功能高分子-高分子催化劑課件

功能高分子——高分子催化劑31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。功能高分子——高分子催化劑功能高分子——高分子催化劑31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。功能高分子材料電子教案能高弩導(dǎo)研人;德吆Tel:81669901,886321874上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12第二章高分子催化劑一、基本概念六、高分子催化劑的高小分子催化劑的不足分子效應(yīng)、高分子催化劑的優(yōu)七、高分子催化劑在聚勢與不足合反應(yīng)中的應(yīng)用四、高分子催化劑的主八、主要參考文獻(xiàn)要類型五、高分子催化劑的制備4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12新課程的全面實(shí)施,為廣大教師提供了一個廣闊的創(chuàng)新空間,要貫徹好新課程理念,廣大教師一定要解放思想,大膽嘗試,探究總結(jié)出一整套適合學(xué)生實(shí)際的“新課”,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,提高課堂教學(xué)的有效性,從而全面提高學(xué)生素質(zhì),讓每一位老師、每一位學(xué)生和每一所學(xué)校成功。為此,在學(xué)校開展聲勢浩大且持之以恒的“磨課”活動是十分必要的。一、“磨課”的概念及意義“磨課”既多次反復(fù)地觀察、探究、討論某一課題或?qū)ｎ},尋求較為完備、更加切合學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的好課的教學(xué)行為。一般來說,一個學(xué)校同一年級有好幾位教師,他們要上同一節(jié)課,雖然教科書是相同的,但幾個人的教學(xué)設(shè)計(jì)并不相同,針對的學(xué)生也不一樣,教學(xué)效果也有差異。同樣的課題,怎樣的教法、學(xué)法更好呢?這就需要幾位教師對比、研究、反思,最后磨合出一些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)來?！澳フn”可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性,提高教師的業(yè)務(wù)水平,創(chuàng)建一支愛崗敬業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍,使教師在合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖,非常有利于青年教師的發(fā)展與成長,也能更好地服務(wù)于學(xué)生,提高教育教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生終身發(fā)展。二、“磨課”的方法“磨課”活動最基本的方法就是“一課多上”。針對同一課題,讓幾位教師在不同班級或者同一班級來上課,其他教師在下面聽課,認(rèn)真記錄。課后幾位教師開碰頭會或教研會,進(jìn)行廣泛的交流研究討。隨后另一位教師再按自己意圖,結(jié)合大家提示,大家對同一課題基本形成共識,也可形成幾種效果相當(dāng)?shù)姆桨?及時記錄總結(jié)后,便可創(chuàng)設(shè)為經(jīng)驗(yàn)材料或新課件,為以后教學(xué)服務(wù)。“磨課”活動也可以“多課一上”。讓其他教師專門聽取某一位教師的幾節(jié)課,大家座談評估,從中既肯定該教師上課的優(yōu)點(diǎn)、風(fēng)格,也查找其存在的不足之處,大家共同出主意、想辦法,幫助其改進(jìn)、提高,這樣往往能及時發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)病癥,加快個體發(fā)展,尤其對年輕教師成長有益。在我校青教培養(yǎng)上,我們這樣做了以后,就使幾位走上工作崗位不久的年輕教師迅速脫穎而出,教學(xué)能力明顯得到提高。三、“磨課”活動的實(shí)施“磨課”活動一般分年級進(jìn)行。在每年級先成立備課組,有組長牽頭研討每一模塊教學(xué)內(nèi)容,從中確定“磨課”時段,并安排講課順序,讓大家做充分認(rèn)真的準(zhǔn)備,在上課前寫好教學(xué)設(shè)計(jì)交組長審查。教學(xué)設(shè)計(jì)必須有教法和學(xué)法設(shè)計(jì),一定要分析學(xué)情。有學(xué)生活動設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)一定要齊全。“磨課”活動有教研組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)、安排,要求全員參加,課后及時進(jìn)行研討,要記錄活動過程,特別是有價值的想法、觀點(diǎn),改進(jìn)后的教學(xué)思路等,最后一定要形成每個課題核心收獲,將其視為集體智慧經(jīng)驗(yàn),作為教研成果珍藏待用。“磨課”活動也可這樣進(jìn)行:先“磨教材”,再“磨教師”,后“磨學(xué)生”。經(jīng)過這幾個階段后,可達(dá)到教師的教案和學(xué)生的學(xué)案一體化,這樣的課堂教學(xué)將更加貼合學(xué)生實(shí)際,更具有針對性,真正實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。四、“磨課”活動的范圍“磨課”活動的范圍是很廣泛的。我們中學(xué)開設(shè)的所有學(xué)科都可以開展“磨課”活動。文科博大,理科精深,體、音、美學(xué)科可以形成多樣。首先搞好新課研磨,再開展好復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課的研磨。先著眼于大問題,后著眼于小問題。使“磨課”成為一種習(xí)慣,成為向他人學(xué)習(xí)借鑒的良機(jī),這樣的“磨課”才會真正深入人心,卓有成效?？傊?“只要功夫深,鐵棒磨成針”。在新課標(biāo)的大潮中,以“磨課”之劍突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,身體力行地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,這是時代賦予我們教育工作者光榮而艱巨的使命。獨(dú)立學(xué)院，是我國高等教育事業(yè)領(lǐng)域獨(dú)具特色的發(fā)展模式，是高等教育本科模式之下的二級層次的教學(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，時至今日，中國獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)走過了十余年的發(fā)展時間，取得了一定程度的發(fā)展成果，而當(dāng)代中國社會具體化形態(tài)環(huán)境的變化，導(dǎo)致我國高等教育事業(yè)客觀面對著日漸充分的現(xiàn)實(shí)力量沖擊，這種環(huán)境背景，使得獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量問題逐步得到了相對充分的關(guān)注，本文圍繞相關(guān)論題展開了簡要的論述，僅供參考。一、獨(dú)立學(xué)院的概念界定以及基本特征（一）獨(dú)立學(xué)院的概念界定。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校發(fā)出申請，并與社會性合作力量共同合作創(chuàng)辦的，本科教育層次的二級教學(xué)單位，這種學(xué)院在建立性質(zhì)與形式方面與傳統(tǒng)的，本科高校建立的公辦性以及獨(dú)立性二級學(xué)院和分校，具有著比較明顯的差別。根據(jù)我國現(xiàn)行的高等教育領(lǐng)域的法律規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦申請者，應(yīng)當(dāng)對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)與管理工作的實(shí)施質(zhì)量負(fù)責(zé)，并扎實(shí)保障實(shí)際辦學(xué)質(zhì)量水平的穩(wěn)定性，獨(dú)立學(xué)院合作辦學(xué)者，應(yīng)當(dāng)對為學(xué)院的創(chuàng)建提供充分的資金與物資力量支持，在雙方的合力作用下，致力于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)基本工作的獨(dú)立性社會特征。（二）獨(dú)立學(xué)院的基本特征。我國現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院同時具備三大基本特征：第一，民辦機(jī)制。我國現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院，其所需的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)以及其他一切形式的資金支出，都是有合作方提供的或者是由民辦機(jī)制下的社會力量完成籌資環(huán)節(jié)的，獨(dú)立學(xué)院在校生的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)制度遵循民辦高校領(lǐng)域的相關(guān)法律以文件約制。第二，推行全新的辦學(xué)工作開展模式，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)日常工作開展過程中的獨(dú)立化建設(shè)，在招生、教學(xué)活動的組織與管理、學(xué)歷證書的審核發(fā)放以及財(cái)務(wù)資金的管理以及使用等多個方面實(shí)現(xiàn)獨(dú)立化的建設(shè)目標(biāo)。第三，推行全新的管理體制，獨(dú)立學(xué)院人日常管理工作實(shí)際遵循的管理體制可以由創(chuàng)辦申請方與合作方共同商定，并在這種管理制度的設(shè)計(jì)與商定過程中實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)辦者與合作者意志的充分展現(xiàn)。二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量建設(shè)過程中面對的具體困境（一）生源質(zhì)量問題。在現(xiàn)有條件下，我國獨(dú)立學(xué)院招生工作的主要生源對象往往都是高考中未達(dá)到控制分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，他們往往都不具備被各級普通高校以及重點(diǎn)高校錄取的資格，事實(shí)上，這些學(xué)生及其家長最終選擇獨(dú)立學(xué)院就讀，本身就存在著一定程度的心理被動性，根據(jù)對現(xiàn)有階段的獨(dú)立學(xué)院在校生展開的教學(xué)狀況開展以及日常表現(xiàn)狀況的調(diào)查，可以表清晰地感知到獨(dú)立學(xué)院在校生與普通高校在校生之間在智力水平方面的相似性，以及在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣建構(gòu)方面的明顯差異。就整體情形而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體中存在著比較明顯的消極懈怠心理傾向。（二）師資隊(duì)伍建構(gòu)質(zhì)量問題第一，兼職教師所占數(shù)量比例偏大，我國現(xiàn)行的《民辦教育促進(jìn)法》鼓勵獨(dú)立學(xué)院實(shí)施外聘教師實(shí)踐，但是，有一定數(shù)量獨(dú)立學(xué)院沒能充分保證建立全職教師為主，兼職教師為輔的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，其實(shí)際配備的兼職教師數(shù)量比例嚴(yán)重超標(biāo)。第二，教師年齡組成結(jié)構(gòu)不合理。現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院的教師年齡呈現(xiàn)出了比較明顯的啞鈴形特征，年輕教師與老年教師占據(jù)了教師人員構(gòu)成隊(duì)伍的絕大比例，中年階層的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。接近退休年齡的老年教師往往年老體弱，自身掌握的知識體系相對陳舊，很難實(shí)現(xiàn)對獨(dú)立學(xué)院面向市場辦學(xué)目標(biāo)的充分滿足。年輕教師本身具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及知識儲備數(shù)量以及豐富度特征都有比較明顯的缺欠特征。獨(dú)立學(xué)院想要實(shí)現(xiàn)地教學(xué)工作實(shí)踐質(zhì)量水平的有效提升，就必須對中年年齡階段的教師隊(duì)伍的大量引入，但是，受主客觀因素的共同影響與約制，這項(xiàng)工作的開展并非一帆風(fēng)順，具備著一定程度的客觀限制。第三，獨(dú)立學(xué)院在職教師的隊(duì)伍穩(wěn)定性有所欠缺，源于體制因素以及教師個人長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃方案等因素，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)有教師群體經(jīng)常性地出現(xiàn)較為明顯而且是劇烈的流動性特征。三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理體系的建構(gòu)工作改良思路（一）切實(shí)師資力量隊(duì)伍的建設(shè)工作力度。在自主化、獨(dú)立化辦學(xué)工作開展思路與思想實(shí)踐路徑的約制之下，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身所遵循的辦學(xué)事業(yè)開展目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)較高素質(zhì)水平的穩(wěn)定化的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。基于穩(wěn)定教學(xué)工作秩序，開展學(xué)科體系專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)的角度而言，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定化建設(shè)目標(biāo)具有著極其深遠(yuǎn)的意義，要針對學(xué)科專業(yè)化建制UI發(fā)展目標(biāo)的發(fā)展要求，不斷實(shí)現(xiàn)對高素質(zhì)，具備良好專業(yè)性教學(xué)與研究工作技能的教師個體的引進(jìn)工作。（二）加強(qiáng)教學(xué)管理工作制度的規(guī)范化管理。獨(dú)立學(xué)院想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，就必須扎實(shí)提高自身的日?；芾碇贫鹊囊?guī)范化水平，逐步建立與自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃相配套的教學(xué)工作實(shí)施方案，以及管理方案，要對所制定的方案實(shí)現(xiàn)完全性、系統(tǒng)性的貫徹實(shí)行。切實(shí)實(shí)現(xiàn)對相關(guān)工作目標(biāo)的充分追求。（三）對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量實(shí)時監(jiān)控體系展開完善。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作體系，不斷實(shí)施完善化建設(shè)實(shí)踐，可以通過組織教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過開展聽課、評課、教學(xué)課堂質(zhì)量檢查等模式，開展實(shí)時性的日常教學(xué)質(zhì)量考察工作，要不斷完善獨(dú)立學(xué)院自身的特色鮮明的教師教學(xué)質(zhì)量以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實(shí)時評價工作體制，扎實(shí)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量實(shí)時監(jiān)測體系的良好建設(shè)與完備目標(biāo)。結(jié)束語：對于我國現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院而言，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理方法的良好建設(shè)目標(biāo)，就必須切實(shí)做好工作現(xiàn)狀的評估工作，并在充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)條件的前提下，實(shí)現(xiàn)對我國獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效建設(shè)，與改良工作目標(biāo)。為我國當(dāng)代高等教育事業(yè)的良好發(fā)展，注入充分的推動力量。功能高分子材料電子教案能高弩導(dǎo)研人;德吆Tel:81669901,886321874上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12第二章高分子催化劑一、基本概念六、高分子催化劑的高小分子催化劑的不足分子效應(yīng)、高分子催化劑的優(yōu)七、高分子催化劑在聚勢與不足合反應(yīng)中的應(yīng)用四、高分子催化劑的主八、主要參考文獻(xiàn)要類型五、高分子催化劑的制備4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12基本概念(1)在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中具有催化作用的高分子材料叫做高分子催化劑,例如高分子酸堿催化劑、高分子金屬絡(luò)合物催化劑高分子催化劑的形狀主要有顆粒、粉末、塊狀體、纖維、薄膜等。4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12基本概念(2)將催化活性物種(通常是金屬離子、金屬絡(luò)合物等)以物理方式(吸附、包埋)或化學(xué)作用(離子鍵、共價鍵)固化于線型或交聯(lián)聚合物載體上形成具有催化功能的高分子材料,叫做高分子負(fù)載金屬或金屬絡(luò)合物催化劑,簡稱高分子負(fù)載催化劑,通常稱為高分子催化劑4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12、小分子催化劑的不足小分子催化劑催化反應(yīng)完后,難以分離回收小分子催化劑,既影響產(chǎn)品的性能,又污染環(huán)境,同時提高了產(chǎn)品的成本4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12高分子催化劑的優(yōu)勢與不足優(yōu)勢1.高分子催化劑與產(chǎn)品分離容易2產(chǎn)品純凈,容易控制質(zhì)量3.不污染環(huán)境4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12高分子催化劑的優(yōu)勢與不足不足1.制備困難,成本高2.催化效率低3.反應(yīng)條件要求苛刻4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12四、高分子催化劑的主要類型1.天然高分子催化劑2.改性的天然高分子催化劑3.合成高分子催化劑4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-4-12四、高分子催化劑的主要類型1.天然高分子催化劑酶(enzyme):目前已經(jīng)鑒定出3000多種,例如蛋白酶、淀粉酶、水解酶、氧化還原酶等具有催化效率高和高度專一的特點(diǎn),但易受強(qiáng)酸強(qiáng)堿和高溫等條件的影響。4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2013-