2023年《草船借箭》教案四篇

2023年《草船借箭》教案四篇《草船借箭》教案篇1

[教學目標]

1.自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。

2.正確流暢地朗讀課文，復述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。

3.了解諸葛亮借箭勝利的主要緣由，領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

[學習課文]

《草船借箭》這篇課文是依據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸非常狹窄，嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰慧才智。

課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。根據(jù)事情的發(fā)展依次，先寫了草船借箭的緣由；接著寫了諸葛亮作草船借箭的打算；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最終寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

教學前，先讓學生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預習，學生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是幫助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主見孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。

文章篇幅較長，教學時，老師放手讓學生默讀課文，自讀自悟，培育學生從文中快速提取相關(guān)信息的實力。對于重點部分，老師可組織學生從讀中感知，引導探究、啟發(fā)學生思維，進行探究性閱讀，進而培育學生感悟理解、觀賞、評價和積累語言的實力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學重難點就是引導學生領(lǐng)悟諸葛亮的“足智多謀”。老師先讓學生充分閱讀，在熟識課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，體會諸葛亮的“足智多謀”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、支配奇妙。

諸葛亮對周瑜的險惡專心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的專心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，事實上諸葛亮早有妙計在胸。

諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰慧過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必定懷疑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜醒悟地看到自己的陰謀慘敗。

諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風順水。借箭妙計支配奇妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

在談笑自若中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學生對諸葛亮這一人物形象有了更深化的了解。學生在對全文內(nèi)容有了進一步的了解之后，再讓學生根據(jù)事情發(fā)展的依次，復述課文。

課文中出現(xiàn)的這四個主要人物，性格顯明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)；魯肅忠厚醇厚；曹操謹慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內(nèi)心活動。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點，學生可邊讀邊議。

[詞句積累]

生字中，留意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。

嫉妒：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

懲處：嚴厲地懲罰。

叮囑：口頭指派或吩咐。

足智多謀：驚人的機靈，奇妙的謀劃。形容有預見性，擅長估計客觀形勢，確定策略。

[教學設(shè)計]

（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）

第一課時

一、導入新課：

老師活動

學生活動

1.今日我們學習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談?wù)?，你對《三國演義》了解多少？

2.結(jié)合預習，老師激勵學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。

1.學生簡潔溝通《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）

2.學生質(zhì)疑，能夠解決的可以當場進行溝通解決。

二、自讀課文，把握內(nèi)容：

老師活動

學生活動

1.讀通課文。自學生字詞(畫誕生字詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？

3.指名逐節(jié)朗讀課文。(留意訂正錯誤讀音。)

4.老師指導學生仔細讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。

1.學生自讀課文，自主學習生字詞。理解部分詞語的意思。

2.學生能夠根據(jù)事情發(fā)展的依次，了解課文大意，清晰課文的脈絡(luò)。

3.根據(jù)事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。

4.草船借箭的起因是周瑜嫉妒諸葛亮的才能，結(jié)果是周瑜慘敗。

其次課時

一、回顧內(nèi)容：

老師活動

學生活動

1.老師引導學生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。

2.起因和結(jié)果迥然不同，是諸葛亮足智多謀使事情發(fā)生了變更。（草船借箭勝利）

老師板書：足智多謀。

草船借箭的起因是周瑜嫉妒諸葛亮的才能，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮足智多謀，我真不如他!”)周瑜慘敗。

二、感悟內(nèi)容：

老師活動

學生活動

1.閱讀，思索：“足智多謀”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“足智多謀”？畫下來讀一讀，

2.老師給學生充分的自主學習的時間，讓學生帶著問題讀書思索。

3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、支配奇妙？

1.學生讀書自悟后在班內(nèi)溝通所得，老師依據(jù)學生反饋的信息剛好點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會諸葛亮草船借箭勝利的主要緣由（足智多謀）。

2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭勝利的主要緣由，足智多謀表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、支配奇妙。

3.學生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。

第三課時

一、深化理解，分析人物：

老師活動

學生活動

1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的足智多謀是從哪兒來的?

2.你對其他的幾個人物是怎么看的？

3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。

1.進一步了解諸葛亮是一個聰慧、機靈、以大局為重、從容鎮(zhèn)靜、心中有數(shù)……的人。諸葛亮的足智多謀是平常多視察、多思索的結(jié)果。

2.學生探討，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)；魯肅忠厚醇厚；曹操謹慎多疑。

3.分角色讀課文。

二、總結(jié)全文，復述課文。

《草船借箭》教案篇2

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，相識借箭勝利的緣由，領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理清文章的敘述依次，弄清借箭的經(jīng)過。

教學難點：

相識借箭勝利的緣由，體會諸葛亮的足智多謀。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

師：曹操剛戰(zhàn)勝劉備，又要進攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么看法呢？誰知道？

生：周瑜嫉妒諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不行能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰慧才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜嫉妒諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要嫉妒諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才能。

師：齊讀這一段，留意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很興奮？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫協(xié)商軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很興奮外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請生自由讀，發(fā)表看法，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜嫉妒諸葛亮的才能。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的緣由。

2、細讀第3——5自然段。

師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思索找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮心中有數(shù)。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，留意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出動身時間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，協(xié)作錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中勝利地和曹操借箭的經(jīng)過）

師：借箭勝利了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭勝利主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯(lián)系上下文探討出：這一切都是諸葛亮預料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么相識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應(yīng)向他學習?！?/p>

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：“諸葛亮足智多謀，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰慧才智勝利地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、打算復述“草船借箭”的故事。

附：板書設(shè)計

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭

一、教學目標

1、了解課文按事情發(fā)展依次支配材料的寫法。

2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學問，有計謀，有膽略。

二、教學重點、難點及關(guān)鍵

教學重點：學習按事情發(fā)展依次支配材料的方法。

教學難點：理解課文重點段，相識諸葛亮足智多謀。

教學關(guān)鍵：老師擅長激發(fā)學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

教時第一教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

教學目標1、初步學會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么依次寫的，重點是什么。

教學重、難點借助課題把握課文的重點

課前打算小黑板錄音投影

教學過程方法與手段完成目標（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，仔細思索上述問題。4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)愛好，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)愛好。

（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，留意讀準字音、認清字形（把自己認犯難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、根據(jù)事情發(fā)展的依次，把作者支配的`材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實基礎(chǔ)學問理清文章思路

（三）課后小結(jié)

教時其次教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

教學目標1、學習按事情發(fā)展依次支配材料的方法。2、突破重點，明確文題。3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點相識諸葛亮借箭的主要緣由

課前打算錄音投影

教學過程方法與手段完成目標（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說說最感愛好的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。有感而發(fā)這是在學生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步探究重點內(nèi)容。

（一）導讀第2段，突破重點段。

（二）導讀第一段1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。2、劃出對話進行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）“用什么兵器最好”（引入圈套）“這是公事”（要挾對方）“軍營里......”(借軍令進逼，示意要立軍令狀)主動探究體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動

（三）指導朗讀1、找出你最感愛好的地方自由讀，想想該用什么語氣？2、指名讀，同學評議。3、分角色朗讀對話。朗讀觀賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結(jié)

教時第三教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

教學目標1、鞏固字詞，聽寫詞語。2、品評朗讀，總結(jié)全文。

教學重、難點學習作者支配材料的方法

課前打算小黑板錄音

教學過程方法與手段完成目標（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)1、聽寫詞語：奉命撤退坎坷山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸熱血沸騰震天動地氣壯山河2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

（一）鞏固字詞

（二）學習首尾兩段1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)覺。2、小黑板（或投影）出示挺有才能——足智多謀心里很嫉妒——我真不如他對比法提示學生進一步理解“足智多謀”

（三）品評總結(jié)1、采納多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的足智多謀。2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？3、你還可以用別的依次支配課文的內(nèi)容嗎？與課文的支配比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學習如何更好地支配材料

課堂板書草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓呼喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸

課后小結(jié)

《草船借箭》教案篇3

一、教學要求：

１、探討、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

２、體會諸葛亮的才智和才能。

３、進一步理解事情的前因后果。

二、教學重點、難點：

體會諸葛亮的才智和才能。

三、教具打算：

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

四、教學時間：

１課時

五、教學內(nèi)容：

學習二、三、四段。

六、教學過程：

１、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，心中有數(shù)地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是萬無一失地占了上風，特別興奮。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）

２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

①周為什么叮囑不給諸葛亮打算造箭用的材料？

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的準備一竅不通，連聽了匯報也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭打算。（識人心）

３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分打算之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地起先行動了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

①用“＿＿”把動身時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

②依據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，留意用上書中的.重點詞句。

４、請同學上臺，用小船演示，講解并描述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時

６、他還作了哪些支配保證借箭勝利？

──①擂②船

７、為什么叫士兵擂鼓呼喊？──造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟慮，擅長分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“靠近”？

──①已驚動曹軍，冒著危急；

②使曹軍誤以為是真的進攻；

③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

１１、曹操是怎么知道上當?shù)?？引讀“諸葛亮叮囑……?！彼麨槭裁础岸凇保?/p>

──①嘲諷、動搖軍心；

②知道追逐不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

③有利于突出其才能。

１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？

──三天借箭十多萬。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的支配進行。他真是料事如神！

１４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)特別滿足，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

１５、“足智多謀”什么意思？帶有什么感情色調(diào)？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么苦痛，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智，至此輸贏分明。

１６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮足智多謀？

──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦動身、返回妙。

１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮奇妙地借天時、借地利、借對人的了解，奇妙地支配，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才能。

１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

１９、回顧板書（連線）──蜀吳聯(lián)軍本當一樣抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了嫉妒之心。因為他嫉妒諸葛亮的才能，就借口兩軍交戰(zhàn)須要用箭，用十天造箭十萬的陰謀來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才能”，他足智多謀，結(jié)果勝利地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要留意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案篇4

設(shè)計理念

探究性學習是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定探討課題，用類似科學探討的方法，主動地獲得學問、應(yīng)用學問、解決問題的學習活動。

在小學，探究性學習已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣袤空間。小學語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的探討課題。

在語文教學中開展探究性學習，應(yīng)重視以下幾點：

一、突出語文的特點。不管采納什么方式，探討什么課題，其主要目的還是學習語文。要突出語文特點，強化熬煉學生的聽說讀寫實力，以培育學生的語言感受實力和思維實力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標，切不行主次顛倒、舍本逐末。

二、強調(diào)探討性特點。要采納類似科學探討的方式，使學生主動學習，自主探究。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。留意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識，讓學生充分地體驗學習過程、學習方法，讓全部學生參加進來，培育學生良好的探討習慣。

三、關(guān)注學生特點。既要信任學生思維的靈敏、探究問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學生社會活動實力不強、處理實際問題缺乏閱歷、思想單純的實際狀況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應(yīng)得到有效限制，老師要參加探究性學習的全過程。選擇的探討性課題切入口也宜小不宜大。

四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學習過程而不只是探討的結(jié)果，重在學問技能的應(yīng)用而不只是駕馭學問的數(shù)量。

五、探究性學習的開展，可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，不受一般課堂教學時空的限制，充分順應(yīng)學生學習的須要。

教學目標

一、學習本課生字、新詞。能依據(jù)段意給課文分段，能理解“足智多謀”。

二、感受諸葛亮的足智多謀，知道諸葛亮借箭勝利的主要緣由是知天時，懂地利，識人心。重點探討諸葛亮如何看穿周瑜的險惡專心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，奇妙支配，勝利借箭。

三、探討《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學生對文學和軍事學的`愛好，初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。

教學過程

組織過程老師活動學生活動預期目標設(shè)計意圖

課前打算

1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

2.打算《三國演義》原著、少兒讀物等。

3.制作本課多媒體課件。

4.布置學生預習課文。

5.編制評價表。1.收看《三國演義》影視片

2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

3.選擇自己的學習伙伴。1.也許了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

2.初步了解課文，初步駕馭生字詞。通過閱讀、預習等引起學習愛好，做好學問儲備。

第一課時導入

新課

1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？

2.審題：探討“借”。

3.播放課文錄像。1.回答問題。

2.觀看錄像，簡要復述故事情節(jié)。1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起學習愛好。由疑激趣，通過錄像讓學生整體感知課文。

檢查預習狀況

1.組織學生匯報：預習中學會了什么？

2.了解還有什么不能解決的問題。1.溝通預習狀況。

2.提出不能解決的問題。1.駕馭課文生字詞。

2.能依據(jù)大意劃分段落。體會預習在學習中的作用。

提出探討課題

組織學生從課文中找出值得探討的課題。依據(jù)自己的愛好、愛好、基礎(chǔ)、水平，提出自己的探討課題。引導提出探究性學習課題。課題源于學生，源于課本。

其次課時

重點探討“足智多謀”

1.依據(jù)學生預習狀況，相機提出探究性學習課題：諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在哪些地方？

2.引導學生初步探討。

3.依據(jù)學生要求，選擇學習伙伴，分在個探討小組，重點探討“識人心”，并以此對全文綻開探討。

4.探討探討安排，制訂探討內(nèi)容、方法、形式，供應(yīng)溝通及評價方法。（附表一）

5.組織學生分組探討，老師巡回指導，參加學生研究

6.組織全班溝通。

1.探討：諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在哪些地方？

2.分為三個學習小組：A組探討諸葛亮對周瑜；B組探討諸葛亮對魯肅；C組探討諸葛亮對曹操。（也可獨立探討）

3.依據(jù)探討提綱分組探討：1）諸葛亮算到了什么？

2）諸葛亮采納了什么計策？為什么要這樣做？

3）說明白諸葛亮是個怎樣的人？

4.以課文為依托，組內(nèi)溝通、探討，推選代表發(fā)言。

5.全班溝通，提出改進看法。1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能足智多謀。

2.能進一步探討出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、心中有數(shù)、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最終利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉勝利。通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中，始終留意評價機制，做好調(diào)控。

第三課時探討

表演課本劇

1.引導學生探討如何才能表演好課本劇。

2.引導學生分析人物言行。

3.