財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)科研課題申報(bào)書(shū)：會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

編號(hào):湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究

課題申請(qǐng),評(píng)審書(shū)課題名稱：會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新研究選題依據(jù)：課題指南一17諜題負(fù)責(zé)人：向芷娟負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；選題依據(jù)。必須填寫(xiě)“課題指南序號(hào)"；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；課題類(lèi)別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；研究類(lèi)型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門(mén)公章全稱填寫(xiě)；聯(lián)系電話。必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；9.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專(zhuān)著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書(shū)和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文?！?、數(shù)據(jù)表課題名稱會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新研究選題依據(jù)課題指南一17課題類(lèi)別A.重點(diǎn)課題B.一般課研究類(lèi)型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名向芷娟f別女民、、族 <出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專(zhuān)業(yè)職務(wù)副教授研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼433000身份證429004****0910008X手機(jī)號(hào)碼15392811***姓名出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷工作單位本人簽名張爽財(cái)1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院林世宇1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔡電1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院毛安妮1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院程鵬1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院高恒章1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院胡自林1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30二、課題負(fù)責(zé)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成成果名稱序成果形式及級(jí)別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)4課題國(guó)家級(jí)中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2課題省級(jí)湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2課題省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策q撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開(kāi)展策略探析撰論文省級(jí)現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級(jí)新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專(zhuān)利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）會(huì)計(jì)技能教學(xué)與創(chuàng)新研究［摘要］近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育環(huán)境不斷發(fā)生變化，教育觀念不斷更新，推動(dòng)職業(yè)教育與發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越受到重視。職業(yè)教育更具有針對(duì)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育要緊跟發(fā)展潮流，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)貙?duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代職業(yè)教育；會(huì)計(jì)技能；教學(xué)；創(chuàng)新職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才需求的增加，給職業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)技能的要求較高，因此，會(huì)計(jì)課程要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地和社會(huì)接軌。同時(shí)，職業(yè)院校要深入分析現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代和市場(chǎng)發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。1會(huì)計(jì)技能教學(xué)創(chuàng)新和的重要意義首先，職業(yè)教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。隨著企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力要求的提高，大力開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能教育成為必然要求,教育不僅能夠豐富傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，還能在很大程度上提高會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的合理性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在熟練掌握基本會(huì)計(jì)技能的前提下，不斷提高自身的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)崗位。其次,雖然教育正在熱火朝天地推進(jìn)，但仍然受到根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，會(huì)計(jì)教學(xué)仍然主要采取課堂理論教學(xué)方式，不能突顯出職業(yè)教育的特征。學(xué)生在課堂上沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，限制了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。而進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)就能很好地改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最后，會(huì)計(jì)人才在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要作用，各個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷上升，但是目前大部分院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度不足，在市場(chǎng)中出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。學(xué)校雖然招收了較多數(shù)量的學(xué)生，但學(xué)生的技能和水平相對(duì)較低，使教學(xué)工作開(kāi)展缺乏實(shí)效性，不利于開(kāi)展職業(yè)教育。另外，在現(xiàn)代職業(yè)的背景下大力開(kāi)展技能教學(xué)，不僅能夠提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，還能在一定程度上提高職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力。2會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題2.1教學(xué)方法相對(duì)單一。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生在日常生活中可以通過(guò)越來(lái)越多的途徑接觸先進(jìn)的思想文化，在這些先進(jìn)思想文化的沖擊下，學(xué)生的思想逐漸展現(xiàn)出多樣化的特征。但是現(xiàn)在很多會(huì)計(jì)課程仍采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，缺乏個(gè)性化和多樣化，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的需求。另外，教師的教學(xué)和生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)和日常生活緊密相連，使技能教學(xué)只能停留在表面。2.2重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐操作。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，職業(yè)教育得不到相關(guān)部門(mén)的重視，教育進(jìn)程相對(duì)緩慢。雖然素質(zhì)教育的教學(xué)理念不斷發(fā)展和深入，但目前來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根深蒂固，占據(jù)主導(dǎo)地位。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)通常是抽象的和復(fù)雜的，學(xué)生在理解過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，教師只顧講解知識(shí)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)及時(shí)解決這些困難和疑惑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。有些院校雖然設(shè)置了實(shí)踐課程，但設(shè)備老舊落后，軟件更新也不及時(shí)，不能取得理想的實(shí)踐效果，不符合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)技能無(wú)法滿足市場(chǎng)不斷變化的需求，無(wú)法提升學(xué)生的綜合能力。2.3教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力較低。在職業(yè)教育的過(guò)程中，教師是非常重要的參與者，在會(huì)計(jì)技能教學(xué)中扮演著十分重要的角色，教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力直接影響會(huì)計(jì)技能的教學(xué)質(zhì)量。但是，受到許多因素的限制和影響，職業(yè)院校的很多教師都存在專(zhuān)業(yè)水平不足或教學(xué)能力較低的問(wèn)題，不能滿足會(huì)計(jì)技能教學(xué)的需求。這些問(wèn)題集中體現(xiàn)于以下兩方面：一方面，會(huì)計(jì)教師的自身技能水平較低，同時(shí)職業(yè)教育不能受到較高的重視，導(dǎo)致許多職業(yè)院校的師資水平有限，且學(xué)校在招聘教師時(shí)沒(méi)有考察教師的能力，許多教師的技能水平并不符合要求，不能給予學(xué)生科學(xué)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)；另一方面，缺乏“雙師型”教師，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)，想要讓學(xué)生掌握具體的職業(yè)技能，教師需要通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和工作案例進(jìn)行教學(xué)。然而許多教師并沒(méi)有在一線.工作的經(jīng)歷，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，不了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的工作需求，不能為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和教育。3會(huì)計(jì)技能教學(xué)與創(chuàng)新的具體策略3.1積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂中多設(shè)置一些與學(xué)生溝通和交流的環(huán)節(jié)，從而充分了解學(xué)生的興趣和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，選擇更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，教師可以通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生分組扮演公司CEO、公司財(cái)務(wù)總監(jiān)和會(huì)計(jì)等角色，對(duì)企業(yè)進(jìn)行模擬運(yùn)營(yíng)；其次，教師可以在課堂中適當(dāng)引入一些日常生活中的經(jīng)典案例，開(kāi)展案例式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)這些案例進(jìn)行分析和探討，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)，并進(jìn)行針對(duì)性地糾正；最后，教師可以利用多等技術(shù)手段,通過(guò)聲音和畫(huà)面，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能讓抽象復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象。3.2提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。在進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)的和創(chuàng)新過(guò)程中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的批評(píng)和指責(zé)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加積極自主地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到操作中,提高會(huì)計(jì)技能。另外，在設(shè)置課程時(shí)，學(xué)校和教師要一起討論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為理論課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，合理安排課時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓理論和實(shí)踐教學(xué)能夠緊密結(jié)合。3.3提高教師的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平。首先，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化教師資源配置，引進(jìn)雙師型教師人才。其中，雙師型人才擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)技能較高，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，各職業(yè)院?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)中的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員參與到教學(xué)過(guò)程中。其次，學(xué)校在招收教師時(shí)，應(yīng)考察教師的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作，讓本校教師進(jìn)入企業(yè)中工作，以獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，并在實(shí)踐過(guò)程中向企業(yè)中優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體崗位要求，在課堂教學(xué)中針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生。3.4明確會(huì)計(jì)技能教育的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)教師始終要密切關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，積極主動(dòng)地參加社會(huì)調(diào)研，充分了解會(huì)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展詳情和趨勢(shì)，全面掌握社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體需求。以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，明確會(huì)計(jì)技能教育的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師要多和其他教師進(jìn)行交流和溝通，制定更加符合學(xué)生需求、科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，為會(huì)計(jì)教學(xué)工作指引方向，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。比如，微信作為目前應(yīng)用最廣泛的通信軟件，使信息的傳遞更加快捷便利。教師可以借助微信這一交流平臺(tái)，建立微信群，突破傳統(tǒng)知識(shí)交流過(guò)程中時(shí)空的限制，讓師生間的溝通和交流更加便利。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，在微信詳和學(xué)生進(jìn)行探討，和學(xué)生一起解決困難和問(wèn)題。另外，教師也可以在微信群中轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)需求。3.5加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，重視素質(zhì)教育，充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要性。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，根據(jù)市場(chǎng)不斷變化的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。學(xué)校也要加大會(huì)計(jì)教學(xué)的投入，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，定期更新軟件，為實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。另外，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行思想培訓(xùn)，保障專(zhuān)業(yè)教師的思想能夠與時(shí)俱進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的重視程度；給教師灌輸?shù)慕虒W(xué)思想，讓教師更加主動(dòng)地投入會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，發(fā)揮積極作用，更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。4結(jié)語(yǔ)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，增加了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。會(huì)計(jì)人才要在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，不斷提高自身的會(huì)計(jì)技能和專(zhuān)業(yè)水平。職業(yè)院校要充分發(fā)揮培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的教育作用，針對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的會(huì)計(jì)技能。另外，教師要明確會(huì)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的比重，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才。參考文獻(xiàn)常茹.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下會(huì)計(jì)技能教學(xué)與創(chuàng)新[J].陜西教育：高教版,2017(3):22,24.閆月嬌.會(huì)計(jì)技能教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的和創(chuàng)新[J].商品與質(zhì)量,2017(3):281,孫青.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[J].山西青年,2017(5):52.劉蘇玲.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練教學(xué)方法的研究[M]〃教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集,2018.胡爭(zhēng)艷.對(duì)高職院校會(huì)計(jì)技能教學(xué)的思考[J].科技資訊，2017(32):220-221.嵇玉云.會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響及對(duì)策[J]?考試周刊,2018(13)：16.沈青.“三段七步"式教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究,2019(2):5-7.萬(wàn)海鑫，馬思遠(yuǎn).探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[J]?才智,2018(21):25,關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能，教學(xué)，創(chuàng)新三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二） 研究方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、 專(zhuān)家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、 問(wèn)卷調(diào)査法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、 綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、 實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三） 技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2022.7?2023.2）：

1、 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向:2、 制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào);3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題;4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專(zhuān)家:2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查;3、1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專(zhuān)家:2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料，組織課題研討;3、撰寫(xiě)分析報(bào)告，發(fā)表研究論文:41、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料，組織課題研討;3、撰寫(xiě)分析報(bào)告，發(fā)表研究論文:4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查;5、邀請(qǐng)同行專(zhuān)家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告;2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè);1、綜合理論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告;2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè);3、整理電子文檔，進(jìn)行分類(lèi)匯總;組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定;組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定;5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題:65、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題:6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被釆納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))""一、己取得相關(guān)研充主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)(-)己取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專(zhuān)業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專(zhuān)業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表,出版專(zhuān)著5部，承擔(dān)或參與了1()余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)［1］ 李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)［2］ 何國(guó)偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)査研究［J］.職業(yè)教育研究.2016(09)［3］ 任慧婿.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(04)［5］ 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.高等職業(yè)教W.2015(06)［6］ 孫曉慶.基于國(guó)際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究卩］.職教論壇.2015(23)［7］ 朱方來(lái).中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究［J］.高教探索.2015(03)［8］ 曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)増長(zhǎng)的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)［9］ 王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(04)［10］ 秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊.2015(51)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級(jí)教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書(shū)館、資料室藏書(shū)、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定;具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對(duì)課題方案的實(shí)施定期召開(kāi)匯報(bào)會(huì)、研討會(huì)，