。詞的這種臨時(shí)的靈活運(yùn)用,叫做詞類活用。三、詞類活用和詞的兼類詞類活用跟詞的兼類不同活用,是在一定條件下,即在一定的語言環(huán)境中臨時(shí)表現(xiàn)出來的某種功能?；钣檬桥R時(shí)的偶然的用法,活用后的詞性不是詞固有的語法屬性。兼類,指一個(gè)詞兼有不同詞類的語法功能這些功能的表現(xiàn),是詞本身固有的,一個(gè)詞的各種兼類用法都是固定的,經(jīng)常的,不是臨時(shí)的,偶然的。因而這個(gè)詞同時(shí)兼屬不同的詞類如:“疾”作為一個(gè)兼類詞,在“時(shí)操軍眾已有疾疫”(《資治通鑒·漢紀(jì)五十七·赤壁之戰(zhàn)》)里是名詞,當(dāng)疾病講;在“龐涓恐其賢于己,疾之”(《史記·孫臏列傳》)里是動(dòng)詞,當(dāng)妒忌講;在“疾雷不及掩耳”(《三國志魏書牙帝紀(jì)》)中是形容詞,作急速講?！凹病蓖瑫r(shí)兼有名、動(dòng)、形三種詞性,不是臨時(shí)運(yùn)用的結(jié)果,是“疾”本身固有的經(jīng)常存在的現(xiàn)象,不是偶然發(fā)生的現(xiàn)象,所以不是活用而是兼類活用則是在一定條件下,即在一定的語言環(huán)境中臨時(shí)表現(xiàn)出來的某種功能。如:“從左右,皆肘之?！边@句的“肘”本是名詞,而在這個(gè)語言環(huán)境里活用作動(dòng)詞,表示“用手肘撞”的意思。但是這只是一種臨時(shí)性的情況。動(dòng)詞的用法并沒有成為“肘”的經(jīng)常性的功能。所以這只是活用。四、使動(dòng)用法和意動(dòng)用法1使動(dòng)用法,是指謂語動(dòng)詞具有“使賓語怎么樣”的意思。具有客觀