體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件

體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介PPT精選文檔體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介PPT精選文檔體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介PPT精選文檔體外診斷試劑產(chǎn)品簡(jiǎn)介醫(yī)學(xué)二部李子穎April2013主要內(nèi)容1體外診斷試劑的概念2體外診斷試劑的分類介紹3化學(xué)發(fā)光產(chǎn)品行業(yè)情況4Q&A學(xué)案在當(dāng)前課改教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，它是助推學(xué)生成長的“給力源”。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬W(xué)案問題設(shè)計(jì)層次性的四個(gè)基本著眼點(diǎn)。一、著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的“驅(qū)動(dòng)點(diǎn)”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)是課前的自學(xué)。導(dǎo)學(xué)“問題”將成為學(xué)生課前自學(xué)最好的“指導(dǎo)老師”，旨在指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生能帶著興致投入自學(xué)中，在課前能進(jìn)行思考，并帶著思考走進(jìn)課堂，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)目的明確、更有實(shí)效。教師要善于研究教材和學(xué)情，盡可能結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)有密切聯(lián)系的問題，要注重問題的趣味性、情境性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，切忌太“直白”或太“籠統(tǒng)”，同時(shí)還要盡量避免“貼標(biāo)簽”填空式的問題。《金剛石、石墨、C60》一課設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題有：①作為飾品的鉆石和玻璃刀頭上鑲嵌的物質(zhì)都是金剛石，通過觀察和感悟，你能說出金剛石有哪些性質(zhì)和用途嗎？②鉛筆芯和干電池的電極主要是用石墨制作的，根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)，你能說出石墨有哪些性質(zhì)和用途呢？③你知道碳單質(zhì)中的新成員—C60嗎？你想關(guān)注碳單質(zhì)的發(fā)展前景嗎？請(qǐng)你先閱讀一下教材（人教版上冊(cè)）105至106頁上的相關(guān)內(nèi)容。④金剛石、石墨和C60三種單質(zhì)是由什么元素組成的，由此，你又能獲得元素組成物質(zhì)的什么結(jié)論呢？仔細(xì)觀察課本上的這三種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖形，你能說出碳的這三種單質(zhì)物理性質(zhì)上的差異是由什么決定的嗎？這些問題無疑激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，很好地把學(xué)生的視野有序引到課本上來，學(xué)生帶著問題閱讀課本，使預(yù)習(xí)更富有“深度”。二、著眼于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的“激發(fā)點(diǎn)”科學(xué)探究是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向的學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要盡量以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，以激起學(xué)生的探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，從方法上引導(dǎo)學(xué)生怎樣猜想、怎樣探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。教學(xué)二氧化碳與水反應(yīng)這一內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)學(xué)案問題的：氧氣溶于水時(shí)，仍以氧分子的形式存于水中，在二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究？這個(gè)問題的探究，讓學(xué)生分四個(gè)層次進(jìn)行：①向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊試液，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)紫色石蕊變成了紅色；②引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使石蕊變成了紅色？③讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：Ⅰ“氣吞干燥的石蕊花”、Ⅱ“用水潤濕石蕊花”、Ⅲ“氣吞潤濕的石蕊花”。④至于生成物是什么，在做完實(shí)驗(yàn)Ⅳ“用稀醋酸噴花”作對(duì)比，醋酸能使石蕊變紅，得出這里也是生成一種酸（讓學(xué)生根據(jù)元素守恒分析應(yīng)該是碳酸）。這樣層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，在親歷探究活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的一般方法，提高了分析問題、解決問題的能力。三、著眼于學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的“興奮點(diǎn)”以“問題”為載體開展有效教學(xué)對(duì)話，能使知識(shí)“在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”[1]?；诖?，在學(xué)案問題的設(shè)計(jì)上，要注意問題的基礎(chǔ)性、豐富性、連貫性、廣延性，既能引起學(xué)生的聯(lián)想與思考，又能拓展與創(chuàng)新，使問題對(duì)話按預(yù)設(shè)的主題進(jìn)行深度、持續(xù)探討。探究制取二氧化碳的裝置時(shí)，依托簡(jiǎn)單裝置我設(shè)計(jì)了如下問題：①如果要制取較多量的二氧化碳?xì)怏w，可以把試管換成哪些儀器？②如果在制氣的過程中要補(bǔ)充酸液，或控制酸液的加入量，可設(shè)計(jì)什么樣裝置？③如果還想控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，又可怎樣設(shè)計(jì)裝置呢？看誰能成為一名最出色的設(shè)計(jì)師。學(xué)生的思維很容易被激活起來，他們定會(huì)在課前有興致地搜尋，構(gòu)思，設(shè)計(jì)，投入地設(shè)計(jì)出各種各樣的裝置。以致課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)進(jìn)行交流，充分展示自己設(shè)計(jì)的成果，激烈地進(jìn)行評(píng)價(jià)。富有磁性的問題很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有序有效地進(jìn)行問題對(duì)話，能夠?qū)崿F(xiàn)思維碰撞，從而使思維火花四射，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、著眼于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的“發(fā)展點(diǎn)”課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生生命成長的原野，課堂應(yīng)該是系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷建構(gòu)生成完善的。教師要有意識(shí)地提供拓展性、反思性的問題，采用多種手段和方式，使課堂問題引申到課外，讓學(xué)生帶著問題走出教室，使問題在豐富多彩的課后拓展中得到進(jìn)一步解決。在二氧化碳的教學(xué)中，溫室效應(yīng)是當(dāng)今世界的一大環(huán)境問題，它給人類生存的環(huán)境帶來很多危害，你知道它是什么原因造成的嗎？我們應(yīng)如何防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)赝貙捊虒W(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)溫室效應(yīng)、世界氣候大會(huì)、國家“十二五規(guī)劃”中關(guān)于環(huán)境的規(guī)劃等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。聯(lián)系世界目前倡導(dǎo)的低碳生活，讓學(xué)生了解中國和一些世界發(fā)達(dá)國家采用哪些措施減少二氧化碳的前沿做法，查資料并撰寫有關(guān)二氧化碳的科普小論文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在推進(jìn)世界文明進(jìn)程中的重要作用。學(xué)過二氧化碳的制取之后，讓學(xué)生利用生活物品模擬實(shí)驗(yàn)室的氣體制取裝置，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的制取裝置，把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的眼光來看世界，同時(shí)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生在課外探究學(xué)習(xí)的持續(xù)性[2]。學(xué)生學(xué)有所依，使課外學(xué)習(xí)更富有實(shí)效性。總之，學(xué)案問題設(shè)計(jì)的層次性其內(nèi)涵深厚，是值得我們長期研究的話題，其著眼點(diǎn)遠(yuǎn)不僅僅在于此，以上所述旨在拋磚引玉。相信，學(xué)案一定會(huì)成為問題教學(xué)的良好載體，只要教師心中“有學(xué)生、有教材、有課標(biāo)”，就會(huì)創(chuàng)設(shè)有生命力的問題，就能發(fā)現(xiàn)閃光的生成性問題，必然會(huì)編織出絢麗多彩的學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，從而創(chuàng)造出燦爛輝煌的教師職業(yè)生涯。隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也更為寬泛，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也不盡相同在。所以自二十一世紀(jì)以來，在面對(duì)中國自身不斷的改革，并取得可人的佳績(jī)和與國際接軌的過程中，中國逐漸認(rèn)識(shí)到要不斷的改革完善教育體制的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文主要從體育教學(xué)的角度來論述創(chuàng)新思維在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，如何在體育學(xué)中運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這不僅是體育教學(xué)所面臨的教學(xué)新任務(wù)，更是新世紀(jì)下體育教學(xué)未來發(fā)展的新方向。1.體育教學(xué)中的思維創(chuàng)新能力的定義創(chuàng)新思維是一種思維方式，是人們對(duì)于某一事物實(shí)施過程中的思考，它是從新的角度去思考這個(gè)食物或事件發(fā)生的整個(gè)過程，從而從中找出新的突破口找到新的最佳的解決方案。而對(duì)于體育教學(xué)而言，其思維能力的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在課堂上，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中和學(xué)生在體育只是實(shí)踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的能力。就體育教學(xué)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)而言，除了擁有一般思維的獨(dú)特性特點(diǎn)外，還具有自身所獨(dú)有的特點(diǎn)。大體表現(xiàn)在體育教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，創(chuàng)新的教學(xué)方法方案，在體育教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生更好的掌握體育技能，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了對(duì)于體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。2.體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的特點(diǎn)體育老師不是一味地在傳承以前的體育教學(xué)模式，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，不僅在課堂上要向?qū)W生傳授體育知識(shí)，還應(yīng)該更多的關(guān)注體育課對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展所起到的作用，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)還通過體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和思維發(fā)散、創(chuàng)新能力。首先體育教師，可以根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)不同，來安排自己的教學(xué)課程，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生在得到自我提高的過程中，也提升了對(duì)體育項(xiàng)目的熱情。身體素質(zhì)好的學(xué)生再加上他們對(duì)于相關(guān)體育項(xiàng)目的興趣愛好來對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)，可以讓他們適當(dāng)?shù)募哟篌w育學(xué)習(xí)的強(qiáng)度；而對(duì)于身體素質(zhì)相對(duì)較差一點(diǎn)的學(xué)生而言，教師可以通過一些體育類的游戲來提升他們對(duì)于體育項(xiàng)目的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育，加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時(shí)還能享受體育所帶來的樂趣。其次，老師盡量避免過多的教學(xué)任務(wù)將整個(gè)課堂全部占滿，應(yīng)該盡量地留出一些時(shí)間讓學(xué)生來自由活動(dòng)。最后，不論是體育老師再教育的過程中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的過程中，雙方都應(yīng)該積極的配合，老師在教導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)該重視那些基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目知識(shí)及技能的講解，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極地引發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，在他們練習(xí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這些環(huán)節(jié)來鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。3.體育老師如何才能通過對(duì)于知識(shí)、技能的傳授來引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力近些年來，雖然國民的生活水平普遍提高，但國民的整體身體素質(zhì)卻在下降，青少年的免疫力在下降，得病率也在逐漸上升，這對(duì)于一個(gè)國家，一個(gè)民族都是潛在的最大的安全隱患。所以通過加強(qiáng)學(xué)生的體育體能鍛煉至關(guān)重要，體育教師在這一教學(xué)過程中至關(guān)重要。所以體育教師要不斷的完善自我的整體素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新思維模式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的活躍氛圍。優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備一下相關(guān)的基本素養(yǎng)，應(yīng)該擁有一顆不斷向前的進(jìn)取心，辨證的思維方式以及創(chuàng)新的思維能力及接納創(chuàng)新思維的寬大胸襟。體育教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，不斷更新自己的知識(shí)庫，不斷更新自身所具有的知識(shí)體系框架，緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用創(chuàng)新性思維，結(jié)合專業(yè)和非專業(yè)的創(chuàng)新知識(shí)，不斷關(guān)注、了解體育相關(guān)項(xiàng)目的發(fā)展動(dòng)態(tài)以此來拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。而且在教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要加以肯定。4.結(jié)語盡管現(xiàn)在有體育教學(xué)在中國應(yīng)試教育的體制下，發(fā)展有所限制。但對(duì)于體育課上的思維創(chuàng)新的應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，都起到了積極重要的作用。對(duì)于本文所做的有關(guān)體育教育教學(xué)中創(chuàng)新思維的應(yīng)用是值得我們大家一起來研究的。[科]【體外診斷試劑產(chǎn)品簡(jiǎn)介醫(yī)學(xué)二部李子穎April2013我國體外診斷試劑的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)5口臨床免疫口臨床生化■分子檢測(cè)口血清學(xué)■微生物■其他第二部分分類產(chǎn)品介紹(原理、應(yīng)用)1臨床生化試劑臨床生化試劑病人樣本診斷試劑融合診斷儀器采用比色法檢測(cè)生化指標(biāo),