立體構(gòu)成的組合表達式及制作方法課件

立體構(gòu)成的組合表達式及制作方法21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。立體構(gòu)成的組合表達式及制作方法立體構(gòu)成的組合表達式及制作方法21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。立體構(gòu)成第三章立體構(gòu)成的表達式及制作方法第一節(jié)板式(半立體構(gòu)成)表達板式(半立體構(gòu)成)是從平面走向立體,即二維走向三維的最基本練習(xí)。是在平面材料上通過折、曲、切、粘合等方法進行立體構(gòu)成造型的加工方法。這是一種單一形體,具有相對獨立的形象。單形半立體的訓(xùn)練,可以使構(gòu)思精密、明確整體與局部的關(guān)系,培養(yǎng)形象思維的能力語文課堂上，精心組織學(xué)生的分組討論，能夠讓高效課堂“自主、合作、探究”的理念、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”的環(huán)節(jié)、“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實，是很值得探索和推廣的教學(xué)手段。那么，在新課改背景下，教師如何在初中語文課堂上組織學(xué)生的分組討論呢？筆者結(jié)合自己的實踐，談?wù)勛约旱淖龇ê透形颉Ｒ?、備課時清晰地梳理教學(xué)重點課堂討論不是隨意的，而是有準(zhǔn)備的，教師必須有預(yù)設(shè)、預(yù)測和掌控預(yù)案。針對學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容、過程進行細(xì)致的分析和梳理：（二）哪些內(nèi)容通過討論，可以實現(xiàn)互助達標(biāo)？針對那些部分學(xué)生能掌握、部分學(xué)生掌握可能有困難的教學(xué)目標(biāo)，要預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，供學(xué)生思考和討論。這部分常是教學(xué)重點所在，也是課堂討論最重要的一部分。備課中，必須進行周密規(guī)劃，預(yù)設(shè)問題要突出重點，安排充分的討論時間。如，人物性格特點的認(rèn)識、作者思想情感的理解、重點詞句在文中的具體含義及作用、文言文句子的翻譯等等。（三）難點目標(biāo)如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生達標(biāo)？一堂課的教學(xué)難點在哪里，備課過程中要明確，在預(yù)設(shè)課堂討論時，考慮好以什么樣的問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前；對于一個有難度的問題，教師要事先將它分解成一系列層遞漸進的小問題，以備在討論過程中學(xué)生出現(xiàn)思路阻滯時適時地引導(dǎo)。這主要針對那些綜合性強、內(nèi)涵豐富、層次較多的問題。例如，在《阿長與（山海經(jīng)）》的教學(xué)中，可安排這樣一個討論問題：文章是如何運用“先抑后揚”的寫法來表現(xiàn)作者對長媽媽的深厚情感的？這個問題較復(fù)雜，討論中可能卡殼，因此預(yù)設(shè)幾個分解性問題：1.什么是“先抑后揚”？文中屬于“抑”和“揚”的各是哪些事？2.作者寫“抑”，是要表達對長媽媽的不滿嗎？為什么？3.阿長來問《山海經(jīng)》是怎么回事時，“我”是怎么想的？4.長媽媽買來了《山海經(jīng)》，“我”有什么反應(yīng)？5.“我”久藏“寶書”，表現(xiàn)出“我”對長媽媽怎樣的情感？（四）如何引導(dǎo)學(xué)生在合理的方向自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計新問題？課堂討論的問題，不能僅限于教師所提的有限的問題。要使課堂的容量增加、學(xué)生的自主地位真正確立，必須發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)資源，讓他們把各自在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑問、根據(jù)感悟設(shè)計的一些新問題擺出來，供小組或全班同學(xué)討論探究，創(chuàng)造“生命的狂歡”“知識的超市”，備課時要高度重視這一點。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的具體情況，對討論中可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)測，做好提示、啟發(fā)、鼓勵以及思考方向的引導(dǎo)和課堂管控等方面的應(yīng)對預(yù)案。二、安排充分的課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是課堂的基礎(chǔ)和前奏。安排預(yù)習(xí)時，老師的具體要求只作為學(xué)生自學(xué)程度的下限；明確要求學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)時，記下遇到的問題、涉及的問題，帶著問題上課堂。三、討論小組的形成自由組合是討論小組形成的基礎(chǔ)；教師適當(dāng)干預(yù)，解決差生分配、核心人物確定等問題，使人員搭配科學(xué)合理，便于討論的順利進行；在討論過程中，小組可以根據(jù)需要進行短時間的變化和流動，比如，對別組討論的話題更感興趣時，一些問題在本組內(nèi)得不到滿意答案時，希望能借鑒一下別組的想法時。這樣更有利于課堂的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。四、課堂討論的幾種形式（一）定向式――訓(xùn)練基本方法教師確定討論的目標(biāo)問題，指導(dǎo)學(xué)生討論，目的是訓(xùn)練學(xué)生課堂討論的基本意識與方法，明確課堂討論的基本要領(lǐng)：積極思考，時間意識要強，組內(nèi)發(fā)言要積極，別人發(fā)言要傾聽，歸納總結(jié)共識，保存獨到見解，及時展示討論的成果。（二）選擇式――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，從各個不同層面或角度，確定幾個討論目標(biāo)問題，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇討論問題，相同選擇的同學(xué)可以坐在一起討論共同的問題。這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂的層面更加豐富多彩。（三）自由式――鼓勵探究發(fā)現(xiàn)教師不提問，由學(xué)生將課前自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、在課堂上隨機想到的和設(shè)計的問題提出來，供小組討論。如果把上課比作打獵，教師先拋出一只或幾只獵物，再組織學(xué)生去圍捕，其結(jié)果是可預(yù)見的、有限的；若組織大家在野外分頭尋找、發(fā)現(xiàn)獵物，并進行合作圍捕，其收獲一定豐富多樣，常有意外獲得。（四）爭鳴式――發(fā)展個性創(chuàng)新鼓勵不同意見，提倡辯論爭鳴?？梢栽谛〗M內(nèi)部討論，更可以在全班展開討論。五、討論結(jié)果展示及教師的評價總結(jié)每節(jié)討論課，都要進行討論成果展示，這是激發(fā)學(xué)生的展示欲，激勵其參與探索討論的重要手段。這一環(huán)節(jié)既包括對教師提出的固定目標(biāo)的討論結(jié)果，更要展示學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)的問題及其討論結(jié)果。各組的發(fā)言任務(wù)要落實到人，發(fā)言機會要基本均等。討論課結(jié)束，教師要對本節(jié)課的成敗得失及時地進行總結(jié)，對學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予積極的評價；以作業(yè)的形式，將課堂討論延伸到課后；整理好課堂記錄，寫好教后記，作為后續(xù)改進的基礎(chǔ)。引言作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，從而為我國的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出大量的人才。將小組合作模式滲透到初中教學(xué)活動中有著顯著的效果，而如何構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育工作者值得深思的課題。1小組合作學(xué)習(xí)的意義不管在學(xué)習(xí)中還是生活中，有良好的價值觀、世界觀都是非常重要的，而小組合作學(xué)習(xí)的主要核心就是合作和分享，這對于創(chuàng)造學(xué)生良好的世界觀、價值觀有著極大的幫助，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。而且可以培養(yǎng)學(xué)生彼此的感情，由學(xué)生幫助學(xué)生可以使知識更加的容易接受，更可以讓學(xué)生的價值得到肯定，使學(xué)生受到了尊重，進而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進步。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生獨立思考。合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系或許生分呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于低沉。使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小組合作教學(xué)中，教師布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之中進行教育指導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，而且還能拉進師生彼此之間的關(guān)系。2小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用2.1制定出切實可行的小組學(xué)習(xí)評價機制作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動的時候制定出合理的評價機制，對每位學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情況進行客觀的評價，繼而增強學(xué)生的自信心，同時也提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時，可以本節(jié)知識點劃分為以下內(nèi)容：旋轉(zhuǎn)的概念、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)、平移的概念、平移的性質(zhì)等，可以將這些內(nèi)容布置給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，顯然學(xué)生在自主研究的時候，可以提高自己的理解能力。本次活動結(jié)束以后，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行科學(xué)的評價，盡可能以表揚為主，進而增強了學(xué)生的自信心。2.2尊重學(xué)生的個體差異性，科學(xué)設(shè)計合作問題學(xué)生始終是教育的主體，教師想要發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性，就要充分尊重學(xué)生的個體差異性，并采取恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計合作問題，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們都可以參與其中。舉例說明：在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定如“銳角三角函數(shù)的定義是什么”等比較基礎(chǔ)性的問題，但是針對基本功扎實的學(xué)生來說，教師需要在此基礎(chǔ)上增加一定的難度性，提出性質(zhì)、論證等問題，繼而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引所有學(xué)生參與其中，從而促使教學(xué)水平達到預(yù)期的效果。2.3教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的身份，進而增強學(xué)生的合作意識在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，同時也要增強學(xué)生的合作意識。因此，教在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的思維能力，以和藹的態(tài)度和學(xué)生之間保持親密的交流，這樣教師就可以對學(xué)生的實際狀況有所了解，在開展合作學(xué)習(xí)活動的時候，時刻觀察學(xué)生們的一舉一動，站在學(xué)生的角度思考問題，促使他們能夠彌補自己的不足，進而做到共同進步。比如，在學(xué)習(xí)《點和圓、直線和圓的位置關(guān)系》時，學(xué)生不能馬上理解點和圓、直線和圓的位置關(guān)系，這個時候教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一點提示，在教師的引導(dǎo)下，可以確保小組合作模式順利的開展，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。2.4始終以小組合作學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出愉快的氣氛在進行小組合作學(xué)習(xí)中，對于小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，教師要進行充分地了解，在教學(xué)的設(shè)計上，要與小組的模式相結(jié)合，無論是備課和授課，還是作業(yè)的布置上，都要從小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點。比如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，在開始學(xué)習(xí)的前期階段，先不要制定出難以完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生循環(huán)漸進的進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，進而完成老師布置的任務(wù)，然后教師就可以將“二次函數(shù)的概念和基本形式”當(dāng)做第一個目標(biāo)，當(dāng)?shù)谝粋€目標(biāo)完成以后，再引導(dǎo)學(xué)生加以運用，繼而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。結(jié)語總的來說，在課堂上創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組是一種高效的教學(xué)手段，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生思維能力的進一步活躍。所以說，老師也必須花費大量的精力創(chuàng)建出合適的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，不再是學(xué)習(xí)的奴隸。只有使合作小組發(fā)揮出最大的作用，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展做出更多貢獻。立體構(gòu)成第三章立體構(gòu)成的表達式及制作方法第一節(jié)板式(半立體構(gòu)成)表達板式(半立體構(gòu)成)是從平面走向立體,即二維走向三維的最基本練習(xí)。是在平面材料上通過折、曲、切、粘合等方法進行立體構(gòu)成造型的加工方法。這是一種單一形體,具有相對獨立的形象。單形半立體的訓(xùn)練,可以使構(gòu)思精密、明確整體與局部的關(guān)系,培養(yǎng)形象思維的能力不切多折在一張100x100m的卡紙上,用鉛筆將設(shè)計圖畫在上面,再用美工刀劃線(不劃透紙背),再依線痕折紙,使之顯現(xiàn)半立體效果↓一切多折在100x10Omm的卡紙上,在中心部位平行的一邊或?qū)蔷€上