某廣告下階段傳播策略方案課件

捷群廣告9月杭州西溪·海下階段傳播策略方案26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。捷群廣告9月杭州西溪·海下階段傳播策略方案捷群廣告9月杭州西溪·海下階段傳播策略方案26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。一、前言長期以來，后進生一直是小學(xué)語文教學(xué)科研的一個普遍難題，在農(nóng)牧區(qū)，這個問題就變得更加突出。廣泛意義上的后進生，主要是指智力正常但在學(xué)業(yè)成績上處在落后位置的學(xué)生。這些學(xué)生不僅表現(xiàn)為學(xué)業(yè)上的落后，而且在同伴面前也帶有自卑、社交憂慮的心理，嚴(yán)重影響到了他們健康成長。小學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性的特點，因此在小學(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生是十分必要和緊迫的。它是提升國民素質(zhì)的根本途徑，是時代賦予小學(xué)語文教師的責(zé)任。二、探究方法（一）選擇對象教學(xué)中選取尼木縣麻江鄉(xiāng)完全小學(xué)四（1）班為實驗班，四（2）班作為對照班，從兩班學(xué)生中分別選10名同水平的后進生作為探究對象。（二）選擇形式1、學(xué)業(yè)測試指標(biāo)。選用該校所在尼木縣期末語文統(tǒng)測的語文試卷。2、同學(xué)關(guān)系問卷。采用同學(xué)評定兒童的方法，統(tǒng)計每個被測后進生的接納度、被接納度（喜歡同學(xué)、被同學(xué)喜歡的數(shù)據(jù)）。3、家長訪談。了解每個被測后進生的家庭表現(xiàn)。（三）探究程序1、前期測試。實驗前對所選兩班后進生進行學(xué)業(yè)成績測試、同學(xué)關(guān)系測評、自尊和交往憂慮的測查，選定測試配對。2、教學(xué)過程觀察。對配對實驗的兩班中的后進生進行跟蹤觀察，一月總結(jié)一次。3、后期測試。實驗結(jié)束后，采用拉薩市尼木縣期末統(tǒng)測試卷對被測后進生進行學(xué)業(yè)成績測定，獲得語文成績，并再次對被測生進行同學(xué)關(guān)系、自尊、交往焦慮的總測查。4、數(shù)據(jù)分析。對被測學(xué)生進行配對比較分析。（四）結(jié)果實驗結(jié)果表明，做好小學(xué)語文后進生轉(zhuǎn)化工作，能夠大幅提升他們的學(xué)業(yè)成績，提高他們的綜合素質(zhì)。三、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文學(xué)科后進生的形成原因俗話說：“對病下藥?！苯鉀Q后進生問題當(dāng)然也要先找到產(chǎn)生該后進生的源頭。（一）教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的在一些藏區(qū)小學(xué)中，某些老師把產(chǎn)生后進生的主要原因歸咎于學(xué)生的頭腦笨，這是一種錯誤的看法。不可否認(rèn)，每個孩子的智力發(fā)展并不均衡。但是，造成這一現(xiàn)象的原因還是老師不正確的教學(xué)方式。例如教師滿堂灌，課外作業(yè)偏多等等。在雙語教學(xué)中，教師沒有關(guān)注學(xué)生身邊的事物，沒有用具體的事例來解決文字性的問題。學(xué)校強調(diào)教師要堅決貫徹落實新課改的理念，但是仍然有不少教師照舊采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法來換取成績。上課滿堂灌、作業(yè)全部留到課后做，課堂上得不到信息反饋，教師不能及時地發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)生課后做作業(yè)遇到困難時，不向教師請教，馬馬虎虎去做甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)，如此下去，這些學(xué)生也就變成了后進生。（二）教師對待學(xué)生的方式不當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，十分渴望得到同情和幫助。有的教師不善于滿腔熱情地去幫助學(xué)困生，而是看不起學(xué)困生，甚至是不公平地懲罰他們，刺痛了他們的心。這樣的結(jié)果是讓學(xué)生心灰意冷，無法聽進老師的講授，造成后進生越來越多。（三）家長的陳舊觀念不足以指導(dǎo)教育學(xué)生不良的家庭環(huán)境影響也會產(chǎn)生后進生。其一，藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的一些家長由于自身受教育程度不高或觀念陳舊，沒有遠(yuǎn)大理想，使他們不重視對下一代的教育，自然影響到孩子的學(xué)習(xí)。其二，孩子的家庭作業(yè)完成狀況無人過問。孩子本身缺乏自覺性，作業(yè)完成不好，又怕受批評，就學(xué)會了撒謊。其三，家長教育方法不當(dāng)，動輒打罵孩子，造成孩子與父母之間關(guān)系緊張，傷害孩子心靈，影響到學(xué)習(xí)。（四）學(xué)生受智力和非智力因素的影響多種原因造成學(xué)生的智力存在差別。有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，往往認(rèn)為“這節(jié)課的知識太難了，難于理解，我比別人差，無論如何也學(xué)不會”。久而久之，這就會造成此類學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后，產(chǎn)生自卑感，變成后進生。有的學(xué)生是受非智力影響，如學(xué)習(xí)興趣低下、注意力分散、學(xué)習(xí)意志薄弱、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣等。（五）地理因素由于地處西藏自治區(qū)，孩子們?nèi)粘Ｋ幍氖且粋€藏語的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們接觸的是漢語和藏語兩種語言，這會加大他們的學(xué)習(xí)難度。四、解決策略針對后進生形成的原因，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)化后進生。轉(zhuǎn)化后進生可以從以下幾個方面著手。（一）教育學(xué)生樹立正確的受教育觀教師要教育學(xué)生，現(xiàn)在我們所處的時代是一個信息高速發(fā)展的時代，上學(xué)接受教育是學(xué)習(xí)知識提高自身素質(zhì)最便捷、最快速的途徑。一個人掌握的知識越多，為國家做的貢獻就會越多，自身發(fā)展的機會也會更多、更好。就算初中畢業(yè)回家務(wù)農(nóng)，也是知識多的人比知識少的人能力強。教師要使學(xué)生從思想觀念上認(rèn)識到知識的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。（二）在學(xué)習(xí)上偏愛后進生積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，課堂教學(xué)要生動靈活，由淺入深，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段使課本內(nèi)容變的生動靈活。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。（三）在生活上關(guān)心后進生，在思想上尊重后進生后進生其實更加渴望得到教師的關(guān)愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。在生活中，教師要關(guān)心后進生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。（四）及時與家長溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來教師對后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來，提高轉(zhuǎn)化的效率。請家長在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。青少年社會實踐活動對于延伸學(xué)校教育、銜接社會教育、實踐素質(zhì)教育有著重要的作用，是基礎(chǔ)教育不可缺少的重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的具體實踐。我們貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗、感受一次成功、嘗試一次創(chuàng)新”的理念，依托獨特的江南文化和長江自然資源，自主開發(fā)了“走進水鄉(xiāng)、走進生活、走向科學(xué)、走向社會”四大系列近百個實踐活動項目。其中，“走向科學(xué)”系列活動離不開科技教育、科普教育，而建立有效的、形式多樣的科普教育的教學(xué)新模式又是有效開展科技教育的前提和保證。一、創(chuàng)新資源建設(shè)三種方式，打造科普教育新亮點綜合實踐活動是一門綜合性、開放性很強的課程，它重視體現(xiàn)個人、自然、社會的內(nèi)在整合，重視考慮孩子的差異、地區(qū)的差異、環(huán)境的差異。綜合實踐活動這門課程對課程資源有很強的依賴性，要搞好科普教育，首先要開拓課程資源。1.共建資源共享共贏。為充分整合社會教育資源，搭建基地大教育的平臺，營造全社會共同關(guān)心青少年健康成長的良好氛圍，我們采用多家共建的運作模式。共建就是在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，由政府出面協(xié)調(diào)相關(guān)部門構(gòu)建未成年人思想道德教育的主陣地。其主要做法是在基地建設(shè)主題教育場館，依托場館資源研發(fā)主題教育課程。這種共建模式，既為一些本就需要承擔(dān)中小學(xué)生思想道德建設(shè)的機關(guān)事業(yè)單位提供了教育平臺，又增加了基地的課程資源；既整合了社會資源，發(fā)揮了資源效應(yīng)的最大化，又專業(yè)化地引領(lǐng)了基地主題教育活動的開展；既實現(xiàn)了中小學(xué)生教育的經(jīng)費保障、專業(yè)支持、服務(wù)合作，又形成了關(guān)注未成年人發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)的社會綜合力量。2.外聯(lián)拓展合作互動?；卦谝M資源的同時，積極對外拓展，實現(xiàn)資源的合作開發(fā)利用?！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出，“要充分開發(fā)與利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源）落實課程計劃的要求；要積極創(chuàng)造條件開發(fā)與利用信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間”。對照這些要求，在實際工作中，我們主動對外銜接，拓展學(xué)生活動空間；積極引進周邊的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷擴充實踐活動內(nèi)容；形成合作互動的機制，實現(xiàn)資源使用的最大化；與合作方一起研發(fā)活動課程，并把相關(guān)課程列為常態(tài)性課程。3.構(gòu)建體系形成特色?；匕l(fā)展，課程是核心。我們建立以立德樹人為核心、以實踐育人為重點、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的課程體系。圍繞“學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我”三個維度，綜合考慮學(xué)生的期許和愿望，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的、與社會緊密相連的實踐活動課程，并加以系統(tǒng)化。同時，努力挖掘整合地方資源，建構(gòu)具有濃郁地方地域特色的課程體系。二、實施教師培養(yǎng)三種模式，提高科教隊伍新能力要搞好科普教育，相關(guān)的教師隊伍是關(guān)鍵。我們通過走出去、請進來、教師間相互培訓(xùn)這三種模式加大教師培養(yǎng)力度，加速科技教師的培養(yǎng)工作，從而推動全市科技教師乃至全省基地教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展。1.請進來，定期邀請專家具體指導(dǎo)?；亟處煹陌l(fā)展決定了基地的發(fā)展，教師素養(yǎng)的提高決定了基地的可持續(xù)發(fā)展的后勁。目前，縱觀全國各地的青少年社會實踐活動基地，教師的專業(yè)化水平嚴(yán)重欠缺，教學(xué)能力尤其是科技教學(xué)水平亟待提高。為此，我們借助大學(xué)及科研院所的力量，開設(shè)專題輔導(dǎo)課；借助共建單位的專業(yè)人士加強對基地教師的培訓(xùn)。我們的“氣象觀測”和“長江魚類資源調(diào)查活動”獲評中科協(xié)科技教育培育項目，還是中科協(xié)“科技館活動進校園”試點項目，得到了省、市氣象局、環(huán)保局、農(nóng)業(yè)局技術(shù)人員的悉心指導(dǎo)。請專家進基地，請專家?guī)дn題進基地，多形式多手段地加快了基地教師的專業(yè)能力提升。2.走出去，有計劃地送教師外出培訓(xùn)。讓教師走進其他基地，學(xué)習(xí)如何開展活動；走進科技場館，學(xué)習(xí)觀摩；走進科研院所，接受專項指導(dǎo)；走訪專業(yè)人士，合作研發(fā)課程。我們多次送教師到氣象部門、科藝中心培訓(xùn)。正是有了請進來和走出去，教師們的科學(xué)思維得到了強化，科技活動項目研發(fā)更有科技含量，對學(xué)生的科技指導(dǎo)有了高度。3.常態(tài)化，組織科技教師全員輪訓(xùn)。教師培訓(xùn)工作是長期的工作，需要常態(tài)化地開展?；鼗顒觾?nèi)容是動態(tài)變化的，科技活動作為基地學(xué)生活動的重要內(nèi)容之一，會隨著時間的推移和資源的豐富而變化。所以，教師的培訓(xùn)需要定期、定時、定目標(biāo)、定任務(wù)，只有這樣，培訓(xùn)才能卓有成效，教師才能更好地服務(wù)學(xué)生。多年來，我們分別開展了備課組內(nèi)的指導(dǎo)輔導(dǎo)與研討，開展了通識培訓(xùn)與交流，開展了車模等專題系列培訓(xùn)，通過多層次多形式的培訓(xùn)，有效推動了基地科技活動的開展。三、落實科普活動三個要求，提升科普教育新特色科普教育要滿足素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展”的基本要求。在此前提下，我們還在以下三個方面努力。1.落實科普活動常態(tài)化要求。綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的一門課程。在實施綜合實踐活動課程的過程中，學(xué)校不能僅僅把綜合實踐活動的實施當(dāng)作一個執(zhí)行的過程，更要結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)校實際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地進行綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用，確保綜合實踐活動課程常態(tài)、有效實施。青少年社會實踐活動基地作為中小學(xué)生的活動中心，要充分利用自身特有的、豐富的校外教育資源，面向參加實踐活動的小學(xué)、初中、高中（含中職）學(xué)段學(xué)生開展主題突出、特色鮮明、富有成效的常規(guī)性科普活動。要把這些活動排進課表，以常態(tài)化的形式覆蓋參訓(xùn)學(xué)生，起到潤物細(xì)無聲的效果。2.體現(xiàn)科普教育精品化要求。我們除組織常態(tài)的科普教育系列課程外，還擬定了“氣象觀測”“長江魚類現(xiàn)狀考察及特色水產(chǎn)養(yǎng)殖”“秸稈的綜合利用”三個重點項目，與部分特色學(xué)校進行長期的定時定點的科學(xué)探究，逐漸形成了活動基