輝煌的歷史征程課件

輝煌的歷史征程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。輝煌的歷史征程輝煌的歷史征程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中國近現(xiàn)代史綱要下編綜述輝煌的歷史征程主講人丁俊萍教授國家精品資源共享架·中國近現(xiàn)/紉要下編綜遠(yuǎn)渾的歷史征錳下編從新中國成魚到社會(huì)重義規(guī)代化建設(shè)新時(shí)期(1949至今)自強(qiáng)求是華夏民族繁衍了幾千年，燦爛的文明在歷史的長河中如耀眼的繁星。文言文既是學(xué)生了解上下五千年文化的窗口也是中考高考的重要考點(diǎn)。“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞語在語言環(huán)境中的意義和作用?！笔恰墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對7—9年級學(xué)生提出的要求。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,初三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)仍是一塊“雞肋”：老師總是一次又一次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻屢屢犯錯(cuò)，拿不到分?jǐn)?shù)。一、文言的有效復(fù)習(xí)在初三復(fù)習(xí)中，花費(fèi)時(shí)間最多的是文言復(fù)習(xí)，效果卻往往不是很理想。初三是直面中考的一個(gè)重要時(shí)期，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間卻總是不夠用。因此，初三需要進(jìn)行文言的有效復(fù)習(xí)。新課程中，有效教學(xué)是一個(gè)重要的理念。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面評價(jià)文言復(fù)習(xí)是否有效：（一）教師投入盡可能少的時(shí)間和精力（二）學(xué)生掌握盡可能多的知識點(diǎn)（三）學(xué)生盡可能地提高能力和成績二、文言復(fù)習(xí)不能“有效”的原因那么為什么文言復(fù)習(xí)不能“有效”呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因：一是文言文隨著時(shí)間的推移淡出歷史的舞臺，與現(xiàn)代漢語有著不小的差異，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)較為難懂的現(xiàn)狀，一些不理解的知識點(diǎn)就累積到了初三復(fù)習(xí)。二是因?yàn)槌跞难钥倧?fù)習(xí)時(shí)涉及了初中三年所學(xué)習(xí)的所有文言文，既有字詞句的釋義，又有對文章中心、寫法的把握。三是難以激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槎际且呀?jīng)學(xué)習(xí)過的文章，缺少新鮮感，尤其在每一次的大型考試的復(fù)習(xí)中，文言文都是教師反復(fù)檢測練習(xí)的對象。四是復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長，三輪復(fù)習(xí)下來，是貫穿整個(gè)初三下學(xué)期的。這非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理。三、解決的方法如何避免文言復(fù)習(xí)的尷尬，讓初三的文言復(fù)習(xí)更加有效呢？我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面入手，進(jìn)行了以下的嘗試：（一）總結(jié)歸納“我能行”隨著時(shí)間，知識點(diǎn)多少都有一些被遺忘，比如初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出對初一的文言知識不如初三的文言知識熟練的狀況。因此，要想提高文言復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)該采用與初一、初二不同的方式，即對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，構(gòu)建文言知識體系。學(xué)生由初一、初二時(shí)的感性思維向初三階段逐漸在養(yǎng)成理性思維過渡，因此，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我在進(jìn)行第一輪文言復(fù)習(xí)時(shí)從理性思維的角度，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納梳理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。只有學(xué)生自己充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行歸納整理，才能構(gòu)建起文言知識體系，大大提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，構(gòu)建文言知識體系是有一定難度的，對學(xué)生提出了較高的要求。老師必須做出明確的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂考綱，結(jié)合課標(biāo)和考綱明確在中考中的文言考點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，分主次：以復(fù)習(xí)講讀課文為主，復(fù)習(xí)自讀課文為輔。如《觀潮》、《隆中對》等課文雖然比較難理解，生僻字詞多，但是因?yàn)槭亲宰x課文，在復(fù)習(xí)時(shí)不作為重點(diǎn)，只需掌握翻譯就可以了。再次，要讓學(xué)生在橫向的歸納梳理后學(xué)會(huì)打破課文本身的限制，打破冊的限制，做到以知識點(diǎn)為單位、以文體為單位、以主旨和人物形象為單位進(jìn)行縱向的歸納梳理，構(gòu)建知識體系。如：《唐雎不辱使命》和《公輸》分屬九年級上下冊，但是從人物形象看，文中的唐雎和墨子都有不畏強(qiáng)權(quán)的精神，面對威脅豪不屈服。又如《公輸》和《鄒忌諷齊王納諫》從文章主旨看，都通過類比設(shè)喻對君主進(jìn)行了委婉的勸諫。（二）互考pk“我能贏”德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦敲矗绾渭?lì)學(xué)生自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納呢？《新課標(biāo)》在課程基本理念中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，我在課堂上引入了合作-競爭機(jī)制。通過合作-競爭機(jī)制來更好地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納。1.換位互考。學(xué)生都具備一定的好奇心，有爭強(qiáng)好勝的心理，有展示自我成果的需求，可以說競爭是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍的有效手段。而合作則為個(gè)人提供了動(dòng)力?！叭后w動(dòng)力”學(xué)認(rèn)為：在一個(gè)群體環(huán)境下，通過合作和競爭，有利于不同成員的互補(bǔ)。將這一理論投射在課堂，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生在四人小組中進(jìn)行換位互考。每個(gè)成員在自己的群體里既都可以是老師（即提問者），也都可以是學(xué)生（即回答者）。每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與到合作和競爭中，為學(xué)生對知識的歸納整理提供了一個(gè)展示自我的空間。當(dāng)老師的成員在進(jìn)行提問時(shí)會(huì)有歸納整理后角色轉(zhuǎn)變的成就感，當(dāng)學(xué)生的成員也有與其他成員一起參加競爭的刺激感。這不僅加大了學(xué)生課堂的積極參與，也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納整理的需要。同時(shí)，通過換位互考，小組的成員之間彌補(bǔ)了其各自整理歸納時(shí)出現(xiàn)的缺漏。2.“車輪”pk。學(xué)生在小組的操練中獲得了成果的展示和缺漏的彌補(bǔ)后，老師再進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行班級規(guī)模的競賽。既有必答題，對學(xué)生最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)進(jìn)行檢查；也有搶答題，對學(xué)生的反應(yīng)、知識掌握的熟練程度進(jìn)行考驗(yàn)。通過一個(gè)個(gè)的回答、競爭、淘汰，最終產(chǎn)生一定數(shù)量的優(yōu)勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，老師就能較好的把握學(xué)生在小組合作-競爭后對知識的掌握程度。（三）練習(xí)檢測“我會(huì)做”歸納整理和互考pk都能較好的喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，減輕對文言復(fù)習(xí)時(shí)的膩煩。但是這些方法更適用于中等及以上的學(xué)生。對于中等偏下及以下的學(xué)生而言，在初一、初二的時(shí)候他們并沒有很好的打下基礎(chǔ)，歸納整理的方法對于他們是比較費(fèi)時(shí)、吃力的，而且容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)由于無法適應(yīng)在競爭中的失敗而倦怠、放棄的現(xiàn)象。這就不能很好達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這樣的復(fù)習(xí)對于這一部分學(xué)生來說就是無效的。針對這一部分學(xué)生的情況，文言有效復(fù)習(xí)的途徑還應(yīng)該在課堂活動(dòng)結(jié)束后加以練習(xí)、檢測進(jìn)行鞏固。在課后的作業(yè)和課堂上的小測中，老師將最為重要的知識點(diǎn)再一次用書面形式復(fù)現(xiàn)。在練習(xí)、檢測、訂正的過程中，傳遞給學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓中等偏下及以下的學(xué)生能夠在小組的合作-競爭后有所彌補(bǔ)的知識得到進(jìn)一步鞏固并逐漸掌握，產(chǎn)生“這樣的題目我會(huì)做”的心理，降低其因?yàn)樵诟偁幹斜惶蕴a(chǎn)生的挫折感及放棄心理。反復(fù)的小測和練習(xí)，加深了學(xué)生的記憶，基礎(chǔ)就更加扎實(shí)。（四）課外延伸“我會(huì)用”陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼耍m然近年來福州市的中考并不考察課外文言文，在緊湊的復(fù)習(xí)中一般不會(huì)進(jìn)行課外文言的訓(xùn)練。在文言復(fù)習(xí)中，我仍然引入了課外文言的學(xué)習(xí)。首先，選擇與課文在知識點(diǎn)、內(nèi)容等有關(guān)但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的陌生的篇目。如《宣公好射》，篇幅短小、生難字詞不多，和《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章可以對宣公的“受蒙蔽”和齊王的“開言路”進(jìn)行人物的對比。這樣不僅能減少學(xué)生對于文言的恐懼，激發(fā)學(xué)生的新鮮感和積極性，也避免了學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)相同篇目的膩煩。其次，課外文言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的文言能力，使學(xué)生在考試中能靈活應(yīng)變，活用知識。學(xué)生常常會(huì)問學(xué)習(xí)文言有什么用？其實(shí)語言是最為實(shí)用的工具，只有在使用中，語言才能擁有活力。以上就是我結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)工作，對如何讓初三文言復(fù)習(xí)更有效的思考和總結(jié)。由于我初三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，還有許多地方思考不足，希望在接下來的教學(xué)工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、反思，進(jìn)一步提高初三文言復(fù)習(xí)的效率。一、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》報(bào)送時(shí)間不夠恰當(dāng)首先，學(xué)生測試數(shù)據(jù)的上報(bào)時(shí)間一般截止為每年的12月底，這對于農(nóng)村初中的體育教學(xué)的沖擊是巨大的，據(jù)筆者對周邊學(xué)校的調(diào)查了解，新生入學(xué)后的體育教學(xué)計(jì)劃多是安排隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操等教學(xué)內(nèi)容，以上內(nèi)容的教學(xué)至少需要幾個(gè)周時(shí)間，留給學(xué)生測試項(xiàng)目的練習(xí)與測試時(shí)間屈指可數(shù)。又因?qū)W生剛升入初中，測試項(xiàng)目的變化一時(shí)讓學(xué)生難以適應(yīng)，用測試數(shù)據(jù)作為調(diào)研學(xué)生每年體質(zhì)健康狀況，實(shí)際意義不大。其次，每年的測試上報(bào)時(shí)間從九月份就開始，對于休息了兩個(gè)月的大部分學(xué)生來說，體能還沒有調(diào)整到能適應(yīng)高強(qiáng)度體質(zhì)測試的最佳狀態(tài)，測試的數(shù)據(jù)也不是學(xué)生的最佳效果；另外，還要受陰雨、霧霾等天氣的影響，在短短的兩三個(gè)月之內(nèi)，如果不考慮校情、生情、氣候等因素，要完成測試、補(bǔ)測、數(shù)據(jù)錄入等一系列工作，尚有一定難度，在一定程度上人為導(dǎo)致體育課演變成了測試課，影響了正常的體育教學(xué)，從而影響了學(xué)生的正常體能訓(xùn)練，導(dǎo)致測試水平與實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)。二、測試項(xiàng)目設(shè)置不夠合理《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中身體素質(zhì)測試項(xiàng)目有：50米短跑，800米（女）、1000米（男）中長跑，引體向上（男），1分鐘仰臥起坐（女），坐位體前屈，立定跳遠(yuǎn)。按規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行測試，學(xué)生沒有了選擇的余地，不利于充分了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。特別是男生引體向上這一項(xiàng)目，這是所有測試項(xiàng)目中最難的一項(xiàng)，七年級男生至少有一半以上一個(gè)也不能完成，初二初三也有相當(dāng)部分不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。三、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果運(yùn)用不能起到促進(jìn)作用目前《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果僅停留在了解和監(jiān)測學(xué)生體質(zhì)健康的作用上，對學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的促進(jìn)作用不大。即使考核學(xué)校，合格率未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)，學(xué)?？己藭?huì)被扣分，這就會(huì)迫使學(xué)校報(bào)送數(shù)據(jù)時(shí)造假。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施細(xì)則第二、三條有明確的規(guī)定即“學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績按評定等級記入《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》，作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)。這些內(nèi)容的宣傳只是體育教師在課上說說，實(shí)施的力度不大。四、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的方式有待改進(jìn)每年的測試方案出臺后，大多提出由體育教師測試，給予測試?yán)蠋熀蛿?shù)據(jù)上報(bào)的老師或者工作人員一定的課時(shí)補(bǔ)助，體育教師單兵作戰(zhàn)，測試項(xiàng)目多，測試人員少，就會(huì)造成測試的時(shí)間長，為了按?r完成體育測試，體育老師每節(jié)體育課都用于學(xué)生測試，造成不能按照課時(shí)計(jì)劃完成正常的體育教學(xué)工作，學(xué)生也就缺失有效的體育鍛煉的時(shí)間和指導(dǎo)。且學(xué)校測試的器材也比較落后，測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也會(huì)大打折扣。針對以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村初中實(shí)施時(shí)，可采取以下對策：1.調(diào)整《國家標(biāo)準(zhǔn)》測試及數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間，與學(xué)校工作接軌《國家標(biāo)準(zhǔn)》測試及數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間可調(diào)整到次年5月底前完成會(huì)更好。其一，學(xué)生有了較長的時(shí)間進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目練習(xí)，逐步提高每個(gè)項(xiàng)目的成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加身體鍛煉的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。其二，有利于對體育教師的考核?，F(xiàn)在常采用的考評方式是教師互評打分和中招體考成績考評，如果用體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)對體育教師進(jìn)行考核，相對要公平公正。其三，每所學(xué)校每一學(xué)年都安排了學(xué)生體檢，因?yàn)轶w檢人員更專業(yè)，體檢器材更先進(jìn)，就能獲得每個(gè)學(xué)生的身高、體重、肺活量、視力等身體形態(tài)、身體機(jī)能更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)指標(biāo)?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試時(shí)間與每年的體檢結(jié)合，既省時(shí)省力，又保證了這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。2.增加自選測試項(xiàng)目，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。”據(jù)調(diào)查，我國16歲以上居民中有66.74%的人不參加任何體育活動(dòng)，原因之一就是體育活動(dòng)項(xiàng)目枯燥單一，對體育缺乏興趣。如果學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，就不可能積極參加身體鍛煉，勢必影響學(xué)生身體健康發(fā)展?！秶覙?biāo)準(zhǔn)》測試項(xiàng)目中增加學(xué)生自選項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長進(jìn)行選項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育特長，繼而針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。在耐力項(xiàng)目測試上，中學(xué)選用的是800m（女）、1000m（男）。粗略的看，似乎是針對不同階段學(xué)生，采用不同的項(xiàng)目進(jìn)行測試，有一定的科學(xué)道理。但是小學(xué)五六年級學(xué)生測試50m×8，七年級學(xué)生一下子跨度到800m（女）、1000m（男），對于學(xué)生來說跨度大，中間缺少過渡的環(huán)節(jié)，學(xué)生不適應(yīng)。建議從項(xiàng)目的選取方面考慮，在各年級第一學(xué)期找尋一個(gè)更具合理性的項(xiàng)目切入，讓學(xué)生在適應(yīng)期平穩(wěn)過渡，。3.改變由體育教師單一測試為學(xué)校聯(lián)動(dòng)測試學(xué)生的身高、體重、肺活量、視力等身體形態(tài)、身體機(jī)能數(shù)據(jù)指標(biāo)可由學(xué)生體檢時(shí)測試，數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。身體素質(zhì)的測試學(xué)?？梢苑帜昙壈才沤y(tǒng)一測試，基本上半天時(shí)間就可以完成一個(gè)年級的項(xiàng)目測試，這樣既不影響正常的體育教學(xué)，又能及時(shí)準(zhǔn)確的獲得真實(shí)的測試成績。4.加強(qiáng)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試結(jié)果的運(yùn)用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試結(jié)果對學(xué)生有什么影響，對老師、學(xué)校的考核，國家應(yīng)明確規(guī)定并嚴(yán)格實(shí)施。學(xué)生方面，測試的成績要真正與學(xué)生成長檔案對接，并作為升學(xué)的必要依據(jù)。身體素質(zhì)測試要有方案，測試成績應(yīng)在學(xué)校櫥窗公示，接受各方的監(jiān)督。還可以把《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試成績（三學(xué)年）作為體育中考成績的一個(gè)部分。教師方面，測試的成績就可以作為體育教師考核的主要依據(jù)，既能體現(xiàn)體育教師的教學(xué)水平，也能體現(xiàn)體育教師的教學(xué)效果，督促體育教師更好的完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校方面，測試成績既可以作為上級對學(xué)校體育工作的考核依據(jù)，學(xué)校也可以把《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試成績作為考核體育老師的依據(jù)，既能體現(xiàn)對體育教師考核的科學(xué)性、公平性和全面性，更易于老師接受，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校體育工作的發(fā)展。中國近現(xiàn)代史綱要下編綜述輝煌的歷史征程主講人丁俊萍教授國家精品資源共享架·中國近現(xiàn)/紉要下編綜遠(yuǎn)渾的歷史征錳下編從新中國成魚到社會(huì)重義規(guī)代化建設(shè)新時(shí)期(1949至今)自強(qiáng)求是國家精品資源共享架·中國近現(xiàn)/紉要下編綜遠(yuǎn)渾的歷史征錳教學(xué)目的和要求了解新中國的基本政治建構(gòu),充分認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大歷史意義。了解新中國成立初期中國共產(chǎn)殼面臨的嚴(yán)重因唯和嚴(yán)唆考驗(yàn),明確中國共產(chǎn)殼在新中國初期所作的工作及其所取得的顯著成就了解新中國成立以來的歷史進(jìn)程及其取得的歷史性的成就,明確中國特色社會(huì)主義是當(dāng)代中國發(fā)畏進(jìn)步的偉大旗幟。自強(qiáng)求是國家精品資源共享架·中國近現(xiàn)/紉要下編綜遠(yuǎn)渾的歷史征錳綜述輝煌的歷史征程中華人民共和國的成立●二、新中國成立以后的歷史進(jìn)程新中國成立以來的歷史性成就自強(qiáng)求是國家精品資源共享架·中國近現(xiàn)/紉要下編綜遠(yuǎn)渾的歷史征錳中華人民共和國的成立1949年10月1日,首都軍氏30萬人齊集北京天安門廣場舉行開國大典,歡慶中華人民共和國的誕生。中華人民共和國的成立宣告中國人民當(dāng)家作主的肘代已經(jīng)到來,具有五千多年文明歷史的中華民族從此進(jìn)入了發(fā)畏進(jìn)步的歷史新紀(jì)元自強(qiáng)求是國家精品資源共享架·中國近現(xiàn)/紉要下編綜遠(yuǎn)渾的歷史征錳中華人民共和國的基本架構(gòu)中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家。這就是新中國的國體。新中國的政體是人民代表大會(huì)制度。新中國的國家結(jié)構(gòu)形式是統(tǒng)一的多民族國家和在單一制國家中的民族區(qū)域自治制度。新中國的政黨制度是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度自