無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】人的差異在于業(yè)余時(shí)間無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】圖數(shù)華圖面試輔導(dǎo)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論UJ華圖公務(wù)員考試研究中心李宏偉無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論A口評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù),其采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體的面試?？诮o一組考生(一般是6~8人)一個(gè)或多個(gè)與工作相關(guān)的問(wèn)題,讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間(一般是30-60分鐘)的討論[內(nèi)容提要]大力發(fā)展我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的有效途徑。本文通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育目前存在的問(wèn)題，對(duì)如何完善我國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育、提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)提出相應(yīng)的對(duì)策建議。九年制義務(wù)教育的推行和普及使我國(guó)廣大的農(nóng)民受益匪淺，人均受教育年限不斷提高，文盲率也在不斷下降，有效地促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為廣大農(nóng)民的收入增長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。但我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育體系仍面臨一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在將成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一大障礙。一、當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育面臨的主要問(wèn)題（一）農(nóng)村義務(wù)教育資金缺口仍在繼續(xù)擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入體制是1985年開始實(shí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”形式，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要有鄉(xiāng)級(jí)地方政府財(cái)政收入、農(nóng)村教育費(fèi)附加、農(nóng)村教育集資、學(xué)生學(xué)雜費(fèi)和中央財(cái)政撥款。而鄉(xiāng)級(jí)政府沒(méi)有穩(wěn)定的財(cái)政收入，其中農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要由農(nóng)民自身承擔(dān)。目前義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制改為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)辦學(xué)，以縣為主”，義務(wù)教育投資的重任落在了縣級(jí)政府身上，而農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消了鄉(xiāng)統(tǒng)籌、農(nóng)村教育集資等專門面向農(nóng)村征收的行政事業(yè)性收費(fèi)和政府性基金集資，縣級(jí)政府的負(fù)擔(dān)加重，隨之而來(lái)的逐步實(shí)行的免除農(nóng)業(yè)稅政策，使縣級(jí)財(cái)政收入再次受到?jīng)_擊。主要由農(nóng)民負(fù)擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)失去了經(jīng)費(fèi)來(lái)源，縣級(jí)財(cái)政收入減少，負(fù)擔(dān)加重，雖然中央和各省加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的支持力度，但縣級(jí)財(cái)政無(wú)法從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展面臨新的困難。1、教育經(jīng)費(fèi)總投入沒(méi)有得到有效增長(zhǎng)。農(nóng)村義務(wù)教育目前基本上只有財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校收取的學(xué)雜費(fèi)只能是“一費(fèi)制”，短缺的經(jīng)費(fèi)不能向家長(zhǎng)收取，并且，縣級(jí)財(cái)政對(duì)義務(wù)教育的投入比例也沒(méi)有客觀的投入依據(jù)，縣投入的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)支出額隨意性較大。大多數(shù)縣級(jí)教育投入經(jīng)費(fèi)使用中，人員經(jīng)費(fèi)所占的比重都占半數(shù)以上，公用經(jīng)費(fèi)和基建投資比較少，而多數(shù)公用經(jīng)費(fèi)和基建投資都投入于培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)校，農(nóng)村教育事業(yè)仍處弱勢(shì)。不僅如此，有些農(nóng)村地方還把按規(guī)定應(yīng)留給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)的學(xué)雜費(fèi)的一部分用于發(fā)放教師工資。由于財(cái)政撥款嚴(yán)重不足，我國(guó)目前不少地區(qū)為達(dá)到“普九”目標(biāo)而使地方和學(xué)校背負(fù)的巨額債務(wù)仍未清償，還有不少的危房急待改造。2、教師的基本工資基本能保證按時(shí)發(fā)放，但有些政策性工資如誤餐費(fèi)、生活補(bǔ)貼費(fèi)、地區(qū)差、班主任津貼、代課教師工資等由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)少無(wú)法兌現(xiàn)。另外，教師的住房基金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療基金等財(cái)政也沒(méi)有安排到位。(二)教育管理的難度加大原有的教育管理責(zé)任歸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，而現(xiàn)在由縣統(tǒng)籌管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理機(jī)構(gòu)被撤銷了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)把發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任完全推給縣級(jí)政府，基本上不再過(guò)問(wèn)。農(nóng)村義務(wù)教育的學(xué)校多，教師數(shù)量大，布局分散，由縣管理增加了難度。一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校管理較松散，對(duì)教師約束力較少，教學(xué)質(zhì)量也難保證。（三）存在比較嚴(yán)重的失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象2005年年初，中央黨校發(fā)布的一份報(bào)告指出，近幾年農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率、流失率偏高，初中生輟學(xué)率上升，有的地方農(nóng)村輟學(xué)率高達(dá)10％以上。而且，“就許多地方的實(shí)際觀察，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率比統(tǒng)計(jì)數(shù)字要高得多”。(四)農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高我國(guó)農(nóng)村教師的學(xué)歷水平普遍較低，學(xué)校的民辦教師和代課教師占有相當(dāng)比重，教育思想觀念普遍比較落后，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)淡薄。大多數(shù)農(nóng)村教師的教學(xué)工作缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，主要憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。由于農(nóng)村教師的理論水平不足，加上農(nóng)村教師開展教育科研缺乏相關(guān)科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，很難深入分析和研究問(wèn)題。由于資金，設(shè)備及專業(yè)教師等方面原因，很多農(nóng)村教師使用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段幾乎是不可能的，多數(shù)信息技術(shù)教師本身就是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)行而來(lái)。(五)我國(guó)義務(wù)教育階段宣傳的是“要提高國(guó)民素質(zhì)”，而行的還是“應(yīng)試教育”由于對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍以升學(xué)率為主，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校存在較大差距的前提下，農(nóng)村學(xué)校更加注重應(yīng)試教育而忽視學(xué)生的全面發(fā)展；只重視對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而不重視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。(六)農(nóng)村家庭教育不足家庭教育對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)有著決定性意義。農(nóng)村家庭父母普遍受教育程度較低，很多家長(zhǎng)不了解家庭教育的重要性，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)對(duì)子女進(jìn)行有效地教育和指導(dǎo)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，家長(zhǎng)看中的只是簡(jiǎn)單的考試分?jǐn)?shù)，不注重子女全面素質(zhì)的培養(yǎng)。二、主要措施及建議（一）盡快建立規(guī)范的義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，使義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入規(guī)范化、制度化、法律化，確保義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)有穩(wěn)定來(lái)源加大政府義務(wù)教育財(cái)政投資是促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展與迅速發(fā)展的重要財(cái)力保障，伴隨著稅費(fèi)改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施與落實(shí)，縣級(jí)財(cái)政收入來(lái)源和規(guī)模受到一定限制的情況下，保障我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的最重要的措施應(yīng)該是改革義務(wù)教育財(cái)政投資體制，將義務(wù)教育發(fā)展責(zé)任上移“實(shí)行以中央為主的財(cái)政義務(wù)教育投入”新機(jī)制。應(yīng)用法律的形式規(guī)范教育經(jīng)費(fèi)的投入、使用和監(jiān)督過(guò)程，確保是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)恰當(dāng)使用，而不被挪用。準(zhǔn)確核算兒童平均年義務(wù)教育政府投入經(jīng)費(fèi)額，為政府確定投資額提供重要的依據(jù)。根據(jù)東、中、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，合理確定中央、省、地區(qū)及縣級(jí)政府義務(wù)教育投資分擔(dān)比例，富裕地區(qū)投入主體可適當(dāng)下移，而貧困地區(qū)投入主體應(yīng)適當(dāng)上移。(二)建立規(guī)范的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督制度，使義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大效用要建立規(guī)范的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督制度，并確保制度有效執(zhí)行，確保農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施到位。同時(shí)，要改善農(nóng)村教師的工作生活條件。應(yīng)經(jīng)常選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流，提高教師的綜合素質(zhì)。（三）在農(nóng)村義務(wù)教育中加入職業(yè)教育，使形式公平教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)公平教育傳統(tǒng)的義務(wù)教育理論認(rèn)為只有普通的義務(wù)教育能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，所以農(nóng)村義務(wù)教育至今仍實(shí)施與城市義務(wù)教育相同的普通教育，實(shí)行的是形式的公平。但對(duì)于農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了結(jié)束義務(wù)教育的學(xué)生大部分不能繼續(xù)升學(xué)，而要直接就業(yè)，因此在保證農(nóng)村義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)不變的前提下，進(jìn)行一定的職業(yè)教育或職業(yè)導(dǎo)向的教育是十分必要的。從個(gè)人來(lái)說(shuō)有利于將來(lái)出路，而對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)可以提高教育投入的收益。(四)各地區(qū)可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開設(shè)一定的“地方特色課程”農(nóng)村教育應(yīng)根據(jù)具體情況設(shè)置“地方特色課程”，滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。“地方特色課程”不同于國(guó)家課程體系中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性，特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性。在內(nèi)容上，主要向?qū)W生傳授參與農(nóng)村生活和農(nóng)村發(fā)展應(yīng)具有的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、關(guān)于農(nóng)村的一些基本知識(shí)，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及參與農(nóng)村生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或農(nóng)村發(fā)展的基本素質(zhì)。通過(guò)參與農(nóng)村生活、生產(chǎn)等各種活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生參與農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村生活的情感。如西方發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)臺(tái)灣設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛。主要包括三大領(lǐng)域：主題探究或課題研究、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)。我國(guó)可借鑒設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)親身實(shí)踐，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)農(nóng)村生活，發(fā)展農(nóng)村實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(五)農(nóng)村義務(wù)教育階段逐步實(shí)行全免費(fèi)教育朱永新委員提議應(yīng)在農(nóng)村實(shí)行全免費(fèi)教育，采取這種辦法可使受學(xué)雜費(fèi)困擾而輟學(xué)的那部分學(xué)生重新回到學(xué)校。在此之后，應(yīng)逐步嘗試給予貧困地區(qū)上學(xué)期間學(xué)生一定的生活補(bǔ)助費(fèi)，降低家庭機(jī)會(huì)成本，使家長(zhǎng)打消讓孩子輟學(xué)的念頭。國(guó)家已經(jīng)承諾在近兩年實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)全免。(六)提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次，并建立不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的機(jī)制農(nóng)村教師必須意識(shí)到在信息化環(huán)境中實(shí)施新課程改革的挑戰(zhàn)和自身發(fā)展的內(nèi)在需求，主動(dòng)通過(guò)遠(yuǎn)程教育、在職進(jìn)修、自發(fā)研修等方式不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際情況，合理規(guī)劃農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師和管理人員的培訓(xùn)，為農(nóng)村教師的終身學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展和信息化教學(xué)提供支持和服務(wù)。農(nóng)村學(xué)校要大力鼓勵(lì)信息技術(shù)教師攻讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的在職本科、碩士，不斷提高信息技術(shù)教師的教育技術(shù)能力和教育科研能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教育中的應(yīng)用，加快農(nóng)村教師教育觀念的更新和農(nóng)村教師教育的改革和創(chuàng)新，大力推進(jìn)農(nóng)村教師教育的信息化進(jìn)程。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)教育理論和教育科研方法的培訓(xùn)，應(yīng)促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。制定對(duì)創(chuàng)新教師績(jī)效的激勵(lì)機(jī)制，提高進(jìn)入教師的“門檻”，可以有效提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。(七)引導(dǎo)家庭教育的介入政府、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的法律意識(shí)教育，使他們意識(shí)到保證和敦促子女完成九年制義務(wù)教育是自己的義務(wù)。使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己文化水平不高無(wú)法引導(dǎo)子女的思想，加強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育，營(yíng)造良好的家庭氛圍，塑造健康人格，增強(qiáng)子女求知欲。并且，要使家長(zhǎng)意識(shí)到言教不如身教，以無(wú)聲的行為引導(dǎo)和教育子女。家長(zhǎng)與子女應(yīng)與學(xué)校老師保持緊密聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)生活情況。子女與父母生活在一起是家庭教育的最好途徑，面對(duì)我國(guó)大量外出務(wù)工農(nóng)民，有關(guān)部門應(yīng)采取有效措施盡量保證外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女隨父母就地就近入學(xué)。[一、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是把人才培養(yǎng)引向深入的重要舉措。它并非鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)和能力的保障。在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。滲透式，要求在某專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，結(jié)合該專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和因素，有機(jī)地滲透到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去，在課堂教學(xué)的特定時(shí)空中，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求。本文結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討采用“滲透式”方式將創(chuàng)業(yè)教育融入汽車維修財(cái)務(wù)管理的教學(xué)。二、“滲透式”融入創(chuàng)業(yè)教育的途徑1.目標(biāo)滲透——將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)汽車維修財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)及與汽車維修相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。具體應(yīng)包括，籌集資金的各種主要方式應(yīng)具備的條件、籌資的程序、優(yōu)缺點(diǎn)；資金成本和資金結(jié)構(gòu)的確定；維修企業(yè)主要資產(chǎn)的管理；維修成本費(fèi)用的計(jì)算與控制；維修收入與利潤(rùn)分配的管理；財(cái)務(wù)報(bào)告的種類與財(cái)務(wù)分析的主要指標(biāo)與方法；汽車維修企業(yè)注冊(cè)的相關(guān)規(guī)定內(nèi)容。汽車維修財(cái)務(wù)管理是學(xué)生從事汽車行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的身份和角色參與學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教學(xué)就是今后創(chuàng)業(yè)的模擬。在這門課的開始，讓學(xué)生思考問(wèn)題，如果你要?jiǎng)?chuàng)立汽車維修公司，你該怎么準(zhǔn)備？學(xué)生通過(guò)查資料、走訪汽車維修公司、訪談在汽車維修公司上班的已畢業(yè)的學(xué)生等途徑尋找答案，一周以后的課堂上讓學(xué)生分享心得。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出與汽車維修財(cái)務(wù)管理相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，籌集資金、資產(chǎn)管理、維修成本的核算、收入分配等。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的身份積累和學(xué)習(xí)知識(shí)。2.內(nèi)容滲透——構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景并重組教學(xué)內(nèi)容（1）汽車維修企業(yè)開業(yè)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)時(shí)項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，根據(jù)市場(chǎng)信息和創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)確定想開的汽車維修企業(yè)的規(guī)模和性質(zhì)。讓學(xué)生討論自己想開的是什么樣的企業(yè)，并闡述各自的理由。在汽車維修企業(yè)開業(yè)這一過(guò)程中，教師不可能直接給學(xué)生提出選擇什么項(xiàng)目的建議，教給學(xué)生的只能是一整套選擇和評(píng)估項(xiàng)目的思路，讓學(xué)生自己選擇合適的項(xiàng)目。（2）維修企業(yè)收入管理和利潤(rùn)分配管理教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)教育在汽修財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，營(yíng)業(yè)收入是衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的重要標(biāo)志，是企業(yè)再生產(chǎn)順利進(jìn)行的必要條件，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的主要源泉。所以，對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，弄清汽車維修企業(yè)營(yíng)業(yè)收入的來(lái)龍去脈，掌握收入情況是極其重要的。3.教學(xué)方法滲透——案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在汽車財(cái)務(wù)管理課程的資金籌集管理教學(xué)過(guò)程中要列舉一些典型的案例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，讓其克服畏難情緒，樹立每個(gè)人都可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的想法。比如說(shuō)，我校本專業(yè)的Z同學(xué)通過(guò)自己的努力，先是在4S店學(xué)習(xí)技術(shù)，后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開辦了一家汽車美容店的事跡。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是了解創(chuàng)業(yè)必備的汽修財(cái)務(wù)管理知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)維修成本對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)計(jì)算汽車維修成本的方法、成本控制的方法和成本費(fèi)用日常管理的內(nèi)容和方法。每個(gè)工作項(xiàng)目都按以基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。4.評(píng)價(jià)方式的滲透——多元評(píng)價(jià)方式在評(píng)價(jià)機(jī)制上，建立多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可采取提交學(xué)生的企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等方式作為考試的方式，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)較好的技能基礎(chǔ)，使學(xué)生在更寬松、自主、開放、進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中學(xué)習(xí)。三、啟示和思考將創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在利用專業(yè)知識(shí)提升創(chuàng)業(yè)能力上，將創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育緊密結(jié)合，從專業(yè)教育延伸到創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力滿足創(chuàng)業(yè)的要求，為學(xué)生今后走上社會(huì)奠定良好的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。本文僅僅針對(duì)汽車維修財(cái)務(wù)管理這門課程，談了一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。圖數(shù)華圖面試輔導(dǎo)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論UJ華圖公務(wù)員考試研究中心李宏偉無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論A口評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù),其采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體的面試。口給一組考生(一般是6~8人)一個(gè)或多個(gè)與工作相關(guān)的問(wèn)題,讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間(一般是30-60分鐘)的討論無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論會(huì)議室現(xiàn)場(chǎng)A3無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論考場(chǎng)布置(一)A考官)(考官)(考官)主考官(考官)(考官)(考官/的作督席督席時(shí)考生考生無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論考場(chǎng)布置(二)A考官考官考官主考考生考生考生若無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論考場(chǎng)布置(三)A考生考考生考生無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論能力評(píng)價(jià)A口組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說(shuō)服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、非言語(yǔ)溝通能力(如面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和手勢(shì)等)等各個(gè)方面的能力和素質(zhì)口擬任崗位的用人要求以及自信程度、進(jìn)取心、責(zé)任心和靈活性等個(gè)性特