物流企業(yè)戰(zhàn)略管理基本問題課件

物流企業(yè)戰(zhàn)略管理基本問題11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋锪髌髽I(yè)戰(zhàn)略管理基本問題物流企業(yè)戰(zhàn)略管理基本問題11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克物流戰(zhàn)略管理基本問題BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC推薦參考書◆企業(yè)政策一戰(zhàn)略過程管理(第8版)J.LBOWER,H.E.R..UYTERHOEVENCABARTLETTREWALTON,東北財(cái)大出版社◆公司戰(zhàn)略教程GJOHNSON,K.SCHOLES華夏出版社◆物流戰(zhàn)略管理中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社J.RSTOCK,D.M.LANBERT◆戰(zhàn)略管理(第8版)F.R.DAVID經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC傳統(tǒng)的語文閱讀課堂恰恰在認(rèn)真地做著壓抑孩子閱讀欲望的事，真是讓人汗顏。所以，我們認(rèn)為，唯有突破陳舊教學(xué)思想的束縛，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，倡導(dǎo)大量閱讀，教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。群文閱讀把精心選擇的課外材料引入課內(nèi)，讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施可能。因此探索適合本校實(shí)際的群文閱讀課堂教學(xué)策略，無疑是我們革新農(nóng)村初中語文閱讀課堂的最佳選擇。群文閱讀主要就是指單篇向群文閱讀形式的轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重師生主體作用的發(fā)揮，也有助于學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)。群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動(dòng)性賦予了普通一線教師“編者”的身份，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任。因此，“群文閱讀”更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個(gè)愛閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行！一、結(jié)合教材加強(qiáng)單元整合對(duì)于初中語文教材來講，其每個(gè)年級(jí)、學(xué)期和單元都擁有明確的主題，并且是由教材編排者精心設(shè)計(jì)的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握編排者的設(shè)計(jì)意圖，并總結(jié)出各單元文章的共同點(diǎn)與區(qū)別，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升閱讀教學(xué)效率。如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元就是以“民俗風(fēng)情”為主題的，而民俗文化作為人類文化的關(guān)鍵組成部分，其主要通過四篇文章來為學(xué)生介紹我國不同地域擁有的獨(dú)特的習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日。在講解這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些民俗文化，并掌握各個(gè)區(qū)域存在的差異，然后再在講解文章中涉及的節(jié)日過程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日，之后再引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约簩?duì)這些民俗風(fēng)情的感受，并以此來激發(fā)其對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注與保護(hù)。在群文閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從不同方面，采用不同手段來激發(fā)其閱讀興趣，讓其感受到群文閱讀的樂趣。如，可以利用多媒體等教學(xué)手段，來增強(qiáng)學(xué)生在群文閱讀時(shí)的聽覺、視覺等感官的體驗(yàn)，真正做到教和學(xué)的科學(xué)整合，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)群文閱讀整體性、主題集中信息的全面搜集過程中，獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。另外，在群文閱讀過程中，教師也加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠大膽、細(xì)心的嘗試各類群文閱讀，使其發(fā)現(xiàn)和捕捉教材中那些不經(jīng)意的美，并不斷增強(qiáng)群文閱讀興趣。二、在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課外閱讀在進(jìn)行記敘文的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)同一主題思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解，并對(duì)各種文本中的人情世故，以及豐富多彩的人生經(jīng)歷進(jìn)行深入探索，進(jìn)而充分體會(huì)到閱讀的魅力。為此，教師應(yīng)為學(xué)生制定出一套科學(xué)完善的群文閱讀學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生熟練、靈活的掌握和應(yīng)用相關(guān)閱讀方法，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而充分發(fā)揮出群文閱讀的積極作用。比如：在講解《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶自己讀過的其他送別詩，如《別董大》《送元二使安西》等等，然后再引導(dǎo)思考這幾首詩歌的異同，其表達(dá)的情感是否相同，并在學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，由教師進(jìn)行總結(jié)。要讓學(xué)生理解即使都為送別詩，但由于其中的意象不同，所以其感情基調(diào)也存在一定差異。另外，在群文閱讀過程中，教師還應(yīng)注重和諧、民主氛圍的構(gòu)建，全面激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，要讓學(xué)生在緊緊圍繞閱讀主題的基礎(chǔ)上，讀出個(gè)性、讀出特色和人生。三、注重整本及一本帶多本的閱讀從“篇”到“群”，群文閱讀教學(xué)價(jià)值不僅體現(xiàn)在課堂閱讀形式的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在教學(xué)理念上，要讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，去對(duì)一組文章給自己帶來的體會(huì)與感悟進(jìn)行審視。比如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中的“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的情節(jié)時(shí)，不僅要引導(dǎo)其深入了解人物形象，還要適當(dāng)?shù)拈喿x關(guān)于魯智深的其他章節(jié)，以此來對(duì)魯智深的形象有更加全面的了解。然后在分析、了解完魯智深后，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《水滸傳》中的林沖、宋江等與魯智深相關(guān)的人性形象，以此逐漸類推，并結(jié)合其相關(guān)故事情節(jié)對(duì)各個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)窺一斑而知全豹的群文閱讀效果。四、結(jié)語總之，作為一種全新的閱讀教學(xué)理念，為了能夠發(fā)展更新穎、多樣的教學(xué)方法，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，初中語文教師應(yīng)在閱讀實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，科學(xué)、靈活的運(yùn)用群文閱讀形式來開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去挖掘、嘗試各種閱讀材料，增強(qiáng)閱讀深度與速度，積累更豐富、新穎的閱讀方法，進(jìn)而不斷提升其閱讀水平。近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展使社會(huì)對(duì)教育資源的需求越來越大，優(yōu)質(zhì)教育的理念也開始普及。小班化教學(xué)的環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的教學(xué)資源，在小班化環(huán)境中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加師生及學(xué)生之間的交流，讓課堂學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的。因此，對(duì)小班化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行研究有重要的意義。一、小班化環(huán)境下初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題1.教學(xué)設(shè)計(jì)水平較低合作學(xué)習(xí)需要教師在課前設(shè)計(jì)好實(shí)用的教學(xué)方案，做好教學(xué)的整體規(guī)劃，但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師缺少對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，未能引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的課外資料，教師本身在備課的時(shí)候也只是根據(jù)教材來整理知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新。在此情況下，化學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)只能是討論課本中的知識(shí)，而沒有對(duì)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，學(xué)生的探究能力沒能得到鍛煉，缺乏新意的合作學(xué)習(xí)也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探討，從而在知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力上得到提高。由于教師在新的教學(xué)模式下沒有充分理解教學(xué)理念，其教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，因而在設(shè)置問題的時(shí)候缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，有時(shí)問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的討論根本毫無意義；有時(shí)候問題的知識(shí)面太大，以學(xué)生的知識(shí)水平很難理解，也達(dá)不到教學(xué)的目的。教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式，而沒有進(jìn)行深入理解，是教學(xué)目標(biāo)不明確的主要原因。3.課堂環(huán)境調(diào)節(jié)不當(dāng)課堂環(huán)境及氛圍的有效調(diào)節(jié)，是小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的重要保證。課堂教學(xué)需要保持一定的紀(jì)律性，教師要通過各種方法讓學(xué)生在課堂上集中精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而在進(jìn)行合作探討或?qū)嶒?yàn)的時(shí)候，學(xué)生又必須活躍起來，表達(dá)自己的想法。當(dāng)前的小班合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的管理效率太低，無法有效調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的動(dòng)、靜兩種狀態(tài)，因而合作學(xué)習(xí)的交流容易偏離教學(xué)的主題，教師難以掌控課堂的整體環(huán)境。4.合作評(píng)價(jià)效率不高小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的積極性為前提，在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要讓學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，小組間的競(jìng)爭(zhēng)就是合作學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在完成小組合作探討后，教師要對(duì)各個(gè)小組探討的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人提出表揚(yáng)，給予學(xué)生充分的肯定。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)往往不夠客觀或缺乏全面性，學(xué)生的特點(diǎn)沒有得到認(rèn)同，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性容易受到打擊。二、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)在小班化環(huán)境中的實(shí)踐方法1.教學(xué)準(zhǔn)備階段在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行分析，簡(jiǎn)化課本的知識(shí)體系，同時(shí)要了解所有學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來控制教學(xué)內(nèi)容的難度，在學(xué)生的認(rèn)知水平內(nèi)開展合理有效的合作學(xué)習(xí)。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、合理安排組員、確定合作形式等問題都要在教學(xué)實(shí)施前做好準(zhǔn)備，讓小班化的化學(xué)合作學(xué)習(xí)得到基本保障。2.教學(xué)實(shí)施階段合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)主要分為四個(gè)部分。首先，教師要根據(jù)課前教學(xué)設(shè)計(jì)提出問題，并提供更多關(guān)于該問題的課外知識(shí)，引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生開始討論前，教師還要設(shè)置討論的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行小組探討。其次，教師要講授本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，根據(jù)不同學(xué)生的情況，教師需要以不同的方式來講解化學(xué)知識(shí)，以便于學(xué)生的理解。再次，教師要讓學(xué)生以小組為單位，在限定的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討，討論之前教師可以講述如何分工合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)討論。最后，教師要讓各個(gè)小組派代表來匯總討論結(jié)果，加強(qiáng)各小組之間的交流。例如，在《生活中常見的鹽》的教學(xué)過程中，老師可事先向?qū)W生提出問題：“生活中常見化合物包括了哪幾類物質(zhì)？”讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，大致了解生活中的鹽類物質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師還要給予學(xué)生一定的時(shí)間討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。討論結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，從而將教學(xué)從內(nèi)容引至主體方向?？偨Y(jié)過程要向?qū)W生講述常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性并初步學(xué)會(huì)稀釋常見的酸堿溶液，再結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可讓學(xué)生更為形象地認(rèn)識(shí)到酸堿物質(zhì)的差異，學(xué)生需要掌握pH試紙的用法，充分了解食鹽、小蘇打、碳酸鈣等常見鹽類物質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將學(xué)生置于主體地位，而自身則扮演引導(dǎo)著的角色，給予學(xué)生自主探索知識(shí)的空間并逐漸培養(yǎng)其自主思維能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.教學(xué)評(píng)價(jià)階段評(píng)價(jià)階段是提升合作學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)，在完成課堂合作后，教師要評(píng)比各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)要糾正討論結(jié)果中的不當(dāng)之處，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還要對(duì)小組的每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了鍛煉小班學(xué)生的思維能力，合作學(xué)習(xí)的總結(jié)過程還可以加入一些課外知識(shí)，以供學(xué)生深入研究。三、結(jié)語綜上所述，小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果受到課堂環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施方法等問題的影響。為了讓初中化學(xué)教學(xué)課堂效果得以提升，在小班合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，并對(duì)相關(guān)教案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)流程的流暢性。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)要特別重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，在課程結(jié)束后須對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過有效的合作學(xué)習(xí)，初中化學(xué)的小班化教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物流戰(zhàn)略管理基本問題BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC推薦參考書◆企業(yè)政策一戰(zhàn)略過程管理(第8版)J.LBOWER,H.E.R..UYTERHOEVENCABARTLETTREWALTON,東北財(cái)大出版社◆公司戰(zhàn)略教程GJOHNSON,K.SCHOLES華夏出版社◆物流戰(zhàn)略管理中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社J.RSTOCK,D.M.LANBERT◆戰(zhàn)略管理(第8版)F.R.DAVID經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC戰(zhàn)略和戰(zhàn)略管理q◆什么是戰(zhàn)略(Strategy)?戰(zhàn)略主要涉及組織的遠(yuǎn)期發(fā)展方向和范圍,理想情況下,戰(zhàn)略使資源與變化中的環(huán)境,尤其是市場(chǎng),消費(fèi)者或客戶相匹配,以達(dá)到所有者的預(yù)期希望?！魬?zhàn)略決策如何根據(jù)現(xiàn)有的和可能擁有的資源,市場(chǎng),環(huán)境等因素對(duì)組織及其行為進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),整合匹配的過程。BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC戰(zhàn)略和戰(zhàn)略管理◆戰(zhàn)略的層次總戰(zhàn)略(公司級(jí)戰(zhàn)略)corporationlevelstrategy:著眼于組織的總體決策競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略competitiveorbusinessstrategy如何在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)品,服務(wù),組織的目標(biāo)經(jīng)營戰(zhàn)略。perationalstrategy企業(yè)的各項(xiàng)職能如何為總戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略服務(wù)◆戰(zhàn)略管理使組織達(dá)到其預(yù)定目標(biāo)的跨功能決策的制定,實(shí)施和評(píng)價(jià)工作及其過程。BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC戰(zhàn)略管理過程模型◆戰(zhàn)略管理的三個(gè)基本元素strategicanalysis戰(zhàn)略分析戰(zhàn)略選擇戰(zhàn)略實(shí)施strategicchoicestrategicimplementationBVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC戰(zhàn)略分析的內(nèi)容◆涉及的因素中環(huán)境戰(zhàn)略能力環(huán)境變量機(jī)會(huì),威脅組織資源戰(zhàn)略分析優(yōu)勢(shì),劣勢(shì)利益相關(guān)者stakeholder組織文化利益相關(guān)者所有者,員工的期望文化和政治框架BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施◆戰(zhàn)略選擇有哪些基本的和一般的戰(zhàn)略?戰(zhàn)略方向是什么?實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的一般方法是什么?◆戰(zhàn)略的實(shí)施資源計(jì)劃安排組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程技術(shù)和管理變革BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC環(huán)境文化和政治利益相關(guān)者資源和戰(zhàn)略能力戰(zhàn)略分析計(jì)劃和戰(zhàn)略方案資源分配鑒別戰(zhàn)略選擇戰(zhàn)略實(shí)施方案評(píng)估組織結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)戰(zhàn)略選擇管理變革BVMANAGEMENTCONSULTING2013-8-4(SZ)INC企業(yè)的戰(zhàn)略描述◆戰(zhàn)略描述使命MissionStatement