民航機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)課件

民航機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。民航機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)民航機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。民用機(jī)場(chǎng)基本知識(shí)二O一一年十一月口第一節(jié)民用機(jī)場(chǎng)的類別、等級(jí)及功能劃分口第二節(jié)機(jī)場(chǎng)跑道、滑行道系統(tǒng)口第三節(jié)日視助航設(shè)施以多媒體為代表的現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)備，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的視聽(tīng)功能，它能渲染學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供豐富的、生動(dòng)的感性材料，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)有強(qiáng)大的視聽(tīng)功能，在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)可以渲染學(xué)習(xí)氣氛，利用聲音、動(dòng)畫(huà)和語(yǔ)言的表述，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于激活學(xué)生的思維。播放課件，能使學(xué)生置身于文本內(nèi)容所描述的情景之中，從而引起學(xué)生與作者思想的共鳴。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。老師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，適時(shí)地將與文本內(nèi)容相聯(lián)系的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，老師可以將蘇州園林的錄像和配音播放給學(xué)生看，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生感覺(jué)像跟著導(dǎo)游游覽蘇州的園林一樣，學(xué)習(xí)興趣大增。二、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的能力1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力與感知能力。教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，其中想象力是一種十分重要的能力，沒(méi)有想象能力也不會(huì)有創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的想象能力比知識(shí)還要重要，因?yàn)橹R(shí)畢竟是有限的，而想象力是可以概括世界上的一切的，它是知識(shí)的源泉，也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)可以向?qū)W生提供豐富的畫(huà)面，并且繪聲繪色，能激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，而且他們的生活范圍很小，通常是家庭與學(xué)校，因此他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到一定的困難。假如在語(yǔ)文教學(xué)中，老師利用信息技術(shù)向?qū)W生提供一些繪聲繪色的感性材料，則不僅能提高他們的閱讀與寫(xiě)作的能力，還能培養(yǎng)他們的想象能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，利用信息技術(shù)可以將文字、動(dòng)畫(huà)、視頻融為一體，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的模式，極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且很好地渲染了氣氛，給原本沉寂的課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)。信息技術(shù)具有模擬各種場(chǎng)景的功能，能將事物的現(xiàn)象和變化過(guò)程很好地模擬、仿真出來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。2.培養(yǎng)朗讀課文的能力。朗讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功之一，傳統(tǒng)的朗讀練習(xí)常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，加上不少語(yǔ)文老師的普通話不怎么標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生更不愿意多練習(xí)。利用信息技術(shù)，就能很好地解決學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題。在具體教學(xué)中，老師可以先搜集有關(guān)課文內(nèi)容的材料，制作好視頻讓學(xué)生看相關(guān)畫(huà)面，使學(xué)生感受課文內(nèi)容的畫(huà)面美與色彩美，在這樣的畫(huà)面的感染下，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生讀起課文來(lái)，猶如置身于如詩(shī)如畫(huà)的美景中，朗讀興趣大增。三、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，常常缺少感性材料而難以進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)，形成了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師如果能借助信息技術(shù)，向?qū)W生提供多角度的、全方位的感性材料，則不僅能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維空間，輕易突破難點(diǎn)。比如，教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，利用課件播放岳陽(yáng)樓的畫(huà)面，讓學(xué)生親眼“看看”壯觀的岳陽(yáng)樓，體會(huì)“漁歌互答，此樂(lè)何極”的意境，學(xué)生真正聆聽(tīng)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的心聲。四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程教學(xué)一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，畢業(yè)以后所面臨的新知識(shí)是無(wú)窮的，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，具備了終身再學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極為重要的。利用信息技術(shù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了不懂的問(wèn)題，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的搜集與篩選，從而在不詢問(wèn)老師的情況下能自主獲得知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將目光投向無(wú)邊的知識(shí)海洋，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)尋找需要的知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性?？傊?，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，為學(xué)生創(chuàng)造了愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于老師突破教學(xué)難點(diǎn)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。只要老師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用好各種資源，有效運(yùn)用好信息技術(shù)，那么，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到有效提高。華夏民族繁衍了幾千年，燦爛的文明在歷史的長(zhǎng)河中如耀眼的繁星。文言文既是學(xué)生了解上下五千年文化的窗口也是中考高考的重要考點(diǎn)?！伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！笔恰墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生提出的要求。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,初三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)仍是一塊“雞肋”：老師總是一次又一次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻屢屢犯錯(cuò)，拿不到分?jǐn)?shù)。一、文言的有效復(fù)習(xí)在初三復(fù)習(xí)中，花費(fèi)時(shí)間最多的是文言復(fù)習(xí)，效果卻往往不是很理想。初三是直面中考的一個(gè)重要時(shí)期，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間卻總是不夠用。因此，初三需要進(jìn)行文言的有效復(fù)習(xí)。新課程中，有效教學(xué)是一個(gè)重要的理念。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)文言復(fù)習(xí)是否有效：（一）教師投入盡可能少的時(shí)間和精力（二）學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)（三）學(xué)生盡可能地提高能力和成績(jī)二、文言復(fù)習(xí)不能“有效”的原因那么為什么文言復(fù)習(xí)不能“有效”呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因：一是文言文隨著時(shí)間的推移淡出歷史的舞臺(tái)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著不小的差異，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)較為難懂的現(xiàn)狀，一些不理解的知識(shí)點(diǎn)就累積到了初三復(fù)習(xí)。二是因?yàn)槌跞难钥倧?fù)習(xí)時(shí)涉及了初中三年所學(xué)習(xí)的所有文言文，既有字詞句的釋義，又有對(duì)文章中心、寫(xiě)法的把握。三是難以激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槎际且呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章，缺少新鮮感，尤其在每一次的大型考試的復(fù)習(xí)中，文言文都是教師反復(fù)檢測(cè)練習(xí)的對(duì)象。四是復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，三輪復(fù)習(xí)下來(lái)，是貫穿整個(gè)初三下學(xué)期的。這非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理。三、解決的方法如何避免文言復(fù)習(xí)的尷尬，讓初三的文言復(fù)習(xí)更加有效呢？我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面入手，進(jìn)行了以下的嘗試：（一）總結(jié)歸納“我能行”隨著時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)多少都有一些被遺忘，比如初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)初一的文言知識(shí)不如初三的文言知識(shí)熟練的狀況。因此，要想提高文言復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)該采用與初一、初二不同的方式，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，構(gòu)建文言知識(shí)體系。學(xué)生由初一、初二時(shí)的感性思維向初三階段逐漸在養(yǎng)成理性思維過(guò)渡，因此，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我在進(jìn)行第一輪文言復(fù)習(xí)時(shí)從理性思維的角度，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。只有學(xué)生自己充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行歸納整理，才能構(gòu)建起文言知識(shí)體系，大大提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，構(gòu)建文言知識(shí)體系是有一定難度的，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。老師必須做出明確的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂考綱，結(jié)合課標(biāo)和考綱明確在中考中的文言考點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，分主次：以復(fù)習(xí)講讀課文為主，復(fù)習(xí)自讀課文為輔。如《觀潮》、《隆中對(duì)》等課文雖然比較難理解，生僻字詞多，但是因?yàn)槭亲宰x課文，在復(fù)習(xí)時(shí)不作為重點(diǎn)，只需掌握翻譯就可以了。再次，要讓學(xué)生在橫向的歸納梳理后學(xué)會(huì)打破課文本身的限制，打破冊(cè)的限制，做到以知識(shí)點(diǎn)為單位、以文體為單位、以主旨和人物形象為單位進(jìn)行縱向的歸納梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。如：《唐雎不辱使命》和《公輸》分屬九年級(jí)上下冊(cè)，但是從人物形象看，文中的唐雎和墨子都有不畏強(qiáng)權(quán)的精神，面對(duì)威脅豪不屈服。又如《公輸》和《鄒忌諷齊王納諫》從文章主旨看，都通過(guò)類比設(shè)喻對(duì)君主進(jìn)行了委婉的勸諫。（二）互考pk“我能贏”德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦敲矗绾渭?lì)學(xué)生自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納呢？《新課標(biāo)》在課程基本理念中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，我在課堂上引入了合作-競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)合作-競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)更好地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納。1.換位互考。學(xué)生都具備一定的好奇心，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，有展示自我成果的需求，可以說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍的有效手段。而合作則為個(gè)人提供了動(dòng)力?！叭后w動(dòng)力”學(xué)認(rèn)為：在一個(gè)群體環(huán)境下，通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)，有利于不同成員的互補(bǔ)。將這一理論投射在課堂，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生在四人小組中進(jìn)行換位互考。每個(gè)成員在自己的群體里既都可以是老師（即提問(wèn)者），也都可以是學(xué)生（即回答者）。每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與到合作和競(jìng)爭(zhēng)中，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理提供了一個(gè)展示自我的空間。當(dāng)老師的成員在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)會(huì)有歸納整理后角色轉(zhuǎn)變的成就感，當(dāng)學(xué)生的成員也有與其他成員一起參加競(jìng)爭(zhēng)的刺激感。這不僅加大了學(xué)生課堂的積極參與，也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納整理的需要。同時(shí)，通過(guò)換位互考，小組的成員之間彌補(bǔ)了其各自整理歸納時(shí)出現(xiàn)的缺漏。2.“車輪”pk。學(xué)生在小組的操練中獲得了成果的展示和缺漏的彌補(bǔ)后，老師再進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)規(guī)模的競(jìng)賽。既有必答題，對(duì)學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢查；也有搶答題，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行考驗(yàn)。通過(guò)一個(gè)個(gè)的回答、競(jìng)爭(zhēng)、淘汰，最終產(chǎn)生一定數(shù)量的優(yōu)勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，老師就能較好的把握學(xué)生在小組合作-競(jìng)爭(zhēng)后對(duì)知識(shí)的掌握程度。（三）練習(xí)檢測(cè)“我會(huì)做”歸納整理和互考pk都能較好的喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，減輕對(duì)文言復(fù)習(xí)時(shí)的膩煩。但是這些方法更適用于中等及以上的學(xué)生。對(duì)于中等偏下及以下的學(xué)生而言，在初一、初二的時(shí)候他們并沒(méi)有很好的打下基礎(chǔ)，歸納整理的方法對(duì)于他們是比較費(fèi)時(shí)、吃力的，而且容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)由于無(wú)法適應(yīng)在競(jìng)爭(zhēng)中的失敗而倦怠、放棄的現(xiàn)象。這就不能很好達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這樣的復(fù)習(xí)對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)效的。針對(duì)這一部分學(xué)生的情況，文言有效復(fù)習(xí)的途徑還應(yīng)該在課堂活動(dòng)結(jié)束后加以練習(xí)、檢測(cè)進(jìn)行鞏固。在課后的作業(yè)和課堂上的小測(cè)中，老師將最為重要的知識(shí)點(diǎn)再一次用書(shū)面形式復(fù)現(xiàn)。在練習(xí)、檢測(cè)、訂正的過(guò)程中，傳遞給學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓中等偏下及以下的學(xué)生能夠在小組的合作-競(jìng)爭(zhēng)后有所彌補(bǔ)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固并逐漸掌握，產(chǎn)生“這樣的題目我會(huì)做”的心理，降低其因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)中被淘汰而產(chǎn)生的挫折感及放棄心理。反復(fù)的小測(cè)和練習(xí)，加深了學(xué)生的記憶，基礎(chǔ)就更加扎實(shí)。（四）課外延伸“我會(huì)用”陶行知先生說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼耍m然近年來(lái)福州市的中考并不考察課外文言文，在緊湊的復(fù)習(xí)中一般不會(huì)進(jìn)行課外文言的訓(xùn)練。在文言復(fù)習(xí)中，我仍然引入了課外文言的學(xué)習(xí)。首先，選擇與課文在知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容等有關(guān)但學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的陌生的篇目。如《宣公好射》，篇幅短小、生難字詞不多，和《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章可以對(duì)宣公的“受蒙蔽”和齊王的“開(kāi)言路”進(jìn)行人物的對(duì)比。這樣不僅能減少學(xué)生對(duì)于文言的恐懼，激發(fā)學(xué)生的新鮮感和積極性，也避免了學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)相同篇目的膩煩。其次，課外文言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的文言能力，使學(xué)生在考試中能靈活應(yīng)變，活用知識(shí)。學(xué)生常常會(huì)問(wèn)學(xué)習(xí)文言有什么用？其實(shí)語(yǔ)言是最為實(shí)用的工具，只有在使用中，語(yǔ)言才能擁有活力。以上就是我結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)如何讓初三文言復(fù)習(xí)更有效的思考和總結(jié)。由于我初三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，還有許多地方思考不足，希望在接下來(lái)的教學(xué)工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、反思，進(jìn)一步提高初三文言復(fù)習(xí)的效率。民用機(jī)場(chǎng)基本知識(shí)二O一一年十一月口第一節(jié)民用機(jī)場(chǎng)的類別、等級(jí)及功能劃分口第二節(jié)機(jī)場(chǎng)跑道、滑行道系統(tǒng)口第三節(jié)日視助航設(shè)施第一節(jié)民用機(jī)場(chǎng)的類別、等級(jí)及功能劃分民用機(jī)場(chǎng)的分類(一)按航線業(yè)務(wù)范圍劃分「國(guó)際機(jī)場(chǎng):擁有國(guó)際航線并設(shè)有海關(guān)、邊檢、檢驗(yàn)檢疫等聯(lián)檢機(jī)構(gòu)的機(jī)場(chǎng)三國(guó)內(nèi)航線機(jī)場(chǎng):專供國(guó)內(nèi)航線使用的機(jī)場(chǎng)地區(qū)航線機(jī)場(chǎng):在我國(guó)指大陸民航運(yùn)輸企業(yè)與香港、澳自地區(qū)之間定期或不定一田航稱飛行插田一社并沒(méi)有相用熱的場(chǎng)(二)按機(jī)場(chǎng)在民航運(yùn)輸系統(tǒng)中所起的作用劃分樞紐機(jī)場(chǎng):作為全國(guó)航空運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際航線的樞紐機(jī)場(chǎng)〈干線機(jī)場(chǎng):以國(guó)內(nèi)航線為主建立跨省跨地區(qū)的國(guó)內(nèi)航線的,可開(kāi)辟少量國(guó)際航線支線機(jī)場(chǎng):經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中小城市或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)但地面交通不便的城市地方機(jī)場(chǎng)第一節(jié)民用機(jī)場(chǎng)的類別、等級(jí)及功能劃分(三)按機(jī)場(chǎng)在所在城市的地位、性質(zhì)劃分1類機(jī)場(chǎng):全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心城市的機(jī)場(chǎng)H類機(jī)場(chǎng):省會(huì)、自治區(qū)首府、直轄市和重要經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開(kāi)放城市、旅游城市Ⅲ類機(jī)場(chǎng):經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的中小城市,能與有關(guān)省區(qū)中心城市建立航線一Ⅳ類機(jī)場(chǎng):直線機(jī)場(chǎng)及直升機(jī)場(chǎng)二、民用機(jī)場(chǎng)的等級(jí)目前主要以飛行區(qū)等級(jí)、跑道導(dǎo)航設(shè)施等級(jí)和機(jī)場(chǎng)救援與消防級(jí)別進(jìn)行劃分。第一節(jié)民用機(jī)場(chǎng)的類別、等級(jí)及功能劃分(一)飛行區(qū)等級(jí)要素I要素Ⅱ代碼飛機(jī)基準(zhǔn)飛行場(chǎng)地長(zhǎng)度(m)代字翼展(m)主起落架外輪距<80015800<12001200-<1800c24<366—<91800D36<529—<1452—<650=14—<16注:飛機(jī)基準(zhǔn)飛行場(chǎng)地長(zhǎng)度是指飛機(jī)以規(guī)定的最大起飛質(zhì)量,在海平面高度、標(biāo)準(zhǔn)大氣溫度、無(wú)風(fēng)和跑道縱坡為零條件下起飛所需的最小飛行場(chǎng)地長(zhǎng)度。飛機(jī)翼展翼展三主起落架外輪距」(二)跑道導(dǎo)航設(shè)施等級(jí)按照跑道導(dǎo)航設(shè)施的不同分為儀表跑道和非儀表跑道。非儀表跑道是供飛機(jī)用目視進(jìn)近程序飛行的跑道,儀表跑道是供飛機(jī)用儀表進(jìn)近程序飛行的跑道,儀表跑道又分為非精密進(jìn)近跑道,I類、I類、I類精密進(jìn)近跑道此類別按決斷高度和跑道視程或能見(jiàn)度來(lái)區(qū)分,類別越高則決斷高度越低、跑道視程越短。呼和浩特機(jī)場(chǎng)新跑道08、26跑道均為Ⅰ類精密進(jìn)近。(二)跑道導(dǎo)航設(shè)施等級(jí)偉表跑道:只供視進(jìn)匯程序飛行的跑道精密進(jìn)近跑道:裝有WA和種至少可