初一數(shù)學優(yōu)秀作業(yè)設計

初一數(shù)學優(yōu)秀作業(yè)設計

初一數(shù)學教師優(yōu)秀作業(yè)設計隨著初中數(shù)學難度和知識量的增加，部分學生開始感到學數(shù)學很吃力，學習勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。初中數(shù)學作業(yè)存在機械重復性較多、形式單調缺乏思維問題、作業(yè)量分布不均、忽視學生間差距和潛能等問題。這些問題導致學生對數(shù)學作業(yè)非常反感，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學生個性的發(fā)展，嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展。因此，我們需要進行初一數(shù)學教師優(yōu)秀作業(yè)設計。設計意圖是通過對作業(yè)分層設計的研究與探討，從影響初中生作業(yè)低效原因的分析出發(fā)，實現(xiàn)從原先所謂的“任務”轉化成學生自身學習的一種需求。我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內容、以及考慮學生的個體差異等方面進行思考，實行分層作業(yè)模式，從而幫助不同層次的學生都能通過合理、有效的完成作業(yè)，達到良好的課后鞏固的效果。設計不同層次的作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學生掌握知識、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準確地了解學生“學”的情況，還能及時發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問題，從而為教師進一步改進教學方法，調節(jié)教學結構提供了有力的科學依據(jù)。“分層作業(yè)設計”是指教師在設計、布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次學生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設計出不同的、適合各類學生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習達到良好的學習效果。分層作業(yè)的理論依據(jù)之一是因材施教原則。學習差異是一種普遍在存在的現(xiàn)象，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是差生和優(yōu)生的發(fā)展。實施分層作業(yè)也有利于學生在完成適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。有利于優(yōu)化學生的思維品質。分層作業(yè)的理論依據(jù)之二是《數(shù)學課程標準》（修訂稿）：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內容的呈現(xiàn)應該注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。三、設計原因：為了檢測學生對于“整式的加減”掌握情況，我利用課堂時間給學生分發(fā)了練習試卷。學生們在拿到試卷后各自發(fā)揮自己的能力進行做題。然而，結果卻出現(xiàn)了巨大的差異。有的同學得了滿分或九十多分，而有近十個同學的分數(shù)卻不到四十分。這些同學因為數(shù)學基礎差，平時跟著“大部隊”走，作業(yè)也不認真完成，所以在練習時也很累，心理很著急，一節(jié)課咬著筆桿，心急如焚。這些差生多次受到打擊，導致他們的成績越來越差。四、設計方法：針對學生的實際情況，我將學生分成了三個組：成績好的為A組，成績中等的為B組，成績較差的為C組。在分組時，我向學生們講解了分組的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。在教學中，我根據(jù)各組成績情況布置相應的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結構設計，包括基本作業(yè)、提高性作業(yè)和探索性作業(yè)?；咀鳂I(yè)是必須完成的，允許優(yōu)生不做，中差生必須完成。提高性作業(yè)是根據(jù)學生實際情況作出的變化，供B組和A組完成。探索性作業(yè)則是為A組同學設計的難度較大的作業(yè)，讓他們在更大的空間展示自己的能力，嘗試到學習的喜悅。這樣，優(yōu)等生能夠在鞏固基礎知識的同時不斷拓展，中等生可以在保證基礎知識扎實的情況下有較大的進步，而學困生則可以確保掌握課標設定的教學底線。教學中的分組不是一成不變的，應采用滾動式的方法。在一個月的作業(yè)中，如果學生都能夠達到高一級的要求，可以進入到高一組。B組中有學習特別困難的學生也可以退入到C組。采用分類評價學生作業(yè)的方法測評學生，對差生判分適當放松，對優(yōu)生判分適當從嚴。在完成作業(yè)的時間上，中差生可放松，對優(yōu)等生可緊些。在考核時也分層考核，在一張試卷中設計基礎題、中檔題和拔高題，提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供A組的同學完成，提高題是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎題是每個同學都要做的。在同一時間段內分值設計不同，采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學習興趣，激發(fā)他們學習的熱情。反思：在完成分層作業(yè)后，學生應該對當天的知識點、解題方法以及自己的獨到見解進行小結。通過這樣的方式來積累方法，優(yōu)化解題策略。對于那些成功嘗試的學生，應該給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅，進一步增強學習的自信心和提高學習興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習慣。為了設計好分層作業(yè)的題目，老師需要花費更多的時間和精力，需要對所教內容的知識點有非常深刻的理解和把握，精心挑選合適的題目，這樣才能設計出適合各個層次學生完成的作業(yè)，從而增強學生做數(shù)學作業(yè)的興趣，提高數(shù)學作業(yè)的質量，進而提高數(shù)學教學的質量。作業(yè)舉例：第一類：1、（1）請說明下列各題的兩項是否為同類項，為什么？3x2y和4x2y,4abc和4ab；.2x2y和.3xy2；3mn和6nm；-125和13.2、（2）請用畫線的方法標出下列各多項式中的同類項：4x28x53x26x2；4a23b22ab4a23b2（3）請運用運算律把上面兩個多項式中的同類項進行合并。3、請將多項式中的同類項合并成一項。合并同類項后，所得項的系數(shù)是合并前各同類項的系數(shù)的和，且部分不變。4、請合并下列各式的同類項：（1）第二類：1、下列各組數(shù)中，是同類