讓課題帶著我們一起發(fā)展課件-002

讓課題帶著我們一起發(fā)展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。讓課題帶著我們一起發(fā)展讓課題帶著我們一起發(fā)展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●●●0讓課題帶著我們一起發(fā)展●●●●宣城市教研室馮厚生●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●0我們?yōu)槭裁匆稣n題研究●我們從何處選課題●我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)課題研究●我們?nèi)绾螌?shí)施課題研究●我們?nèi)绾螆?bào)告研究成果農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)比較難，教師難教，學(xué)生難學(xué)，主要表現(xiàn)在：受社會上學(xué)習(xí)無用論的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，知識面過窄，文字功底較弱等。如何提高農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)效果？要想提高中學(xué)語文教學(xué)效果，就要從原因入手，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、修正學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識面，狠抓學(xué)生語文素養(yǎng)入手。作為一名在農(nóng)村中學(xué)從教十多年的語文老師，經(jīng)過自己的探索和總結(jié)，認(rèn)為在有限的環(huán)境條件、資源缺乏的情況下，認(rèn)為可以從以下幾個方面去嘗試：一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣“興趣是最好的老師”。我們都知道，當(dāng)你對某件事感興趣時(shí)，就會不斷刨根問底，直至得出自己滿意的結(jié)果，其間的求知欲和探索精神得以深度挖掘，其效果自然事半功倍。學(xué)習(xí)也是一樣，帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；相反，沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成一種被動的、滯后的、無奈的行為，其效果可想而知。所以，我們必須盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先就要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個道理；其次教師要努力使自己的語文教學(xué)有新意，在教學(xué)中可采用設(shè)疑法、懸念法、激勵法、誘導(dǎo)法、競賽法等增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；再次，師生感情的培養(yǎng)也很重要，讓學(xué)生能親其師而信其道是教育工作者的一種素養(yǎng)和境界；另外，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心，喜歡提問的學(xué)生是值得表揚(yáng)的好學(xué)生，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)也得到了正確的引導(dǎo)。二、養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有位教育家曾經(jīng)說過：“教育，簡單地說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！苯逃罱K還是要回歸于平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。所以，我們尤其要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，如：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使他們對課文有了初步的感知，上課時(shí)就不會很被動；培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的習(xí)慣，增強(qiáng)合作意識；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。三、拓寬學(xué)生知識面堅(jiān)持以讀為本，積累語言，以讀促寫。要促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)詞語的積累，優(yōu)美句子抄寫，經(jīng)典篇章的背誦，在教學(xué)中有意識安排學(xué)生抄寫詞語，積累語言，找到適當(dāng)時(shí)機(jī)（如在學(xué)生容易遷移的地方、易動情的地方、在易發(fā)散學(xué)生思維的地方以及在情節(jié)簡單的地方）練寫片段，強(qiáng)化運(yùn)用，隨機(jī)遷移，提高運(yùn)用能力。四、狠抓學(xué)生語文素養(yǎng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是提高語文素養(yǎng)的一個有效途徑。綜合性學(xué)習(xí)活動不限于語文課本，不限于語文學(xué)科，而是以語文學(xué)科為主，兼顧各門知識的綜合。綜合性學(xué)習(xí)活動可以是課堂辯論演講，也可以是調(diào)查走訪、交流、勞動等。因此我們在教育教學(xué)中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，如何才能搞好語文教學(xué)，如何才能更切實(shí)有效地提高農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們也會在以后的教育教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐！隨著課改的不斷深入，大家對教學(xué)細(xì)節(jié)越來越關(guān)注。教學(xué)中，細(xì)節(jié)如深夜的流星，一閃而逝；又如暴風(fēng)雨中的閃電，耀眼奪目。教學(xué)活動是由一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也有一些細(xì)節(jié)集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，能折射出教學(xué)的理性之光、人文之光、人性之光，從某一個角度可以說，這些教學(xué)細(xì)節(jié)是透視執(zhí)教者教學(xué)理念的放大鏡。反之，一堂沒有細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)課就會顯得索然無味，缺乏魅力，打動不了學(xué)生。教學(xué)的魅力，其實(shí)也是細(xì)節(jié)的魅力。那么，我們該怎樣打造細(xì)節(jié)呢？一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)挖掘教材，讓教學(xué)更順利著名教育家葉圣陶先生曾說過：教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。是啊，教材不是圣書，它只是提供了最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，要使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效、更高效，就必須對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，用“對”、用“足”、用“活”、用“好”教材資源。如：在教學(xué)《位置的相對性》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個新穎而自然的課始：說反話師：今天我們來做個游戲“說反話”，學(xué)生一聽做游戲，就來勁了。我說東，學(xué)生就說西；我說南，學(xué)生就說北；我說東南，學(xué)生就說西北；我說西南，學(xué)生就說東北；我說東偏北，學(xué)生說西偏南；我說西偏北，學(xué)生說東偏南……這個游戲既簡單又能讓學(xué)生鞏固八個方向的知識，學(xué)生興趣甚濃，注意力高度集中。一堂課下來，學(xué)生輕松地掌握了所學(xué)的知識。我想一堂課的成功并不只是體現(xiàn)在教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)中，應(yīng)貫徹到每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中。我注意到了這一細(xì)節(jié)，在深入了解教材內(nèi)容后進(jìn)行了精心、巧妙的設(shè)計(jì)，無聲地將本課的教學(xué)要點(diǎn)融于這個活動中，既拉近了學(xué)生和教師之間的距離，又將本課所要學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生作了交代，可謂“一舉兩得”。學(xué)生在游戲的沖擊下很快掌握了本節(jié)課的教學(xué)知識，并且落實(shí)得十分到位，能順利地完成作業(yè)。充滿魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)，是靠教師精心創(chuàng)設(shè)，用心打造的。它不是表面“作秀”，不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”，而是對文本、學(xué)生、環(huán)境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“創(chuàng)設(shè)”。二、捕捉細(xì)節(jié)開發(fā)資源，讓課堂更精彩長期以來，“教材”被誤以為是數(shù)學(xué)教學(xué)唯一的課程資源，致使互動的、生成的、創(chuàng)造性的教學(xué)過程被枯竭為教師“教教材”和學(xué)生“學(xué)教材”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的課程資源觀，明確指出“教材不是唯一的課程資源”，“學(xué)生也是課程資源的重要生命載體”。課堂教學(xué)是很難預(yù)測的，它既是知識與能力相互交叉、滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發(fā)展成長的過程。在這個過程中時(shí)時(shí)閃爍跳躍著一個個鮮活的細(xì)節(jié)。課堂中我們不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)，只要關(guān)注、珍視細(xì)節(jié)，那么課堂將是一個“動態(tài)”的，一個有“生命力”的課堂。在三年級的一堂課中，上課鈴剛響，孩子們齊唰唰地坐好了，突然，一個小男生怯生生地舉手說：“老師，我要上廁所?！薄肮钡紫乱魂嚭逍?，這時(shí)我輕輕打了個手勢，讓大家安靜下來，并微笑著說：“今天，我們正好要學(xué)習(xí)‘時(shí)、分的認(rèn)識’，就讓我們在等待這位小朋友的過程中共同來感受一下1分鐘到底有多長吧?！毙∧猩t著臉沖出教室，不一會就回來了。我摸著他的頭說：“1分鐘就解決了？可真快！那你知道1分鐘，我們還可以做什么嗎？”學(xué)生各抒己見，最后我報(bào)出一連串驚人的數(shù)據(jù)后，大家都愣了，“要好好珍惜時(shí)間”的念頭牢牢地印在了孩子們的心里。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我沒有簡單處理，而是以此為契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，于“慣?！碧幫亻_一片新天地，及時(shí)捕捉到了一個有價(jià)值的細(xì)節(jié)，并深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，一個“等待”，不僅化解了小男孩的尷尬處境，使他在無形中認(rèn)識到上課去廁所是不應(yīng)該的，還讓孩子們初步感知了1分鐘，知道1分鐘到底有多長；一個“等待”，不僅在保護(hù)小男孩自尊的同時(shí)，深深地教育了大家要珍惜時(shí)間，珍惜生活。教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉，它猶如課堂的精靈，悠忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。作為教師的我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處見精神。三、緊抓細(xì)節(jié)巧用錯誤信息，讓知識盡顯魅力對教學(xué)細(xì)節(jié)的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。教學(xué)的細(xì)節(jié)可能是一句話、一個表情、一次錯誤，教師只有敏銳地發(fā)現(xiàn)這些精彩的細(xì)節(jié)，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，有效生成，才會走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)文本教材，實(shí)現(xiàn)精彩生動的課堂價(jià)值！我們要面對題中的錯誤，不要草草處理，而是抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生自己想辦法解決，這樣就激起了學(xué)生對這個“錯”的熱烈爭論，形成了一些獨(dú)到的見解，引導(dǎo)學(xué)生表述個人見解，張揚(yáng)正確觀點(diǎn)，使細(xì)節(jié)成為牽扯學(xué)生心靈的琴弦，憾動著學(xué)生的靈魂。正是教師的臨場發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，讓我們的教學(xué)秩序得以控制，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來可以如此美麗而豐富。汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說的：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，不可忽視小小的細(xì)節(jié)。假如我們沒有善于捕捉細(xì)節(jié)的一雙慧眼，那么，正如袁振國教授所說的：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體”。在現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，就讓我們緊緊抓住課堂教學(xué)中一個個脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，通過努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源，真正地提高我們課堂教學(xué)的效率。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，我們的課堂才會那樣充實(shí)飽滿，那樣激情跌宕，那樣雋永俊秀。把握住了“細(xì)節(jié)”，就是留住了一份精彩，營造了一份美麗?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●●●0讓課題帶著我們一起發(fā)展●●●●宣城市教研室馮厚生●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●0我們?yōu)槭裁匆稣n題研究●我們從何處選課題●我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)課題研究●我們?nèi)绾螌?shí)施課題研究●我們?nèi)绾螆?bào)告研究成果●●●●●●●●●●●0●我們?yōu)槭裁匆稣n題研究●●0從課題本身的功能來看·改進(jìn)工作:中小學(xué)的課題研究更多的是應(yīng)用型研究,其目的是針對自身存在的問題來研究相應(yīng)的對策,是為了改進(jìn)自身的工成長學(xué)生:改進(jìn)自身工作目的是為了讓學(xué)生更好的成長,這是我們工作的性質(zhì)決定的成就教師:課題研究會提高我們的工作水平、提升我們的工作品位,讓我們的工作更有效,幫助我們表現(xiàn)出良好的工作形象,而且研究成功了,研究的成果也會成就我們自己。即使失敗了,研究過程中,所做的努力也會幫助我們成長的。發(fā)展學(xué)校:課題研究會很好地營造起學(xué)校的學(xué)習(xí)與研究的氛圍,如果一個學(xué)校有濃濃的學(xué)習(xí)與研究氛圍,這個學(xué)校自然會向前發(fā)展的。課題的研究成果會豐富學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)涵?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●從教師個人的收益來看●●0提升工作水平:研究課題的目的就是為了改進(jìn)自己的工作,高課堂教學(xué)效益,提高育人效果,提高活動的成效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展:進(jìn)行課題研究,你就要去讀書,去思考,去行,去反思,去總結(jié),去改進(jìn)。這個過程你肯定會因此而獲得專業(yè)上的發(fā)展。收獲職業(yè)幸福:蘇霍姆林斯基:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睂β?lián):“無窮歲月增中減,有趣學(xué)問苦后甜?！狈e累績效資本:你研究課題中的成果(如教育教學(xué)論文、教育教學(xué)敘事、教育教學(xué)反思、課題研究報(bào)告等),是你的工作績效考核中很有分量的資本?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?研究,能增如我們教育教學(xué)工作的專業(yè)成色,可以改變我們的工作狀況和職業(yè)處境,甚至能改變我們的人生命運(yùn),是我們從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“專家型”、“學(xué)者型”的最佳途徑。沒有研究,我們很難真正走向?qū)I(yè)化。通向上的道路經(jīng)由我的應(yīng)”●●●●●●●●●●●0●二、我們從何處選課題●●0(好的選題是成功的一半)常見的選題途徑教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑點(diǎn)(疑難點(diǎn))。[例說]1.示范高中內(nèi)涵建設(shè)的理論與實(shí)踐研究;2.普通高中教師工作壓力調(diào)查與對策研究;3.中學(xué)語文外國文學(xué)作品教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究;4.高中物理選修教材中疑難問題及其教學(xué)策略的研究;5.初中生英語作文錯誤歸因及矯正的研究;6.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究。教育教學(xué)理論和實(shí)踐中的空白點(diǎn)。[例說]1.高中學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式研究;2.農(nóng)村初中開展綜合實(shí)踐活動的行動研究;3.小學(xué)生語文社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐研究;4.基于《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的校本教研文化建設(shè)硏究;5.九年一貫制學(xué)校開展中國傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛癯晒?jīng)驗(yàn)或研究成果的實(shí)踐點(diǎn)。[例說]1.小學(xué)語文課堂“少教。。。多學(xué)”策略的應(yīng)用研究:2.后“茶館式教學(xué)”在初中物理教中的行動研究;3.分層走班制推進(jìn)普通高中課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究?！た蒲谐晒纳L點(diǎn)(拓展點(diǎn))。[例說]1.基于Web的教務(wù)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究→教學(xué)與校務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用研究2.高中地理“微課”資源的開發(fā)研究→基于“微課”的高中地理教學(xué)改革研究;3.特教數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究→基于信息技術(shù)的特教數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究;4.活動式作文教學(xué)研究→寄宿制學(xué)?；顒邮阶魑慕虒W(xué)的實(shí)踐研究。相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域的結(jié)合點(diǎn)。[例說]1.引進(jìn)企業(yè)管理文化實(shí)施學(xué)校精致管理的實(shí)踐研究;2.楹聯(lián)文化在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究;3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失誤診斷研究;4.高中歷史教學(xué)滲透現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究教育遺產(chǎn)整理的集合點(diǎn)。[例說]1.朱熹閱讀教學(xué)思想與方法的研究;2.胡適語文教育思想研究;3.陶行知教學(xué)思想的研究。4.徐家震教育思想與教育方法的研究●●●●●●●●●我們的選題途徑●●●●●0從教育教學(xué)工作的問題和現(xiàn)象中發(fā)掘課題:[例說]1.克服小學(xué)坐馬虎心理和習(xí)慣的研究;2.開發(fā)并保護(hù)原初感動以培養(yǎng)初中生感恩情懷的研究。3.提高高中生議論文寫作論據(jù)運(yùn)用水平的行動研究。從教育教學(xué)工作的困難與缺點(diǎn)中發(fā)掘課題:[例說]傳統(tǒng)的課堂效率低下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,有學(xué)校為此確立了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式改革研究和不忘高考、不惟高考的校內(nèi)考試改革研究,結(jié)果大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。從各種各樣的教育信息交匯中發(fā)掘課題:[例說]有位教師在一次聽專家評課時(shí)說“錯誤也是一種課程資源”,受到啟發(fā),他就此確定了“高中語文教學(xué)中錯誤資源的利用研究”,用了一年時(shí)間來收集、整理,最后順利完成研究,并獲得好評。從有關(guān)教學(xué)理論的二度開發(fā)中發(fā)掘課題:[例說]前幾年關(guān)于有效教學(xué)理論,有人把有效課堂教學(xué)的理論引入課外作業(yè)環(huán)節(jié)中,如“小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與批改有效性的研究”等●●●●●●●●●●●●●●0蘇州大學(xué)附屬中學(xué)語文老師徐飛:“基