旅游地產(chǎn)金手指太陽谷溫泉城課件

旅游地產(chǎn)金手指太陽谷溫泉城旅游地產(chǎn)金手指太陽谷溫泉城旅游地產(chǎn)金手指太陽谷溫泉城要提高初中體育教學課堂質(zhì)量和效率，光有教師教學的積極性是不夠的，還必須激發(fā)學生的主動參與意識，提高學生自主學習的積極性，因為只有這樣才能提高我國青少年普遍缺乏的體育素質(zhì)，才能推進初中體育教學的發(fā)展，才能使體育課堂充滿應(yīng)用的活力。一、游戲教學，從興趣切入興趣不僅是最好的老師，還是開始一切學習活動的重要前提。所以在實際教學中，教師可以以學生的實際學習水平為依據(jù)，從興趣切入，展開教學，以此實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。游戲，對于所有初中生來說都是具有吸引力，教師可以借助體育教學是以戶外為主的教學優(yōu)勢，帶來學生進行游戲教學活動，以此激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的主動參與意識。游戲教學在體育教學的各個環(huán)節(jié)中都十分適用，在此，我們將以游戲教學在體育基本技術(shù)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容進行探究。在初中體育教學課堂中，體育基礎(chǔ)技術(shù)的教學既是重點又是難點，對初中生而言這些知識是相當枯燥的，為此教師要適時地將游戲教學引入其中。例如在進行籃球教學時，為了更好地使學生主動地參與教學活動，以及幫助學生更好地掌握相關(guān)的籃球運球和投球的技巧，教師可以引入一人運兩個球、投籃晉級等小游戲，將體育籃球教學游戲化、趣味化，在創(chuàng)新教學方法的同時吸引學生的注意力。又如在學習中長跑時，教師要積極發(fā)揮這項運動利于發(fā)展心肺功能、鍛煉堅強的意志力的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學中一味按照中長跑的競技技巧進行教學，避免逼著學生一圈一圈地跑，適時地賦予中長跑一定的情境或是情節(jié)，像是“跑步環(huán)球旅行”、“奔向二十一世紀”等，以幫助學生在快樂有趣的氛圍中實現(xiàn)學習目標，提升自己主動參與教學的意識，實現(xiàn)自身身體素質(zhì)的提高。有優(yōu)勢必定就會有不足，為了更好地發(fā)揮游戲教學激發(fā)學生的興趣、提升學生自主參與意識的價值，教師還要注意以下幾點：游戲教學的安全性、裁判的公平性和評價的積極性等。二、情境教學，激發(fā)好奇心教學情境的良好創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生主動參與意識的關(guān)鍵所在，它通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境、情感氛圍、場地器材等提高學生的體育學習情趣，進而發(fā)展學生的各項基本體育活動能力。其主要特點是讓學生在“入境”時不知不覺地得到發(fā)展，那么教師該如何讓學生更好“入境”呢？關(guān)鍵在于“造境”。而“造境”的主要依據(jù)是學生實際能承受的運動負荷、教學的主要內(nèi)容及要求、場地的限制等。在此，我們將以訓練情境的創(chuàng)設(shè)為主要內(nèi)容進行探究。為了不斷提高學生的體育素養(yǎng)及身心素質(zhì)、促使學生積極地參與教學活動，教師可以運用具有新奇性、創(chuàng)新性的教學資源進行訓練情境的創(chuàng)設(shè)。初中體育訓練情境的運用并不是隨意的，而應(yīng)當是有目的、有針對性地將新知識蘊含于體育訓練中，一方面提高體育訓練的教育功能，一方面為體育訓練情境增加新的元素，以此滿足學生的好奇心及學習欲望。例如在學習籃球的時候，教師可以將NBA球賽的視頻借助多媒體給學生播放出來，然后，再讓學生扮演成正在訓練的NBA球員，不斷地進行艱苦的運球、傳球、三步上籃等動作的訓練，像這樣進行訓練情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以營造良好的教學氛圍，使學生在沉浸于情境的過程中獲得體育技能，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的自主參與意識得到提升。三、合作教學，提高合作力分組合作教學是教師以學生的實際學習能力為依據(jù)，對學生進行合理搭配分組，并針對教學重難點，以小組合作形式進行問題解決的教學方式。它在體育教學中的運用，可以能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，實現(xiàn)團隊合作意識的增強，進而促進學生主動參與意識的樹立。在合作教學實踐中需要注意的幾個問題：第一，不要將合做教學當做是唯一的教學手段，而應(yīng)當根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學要求，因材施教，靈活運用。第二，教師在課前就必須將教學的重難點、教學環(huán)節(jié)進行分析和把握，以此提高分組合作教學質(zhì)量。第三，加強對組長的培養(yǎng)，使其成為小組與教師之間的重要紐帶、成為輔助小組成員學校的重要推力。那么教師應(yīng)當如何借助合作教學提高學生的合作力及自主參與教學活動的意識呢？樹立以生為本的教學理念，引導(dǎo)學生小組合作，使學生在合作交流中挖掘潛能，并對其進行開發(fā)，進而使自我實現(xiàn)不斷地提升和發(fā)展。此外，教師還要充分發(fā)揮自己監(jiān)督者、引導(dǎo)者、組織者角色價值，在展開合作之間對知識點進行詳細的講解，并對教學的體育動作加以演示，誘發(fā)學生參與動機。為了更好地激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生自主參與的積極性，教師要從實現(xiàn)合作教學多樣化出發(fā)，像是合作學習模式多樣化等，例如在學習任務(wù)的要求下，小組成員可以在各個成員獨立思考后進行交流，找出不足，進行糾正；或是推選出一個成員，講出自己的觀點，其他的成員對其觀點進行交流和評價，無論哪種方式，都能有效地使學生更好地掌握體育運動的技巧及理論知識?？偠灾?，如何更好地在初中體育教學課堂中激發(fā)學生的主動參與意識，一直是困擾廣大一線教師的難題所在，同時也是教師應(yīng)當堅持不懈而為之努力奮斗的目標所在，因此，教師在教學的時候要努力盡自己的綿薄之力，通過不斷優(yōu)化教學手段、營造良好的教學氛圍等為初中體育課堂作出貢獻。民族精神是一個民族在長期歷史發(fā)展過程中所形成的獨特、穩(wěn)固、持久而強烈的民族意識和品質(zhì)，是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。對此，十六大報告曾指出：“以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”是貫穿古今的中華民族的基本精神，繼承和發(fā)揚中華民族的偉大精神，是當代青少年健康發(fā)展的需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。一、充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的民族精神民族精神的載體是人民大眾，歷史上出現(xiàn)過無數(shù)的英雄模范人物，在他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)是民族精神的具體化，是培養(yǎng)學生民族精神的生動材料。如人文始祖黃帝，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，“治水三過家門而不入”的大禹，不畏艱辛出生入死出使西域的張騫，“匈奴未滅，何以回家”的霍去病，“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“封侯非我意，但愿海波平”的抗倭英雄戚繼光，七次下西洋的偉大航海家鄭和，以民族大義為重收復(fù)臺灣的鄭成功，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的禁煙英雄林則徐，血染吳淞的七旬老將陳化成，維新志士譚嗣同；憂國憂民、舍身蹈海的陳天華，“橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子?！钡拇笪暮吏斞?，誓死抗日、壯烈殉國的楊靖宇，具有二十七年成就《本草綱目》堅忍毅力的李時珍，手舉炸藥包炸碉堡的董存瑞，國際主義英雄黃繼光和邱少云，在社會主義建設(shè)時期的石油工人鐵人王進喜，解放軍好戰(zhàn)士雷鋒，黨的好干部焦裕祿，以及無數(shù)仁人志士，在他們身上無不體現(xiàn)著中華民族的偉大精神，要教育學生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的民族精神。二、聯(lián)系歷史事跡培養(yǎng)學生自立自強的民族精神現(xiàn)在的許多學生自立能力都較差，要使學生有較強的自立能力，筆者認為：首先要讓學生學會自己管理自己的能力即自理能力。要培養(yǎng)學生“自理――自立――自強”的能力，并非短期就能夠奏效，需要學生家長和學校老師進行長期的配合，才能收到很好的效果。在此，僅從歷史教師的角度論述培養(yǎng)這一能力的具體做法：1.在歷史教學中，可以分期講述一些少年自強自立的故事。如：（1）周恩來是中國人民非常敬佩的共和國總理。周恩來從小志高，1911年年底，他在沈陽東關(guān)模范學校上學。這一天，魏校長親自為學生上修身課，題目是“立命”。當時正是中國社會政局動蕩不安的時期，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結(jié)束了中國兩千年的封建統(tǒng)治。很多人特別是年青人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮斗的目標。校長講“立命”，就是給學生講怎樣立志，并向?qū)W生們提問：“請問為什么讀書？”許多學生都從自己的家庭角度出發(fā)來回答這個問題，論述均被魏校長以搖頭加以否定。當問到周恩來的時候，周恩來答：“為中華之崛起而讀書！”老師非常激動地說：“有志者，當效周生啊。”當時，周恩來只有12歲。（2）三國時期的蜀國后主劉禪在劉備死后過于依賴諸葛亮，沒有自己獨立處理國家大事的能力。諸葛亮死后不久，蜀國滅亡。（3）映雪讀書的孫康，是晉代京兆人（今河南洛陽），官至御史大夫。他年幼好學，但家窮沒有錢買燈油，一到天黑就沒有辦法讀書。特別是到了冬天，長夜漫漫，難以入眠，只好白天多看書，晚上回憶默誦。一天晚上醒來，窗外漏進幾絲亮光。出門一看，是下雪了，漫山遍野，白茫茫的一片。他忽然靈機一動：映著雪光可不可以讀書呢？回屋拿出書來映著雪光，果然看得清楚字跡，繼而映著雪光看書。此類故事歷史上還有許多：結(jié)發(fā)懸梁的孫敬、鑿壁借光的匡衡、鐵錐刺股的蘇秦、裹螢照讀的車胤、牛角掛書的李密等等。老師可以每一節(jié)課講一則小故事，既增加了歷史課堂的有趣性，又讓學生從中學習了自強自立的精神。2.在歷史教學中，教師可以給學生提供自己動手動腦、自己管理自己的機會，以增強學生自立自強的能力。在進行教學設(shè)計的時候，可有意識地設(shè)計一些些活動課。例如：（1）讓學生課余收集相關(guān)主題的歷史資料：鴉片戰(zhàn)爭中犧牲的英雄人物的故事、近代史上的屈辱賠款知多少、民族英雄故事、愛國科學家有哪些又有何成就等等?；蛘咭龑?dǎo)學生聯(lián)系當今事跡塑造時代精神，如“井岡山精神”、“長征精神”、“延安精神”、“西柏坡精神”、“雷鋒精神”、“大慶精神”、“焦裕祿精神”、“抗洪精神”、“兩彈一星精神”、“抗非典精神”。（2）開展主題歷史知識演講比賽（可以由學校組織校級的演講比賽，歷史教師組織有關(guān)班級的比賽），如《牢記國恥，勿忘犧牲》、《自立自強，艱苦奮斗》、《紀念抗日戰(zhàn)爭勝利的演講比賽》等等主題演講比賽。通過開展這樣一些活動，逐步培養(yǎng)了學生自立自強的民族精神。三、利用網(wǎng)絡(luò)影視培養(yǎng)學生自強不息的民族奮斗精神中國的近代史，既是中國的屈辱史也是我們中華民族的一部抗爭史，其中充滿了血與淚。從1840年鴉片戰(zhàn)爭的開始到1945年抗日戰(zhàn)爭的結(jié)束，才扭轉(zhuǎn)了中國屢戰(zhàn)屢敗的局面。由于中國在近代的落后，使國家的主權(quán)受到了侵犯，領(lǐng)土被列強瓜分，民族同胞遭受凌辱。屈辱的開始，也是中華民族奮起抗爭的開始。在歷史教學過程中，教師要歷數(shù)外國列強侵華的暴行，證明外國列強入侵中國的罪行，用多媒體課件進行該段歷史的教學，讓學生在形象、直觀、生動的教學情境中接受該段歷史的內(nèi)容，將“失敗是成功之母”的哲理寓含于這段歷史之中。教師還可以利用現(xiàn)代遠程教育的設(shè)備向?qū)W生播放百部愛國影片中的電影。例如觀看《虎門銷煙》、《甲午風云》、《火燒圓明園》、《百團大戰(zhàn)》、《狼牙山五壯士》、《雞毛信》、《小兵張?》等等，讓學生從中感