《草帽計(jì)》公開(kāi)課課件

《草帽計(jì)》公開(kāi)課《草帽計(jì)》公開(kāi)課《草帽計(jì)》公開(kāi)課延安裝紅軍長(zhǎng)征路線圖E安大會(huì)師戰(zhàn)臘子口2x過(guò)草地繼功會(huì)師爬雪山飛奪瀘定橋強(qiáng)度大渡河四赤水義巧渡金視江北師大語(yǔ)文第8冊(cè)5智謀草帽計(jì)計(jì)策計(jì)謀一、體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵傳統(tǒng)教學(xué)方法中缺少師生之間的互動(dòng)，學(xué)生很難在課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)趣味性與清高交流，以學(xué)生的切身感受出發(fā)，科激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，更高效的完成課堂任務(wù)。在新型教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生要互相尊重、和諧共處，在課堂中共同探討問(wèn)題，增進(jìn)師生之間的友誼，緩解課堂沉默壓抑的氣氛。更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課本中的知識(shí)真正應(yīng)用在生活中，原本枯燥難懂的理論知識(shí)可更直觀的展現(xiàn)在同學(xué)面前。在體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不是傳授者，而是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，講解時(shí)以學(xué)習(xí)方法為主，而不是將知識(shí)點(diǎn)直接整理記錄。在課堂中學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，不斷去探索新的知識(shí)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1、情景模擬教學(xué)法將學(xué)習(xí)與互動(dòng)融為一體的新型教學(xué)方法被稱為情景模擬。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入互動(dòng)與實(shí)踐，通過(guò)教師設(shè)立的主題展開(kāi)討論，也可以是趣味游戲，但全部與課本所學(xué)知識(shí)相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)中是由老師將知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)，學(xué)生只是單純的整理記錄，并不能深刻的掌握知識(shí)，并且存在很大的弊端。學(xué)生將學(xué)習(xí)的目的制定為應(yīng)付考試，教師更是追求高成績(jī)而刻意將考點(diǎn)作為課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，在此模式下成長(zhǎng)的學(xué)生必然是“高分低能”，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。而情景模擬教學(xué)方法中，學(xué)生可發(fā)揮想象力來(lái)創(chuàng)造知識(shí)，成為課堂的主人，徹底打破傳統(tǒng)了教學(xué)理念，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛能，提升學(xué)生的組織管理能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的突出問(wèn)題便是學(xué)生對(duì)老師的懼怕，造成課堂中的緊張感，不但壓力大學(xué)習(xí)效果也不明顯。新教學(xué)法中師生之間擁有更多的互動(dòng)時(shí)間，模擬的場(chǎng)景與生活更貼近，使得每位學(xué)生的個(gè)性得以顯現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造精神有很大幫助。體驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方向分為四部分，依次為主題擬定、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、思想引導(dǎo)與成果檢驗(yàn)。首先要分清課堂的主次順序，多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于課堂本體劃分不清晰，造成秩序混亂，學(xué)生將課堂的主人誤認(rèn)為是主導(dǎo)課堂，可以為所欲為。因此要注重開(kāi)放式課堂的尺度把握，要最大限度的增進(jìn)師生之間的友誼，但不能失去維持紀(jì)律的威嚴(yán)性，同時(shí)將管理任務(wù)適當(dāng)?shù)囊平恢翆W(xué)生，鍛煉職業(yè)技能。雖然是互動(dòng)學(xué)習(xí)，但在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后還是要由教師做最后的點(diǎn)評(píng)，將重要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，使學(xué)生有一個(gè)清晰的印象。情景模擬過(guò)程中，很容易出現(xiàn)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)溝通了解知識(shí)掌握不足的地方，及時(shí)做出補(bǔ)充。以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力為教學(xué)目的，在主觀思想中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間去整理資料，通過(guò)此類方法來(lái)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。2、案例教學(xué)法（1）案例教學(xué)法的理念與上述的情景模擬法不同，案例教學(xué)是將生活中真實(shí)發(fā)生的事情作為素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。這種方法更貼近生活，由于所選用的案例在日?；顒?dòng)中真實(shí)存在，可以提升學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)在生活中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師通過(guò)課后任務(wù)布置來(lái)完成資料的搜集，不但減輕了教育工作者的壓力，更能幫助學(xué)生豐富課外知識(shí)。通過(guò)對(duì)試驗(yàn)班的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)使用案例教學(xué)法的班級(jí)成績(jī)有明顯提升，并且大部分學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，課堂積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種直觀的教學(xué)方法有巨大的應(yīng)用潛能，也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主體方向。（2）案例教學(xué)法的功能首先開(kāi)展案例教學(xué)可幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)日?；顒?dòng)中發(fā)生的情況進(jìn)行發(fā)反思，充分利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂不在是單一的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是將多種功能融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的自主研發(fā)能力。同時(shí)這種教學(xué)方法也可以與情景模擬結(jié)合使用，使所設(shè)定的課堂主題更生動(dòng)形象。搜集資料的任務(wù)由學(xué)生完成，使課余時(shí)間得到有效的利用，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，更能了解社會(huì)中發(fā)生的實(shí)事，鍛煉其組織能力。真實(shí)的案例比較易懂，在課堂中每位學(xué)生都可參與進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有優(yōu)生差生的區(qū)分，幫助學(xué)生找回自信。其次可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不在依靠老師的講解來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使日后難度更深的教程可以高效開(kāi)展。案例教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，不只單純停留在理論學(xué)習(xí)中，會(huì)將很多實(shí)用的技能傳授給學(xué)生。教師的知識(shí)水平也可在這一過(guò)程中得到有效的補(bǔ)充，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，提升自身工作能力。管理學(xué)并非理科知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合是重要階段，不但是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)工作能力，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中可以站穩(wěn)腳步。3、管理游戲法管理游戲法也是體驗(yàn)式教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它主要是通過(guò)游戲化的教學(xué)思維模式來(lái)進(jìn)行的教學(xué)方法。管理游戲法把游戲中的一些相對(duì)元素有效的引入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在游戲的模式中進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式方法。從某種意義上來(lái)講，管理游戲方法是一種全新的教學(xué)方法，整個(gè)過(guò)程類似游戲，需要從游戲準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作等一系列過(guò)程，在以學(xué)生為主體的同時(shí)，教師要負(fù)責(zé)對(duì)游戲組織、游戲維持管理進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，促使管理游戲教學(xué)按照預(yù)期計(jì)劃開(kāi)展。在管理游戲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨很多實(shí)際管理的問(wèn)題，對(duì)游戲中的實(shí)際問(wèn)題要根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，再對(duì)判斷結(jié)果進(jìn)行決策，并采取有效的管理辦法來(lái)保證游戲的成功。這種方法不僅提高了學(xué)生在教學(xué)中的興趣，而且更加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面理解和實(shí)際操作技能的提高。小結(jié)：體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)理念，拋開(kāi)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了高職院校教育教學(xué)的獨(dú)有特征，提高了高職學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滲透性和適用性，已成為了現(xiàn)代化高職教育中的主要教學(xué)方法之一。體驗(yàn)式教學(xué)法以嶄新的教學(xué)模式和先進(jìn)教學(xué)的理念，激發(fā)了教師在教學(xué)中的內(nèi)在潛力，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的、高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。引言：何為創(chuàng)新性教育？各項(xiàng)資料表明：創(chuàng)新性教育不是一門實(shí)體課堂的教學(xué)，也不是自然以及社會(huì)學(xué)科，它是將各個(gè)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)以及技能融合在一起的一種新式教學(xué)理念。它的主旨就是：擺脫傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”，將學(xué)生的思維從一成不變的課本中抽離出來(lái)，將他們的思維發(fā)散到社會(huì)實(shí)踐中去，這種將傳統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體時(shí)間的過(guò)程，叫做創(chuàng)新性教育。一、我國(guó)創(chuàng)新性教育應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的進(jìn)程20世紀(jì)以前，我國(guó)的教學(xué)模式照舊停留在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”中，無(wú)法從課本大綱知識(shí)中抽離出來(lái)。市場(chǎng)營(yíng)銷這門專業(yè)在教學(xué)中要完全依賴于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，要在教學(xué)中及時(shí)更新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，只有這樣才能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。我國(guó)自從進(jìn)入21世紀(jì)，就將市場(chǎng)營(yíng)銷這個(gè)專業(yè)列入重點(diǎn)的對(duì)象，只有不斷摸索，才能找到適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的營(yíng)銷模式，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展。因此，想要在創(chuàng)新性的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式中有所建樹(shù)，就要打破傳統(tǒng)的“枷鎖”，不斷革新思想，推陳出新。二、市場(chǎng)營(yíng)銷人才對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)產(chǎn)生的巨大影響改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)得到了很大的完善，大部分新式的營(yíng)銷理念已經(jīng)貫徹在各大企業(yè)當(dāng)中了。但是，有個(gè)弊端逐漸浮出水面，我國(guó)各大企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員大多數(shù)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的，都是一些靠自己“耍嘴皮”一步一步走過(guò)來(lái)的，能在這個(gè)行業(yè)立足，完全靠的是自己多年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)敏銳的“嗅覺(jué)”。因此，企業(yè)最急需具備先進(jìn)的營(yíng)銷理念和系統(tǒng)的營(yíng)銷知識(shí)，并且掌握營(yíng)銷實(shí)操技能的應(yīng)用型人才。多年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量一直高居各類人才榜首，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景良好，無(wú)論是傳統(tǒng)的公立大學(xué)還是新興的民辦高校，營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平，這極大地推動(dòng)了高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的籌劃和建設(shè)。但是，由于該專業(yè)對(duì)口的工作崗位進(jìn)入門檻較低，很多非營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地加入競(jìng)爭(zhēng)。因此，該專業(yè)學(xué)生雖然就業(yè)相對(duì)容易，但起點(diǎn)卻往往不高，在入職后并不具備獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，職業(yè)發(fā)展水平參差不齊，能夠晉升至高層管理者的比例較低。三、傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)與創(chuàng)新性教學(xué)的比較與創(chuàng)新性的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式還是停留在老師“手把手”教學(xué)的基礎(chǔ)上始終沒(méi)有改變。在課堂中老師是主體，學(xué)生們只是“言聽(tīng)計(jì)從”，一堂課大多數(shù)是一些課本上一模一樣的文字內(nèi)容，毫無(wú)趣味可言。老師通過(guò)課本講解我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，這樣嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生與新時(shí)期下的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)“脫軌”，了解不到目前的經(jīng)濟(jì)狀況。營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面廣泛，工作性質(zhì)主要涉及營(yíng)銷戰(zhàn)略策略制定、推廣策劃、客戶關(guān)系管理等多個(gè)領(lǐng)域。而行業(yè)的選擇范圍就更大，不僅所有企業(yè)都不無(wú)例外地需要大量營(yíng)銷人才，近幾年就連政府事業(yè)單位和公益組織對(duì)營(yíng)銷人才的需求也有所增加。然而，目前我國(guó)的營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有考慮到不同領(lǐng)域、不同行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求差異，在教學(xué)過(guò)程中重視基礎(chǔ)理論教育，從而使得學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力十分薄弱。由于高校的課程教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)分屬不同體系，因此形成了普遍的“就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)的就業(yè)指導(dǎo)性較弱”的局面。對(duì)于營(yíng)銷這類高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的專業(yè)，這個(gè)問(wèn)題尤其突出，應(yīng)該引起高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，老師很難將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，而負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員又往往缺乏相關(guān)專業(yè)背景，無(wú)法為學(xué)生提供針對(duì)營(yíng)銷領(lǐng)域的具體指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)方向和深造方向模糊不清，也不了解從事相關(guān)工作所需要的基本素質(zhì)和能力特征，自然就無(wú)法進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。臨近畢業(yè)時(shí)，就業(yè)選擇雖多，但大部分學(xué)生不知道如何選擇。因此，營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)方法改革應(yīng)該注重將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂，從大一開(kāi)始逐步引導(dǎo)學(xué)生了解營(yíng)銷實(shí)務(wù)，在營(yíng)銷這個(gè)較廣的范疇內(nèi)選擇某些更專業(yè)的領(lǐng)域作為自己的發(fā)展方向，并重點(diǎn)在該方向上積累知識(shí)和能力，為未來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或進(jìn)一步深造打下良好的根基。四、將創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的具體方法經(jīng)濟(jì)科學(xué)和行為科學(xué)以及現(xiàn)代管理理論等應(yīng)用學(xué)科是市場(chǎng)營(yíng)銷的重要部分，它具體涉及內(nèi)容龐雜，可以說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷是一門綜合性的交叉學(xué)科。如果想在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)這個(gè)行業(yè)有所建樹(shù)，那就一定要激發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的積極性，開(kāi)拓他們的視野和思維，將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。只有“推陳出新”，不斷改革方法，才能解決新的問(wèn)題。興趣是學(xué)習(xí)任何事物的根源，只有對(duì)某種事物有濃厚的興趣才能付出時(shí)間和精力去探索它。學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不例外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷加入趣味性的元素，才能啟發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓每位同學(xué)都對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷這門專業(yè)產(chǎn)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)下去的信念，從而把每位同學(xué)的潛力發(fā)揮出來(lái)。教師與學(xué)生在參與市場(chǎng)營(yíng)銷這門專業(yè)的“教”與“學(xué)”中，老師可以在教學(xué)中加入社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)和突發(fā)的營(yíng)銷案例來(lái)考驗(yàn)每位同學(xué)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，只有不依賴于課本，將實(shí)踐教育融入教學(xué)中，才能有效提高學(xué)生的能力。所以，創(chuàng)新性的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓同學(xué)脫離課本，讓每一位同學(xué)參與到模擬的營(yíng)銷當(dāng)中，從而一步一步地培養(yǎng)出一名符合當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的營(yíng)銷師。在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的各級(jí)組織應(yīng)當(dāng)組織一次大型的“企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷情景模擬”訓(xùn)練，讓廣大學(xué)生將課本上所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐。老師可以給你一個(gè)營(yíng)銷的產(chǎn)品，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，從而讓每個(gè)同學(xué)都身臨其境，體驗(yàn)到在營(yíng)銷過(guò)程中所遇到的困難與成果。這種方法不僅讓同學(xué)們有平臺(tái)去使用自己所學(xué)的知識(shí)，還能提高他們的能力，可謂一舉兩得。通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)模擬，讓每個(gè)同學(xué)都了解了在市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程中的各個(gè)過(guò)程，讓同學(xué)們了解和掌握在市場(chǎng)營(yíng)銷的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的本領(lǐng)，這樣才可以在初入這個(gè)行業(yè)中做到游刃有余，不怯場(chǎng)，不退縮。在往后的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦此類的活動(dòng)，只有通過(guò)不斷的訓(xùn)練和模擬，才能從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)的教條，將理論與實(shí)踐真正融合在一起。五、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，教學(xué)得法，則事半功倍。從另一個(gè)層面上來(lái)講，將創(chuàng)新不斷灌入市場(chǎng)營(yíng)銷中才能將這門學(xué)科的潛力最大化。本世紀(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程也將得到極大的改革。只有將新時(shí)期的市場(chǎng)元素融入市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程中，才能不斷克服困難，迎難而上。我們要持之以恒、與時(shí)俱進(jìn)，不斷檢討自身教學(xué)方法的實(shí)際效果，常與學(xué)生溝通、多與企業(yè)交流，大膽創(chuàng)新、小心求證?！狙影惭b紅軍長(zhǎng)征路線圖E安大會(huì)師戰(zhàn)臘子口2x過(guò)草地繼功會(huì)師爬雪山飛奪瀘定橋強(qiáng)度大渡河四赤水義巧渡金視江用盡量少的文字概括賀龍的草帽計(jì)。賀龍讓戰(zhàn)士們將草帽全部丟在路邊。白軍戴上草帽后,競(jìng)?cè)槐豢罩械陌总姰?dāng)作了紅軍,炸得血肉橫飛。得需事我還知道課文緊緊圍繞“草帽”按照(事情發(fā)展)的順序展開(kāi)來(lái)寫的,依次寫了(戴草帽)→(扔草帽)→(搶草帽)→(炸草帽)這幾部分內(nèi)容。朗讀課文自由朗讀課文,小組內(nèi)互讀,互相糾正錯(cuò)音。標(biāo)畫重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子●有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)試解決。得需事威語(yǔ)積累找出課文中出現(xiàn)的成