體積和體積單位說課教案 人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

第第頁體積和體積單位說課教案人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)體積和體積單位

說課稿

1、說教材

《體積和體積單位》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第27-28頁的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域的知識(shí)，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算作好了充分的知識(shí)鋪墊。

現(xiàn)階段五年級(jí)學(xué)生已有一定的認(rèn)知規(guī)律和空間觀念，根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合以上教材分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：理解體積的概念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生的傾聽質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位

教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念

教具、學(xué)具：一個(gè)土豆、一塊小石頭（比土豆小）、一個(gè)火柴盒、一個(gè)文具盒、一個(gè)鞋盒、三根1米長(zhǎng)的木條、PPT等

二、說教法

在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線的原則，采取以直觀演示法、合作探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔，是每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

3、說學(xué)法

課堂教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、說教學(xué)過程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情境激趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)也不應(yīng)脫離生活，我在本節(jié)課的一開始就安排了一段我們校園的視頻，視頻的最后定格在兩輛車上，一大一小，讓學(xué)生去觀察去描述看到的事物，這一設(shè)計(jì)有兩層考慮，一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題無處不在；二是為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（二）故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件播放學(xué)生喜聞樂見的童話故事《烏鴉喝水》，要求學(xué)生邊聽邊思考：小烏鴉是怎樣喝到水的呢？石頭放進(jìn)瓶子里水面為什么會(huì)上升呢？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，很快學(xué)生就會(huì)從童話故事中得到啟發(fā)：石頭是占有一定的空間。這時(shí)我提出問題：石頭真的占了水的空間嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧！接下來安排了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把大小不一的土豆和小石子放進(jìn)大小一樣水量相同的兩個(gè)燒杯里觀察水面的變化，從而得出物體所占空間有大有小，大的物體所占空間大，小的物體所占空間小。

通過情境激趣和童話故事開始本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是源于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是緊密相聯(lián)的。

（三）體積概念的理解。

生活中的物體都占有空間，（出示火柴盒、文具盒、鞋盒）大家仔細(xì)觀察這三個(gè)物體，說一說誰占的空間最大？誰占的空間最?。?/p>

生：鞋盒所占空間最大，火柴盒所占空間最小。

引出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

師：鞋盒所占空間大也可以說體積大，火柴盒所占空間小也可以說體積小。

通過讓學(xué)生找出身邊的兩樣物品，并說說誰的體積大，誰的體積小，進(jìn)一步理解體積的概念

（四）、.游戲操作，形成體積單位的空間觀念

我通過多媒體出示兩個(gè)大小相近，但形狀不同的長(zhǎng)方體，要求學(xué)生判斷哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積大，由于無法判斷，我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶，計(jì)量單位的長(zhǎng)度、面積時(shí)，要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位、面積單位，從而指出計(jì)量物體的體積就要用統(tǒng)一的體積單位，從而順利地引入體積單位的教學(xué)。（板書：體積單位）接著多媒體出示常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。那么，你們想知道它們大概有多大嗎？我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在頭腦中對(duì)它們形成模型，并根據(jù)頭腦中對(duì)1立方厘米和1立方分米的表象用手指比劃。接著舉例生活中一些物體如1顆蠶豆，手指尖的部分，計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕，小骰子等物體接近1立方厘米；一個(gè)粉筆盒，紙盒（自制）等物體是接近1立方分米。從而進(jìn)一步鞏固并建立了1立方厘米和1立方分米的空間觀念。

而對(duì)于1立方米的空間觀念的建立，學(xué)生理解起來有一定的困難，在這里我采用游戲操作的教學(xué)策略:借助三把米尺，做成一個(gè)護(hù)城直角的架子，我把它放在墻角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一樣嗎？在通過大家估計(jì)一下它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？讓學(xué)生鉆進(jìn)1立方米的框架內(nèi)，看能站進(jìn)多少人，來感受1立方米是較大的體積單位，通過游戲操作，學(xué)生從直觀上感知體積單位，從而形成一定的空間觀念。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中悟的過程中獲得新知，從而使三維目標(biāo)真正落到實(shí)處。

（五）探個(gè)究竟

長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位在孩子們的認(rèn)知里容易混淆，所以我安排了區(qū)分1厘米、1平方厘米、1立方厘米這一環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)孩子們用畫圖的形式表示，更加深了孩子們的理解。

（六）課堂回顧

這一環(huán)節(jié)我和孩子們又回到了一開始時(shí)的畫面（劉老師和李老師的兩輛車），我問孩子們現(xiàn)在你知道“劉老師的車大李老師的車小”比的是什么了嗎？你能用更科學(xué)的語言描述一下嗎？如果讓你用剛學(xué)過的體積單