絮疑劑(四)課件

絮凝劑以鉑為陰極鐵鋁)為陽(yáng)極,以Nafion17胺型SPE陰離子交換膜為隔膜在飽和NaOH溶液中電解制備正六價(jià)的高鐵酸鹽絮凝劑(高鐵鋁混凝劑).在酸性溶液中,FeO42-氧化還原電位高達(dá)19V,具有強(qiáng)氧化性可使有機(jī)染料降解.分光光度法和重鉻酸鉀法分析結(jié)果表明,經(jīng)高鐵絮凝劑和高鐵/鋁混凝劑處理后,甲基橙等染料降解脫色效果明顯對(duì)染料廢水CODCr的去除率可達(dá)60%無(wú)機(jī)高分子絮凝劑:IPF聚合氯化鋁PAC)聚合鐵(PFS)、鋁鐵共聚型無(wú)機(jī)高分子絮凝劑(PAFC)絮疑劑（四）絮凝劑以鉑為陰極鐵鋁)為陽(yáng)極,以Nafion17胺型SPE陰離子交換膜為隔膜在飽和NaOH溶液中電解制備正六價(jià)的高鐵酸鹽絮凝劑(高鐵鋁混凝劑).在酸性溶液中,FeO42-氧化還原電位高達(dá)19V,具有強(qiáng)氧化性可使有機(jī)染料降解.分光光度法和重鉻酸鉀法分析結(jié)果表明,經(jīng)高鐵絮凝劑和高鐵/鋁混凝劑處理后,甲基橙等染料降解脫色效果明顯對(duì)染料廢水CODCr的去除率可達(dá)60%無(wú)機(jī)高分子絮凝劑:IPF聚合氯化鋁PAC)聚合鐵(PFS)、鋁鐵共聚型無(wú)機(jī)高分子絮凝劑(PAFC)電解槽高鐵制備電解槽如圖1所示以鉑為陰極鐵為陽(yáng)極,陰陽(yáng)兩極的表面積為6cm2,以飽和NaOH溶液為電解液,以Nationl17陰離子交換膜為隔膜(電解前將該膜浸泡于NaOH溶液中一晝夜使OH離子進(jìn)入膜中,以置換出膜中的對(duì)離子)AnodeCathodeMembrane高鐵酸鹽FeO42-的濃度測(cè)定淀粉為指示劑,以電解液滴定酸性碘酒精溶液,當(dāng)溶液從藍(lán)色變?yōu)闊o(wú)色時(shí)為滴定終點(diǎn)該氧化還原反應(yīng)方程式如下:5F222H+3/22=5F經(jīng)高鐵絮凝劑和高鐵/A(OH)3混凝劑處理后的CODCr去除率絮凝劑用量/mcoD,去除率/%C,1--5.4x1·maU/L高鐵絮凝劑高鐵/AI(H),混凝劑56在高校音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的合理運(yùn)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化和完善，同時(shí)也能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供助力。因此，相關(guān)人員有必要對(duì)創(chuàng)新思維在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題展開(kāi)分析，從而更好地利用該種思維促進(jìn)高校音樂(lè)教育的改革與發(fā)展。一、在高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維的意義所謂的創(chuàng)新思維，其實(shí)就是人類(lèi)在各種活動(dòng)中展現(xiàn)出的富有創(chuàng)新性的精神思維活動(dòng)。利用創(chuàng)新思維，人們可以進(jìn)行未知世界的開(kāi)拓，并且推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。但就目前來(lái)看，大多數(shù)高校都比較缺乏創(chuàng)新型音樂(lè)人才，從而導(dǎo)致人類(lèi)的音樂(lè)教育缺乏一定的創(chuàng)新性，繼而不利于音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展。而在高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，能夠改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)新思維的運(yùn)用，可以使高校音樂(lè)教育人產(chǎn)生一種順應(yīng)時(shí)代要求的思維方式[1]，使音樂(lè)教學(xué)更好地滿足國(guó)家的教育改革需要。二、創(chuàng)新思維在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用分析（一）營(yíng)造適合的教學(xué)氛圍。在高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，需要營(yíng)造一種合適的教學(xué)氛圍，以便為創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)講，就是教師要養(yǎng)成一種民主作風(fēng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的空間去感受音樂(lè)的魅力，并且發(fā)揮充分的想象力。同一首歌，不同的人有不同的理解，教師只有營(yíng)造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，才能夠使學(xué)生的主體地位得到尊重，并且為學(xué)生提供足夠的空間感受音樂(lè)為其帶來(lái)的心靈震感，繼而充分進(jìn)行音樂(lè)的理解和創(chuàng)造[2]。而以學(xué)生為主體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，也能夠使學(xué)生敢于創(chuàng)新和發(fā)表不同意見(jiàn)，從而使音樂(lè)情感得到升華的同時(shí)，進(jìn)行課堂教育的延續(xù)。（二）創(chuàng)新高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。想要在高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，還要進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面，考慮到高校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，還需要使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，從而使其具備基本的音樂(lè)鑒賞能力。出于這種目的，高校需要重新進(jìn)行高校音樂(lè)教材的編制，從而通過(guò)制定基礎(chǔ)性音樂(lè)教材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。另一方面，作為一個(gè)多民族國(guó)家，我國(guó)不僅擁有自己的音樂(lè)發(fā)展歷程，同時(shí)也擁有獨(dú)特的音樂(lè)文化。所以，在高校音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該從本土文化角度出發(fā)，進(jìn)行高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。而通過(guò)使學(xué)生接觸多種多樣的音樂(lè)文化，則能夠使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)模式是重要的組成部分，其在教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。所以，還需要運(yùn)用創(chuàng)新思維構(gòu)建高校的多元化音樂(lè)教學(xué)模式，從而使高校積極進(jìn)行音樂(lè)人才的培養(yǎng)。一方面，根據(jù)高校人才發(fā)展情況，高?？梢詷?gòu)建具有一定針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)模式，從而以人才發(fā)展為教學(xué)的戰(zhàn)略核心。而采取有針對(duì)的措施開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，顯然能夠使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，繼而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，高?？梢赃M(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以便在實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式革新的同時(shí)，滿足高校音樂(lè)教學(xué)改革需要[3]。具體來(lái)講，就是教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)散。此外，高校也可以將第一課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而使傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式得到改進(jìn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）加強(qiáng)學(xué)生想象力的激發(fā)。想要運(yùn)用創(chuàng)新思維加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，還需要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。因?yàn)?，想象力是新思維的源泉，只有保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，才能夠使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)?；谶@種認(rèn)識(shí)，教師需要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和使用多種音樂(lè)演繹方法進(jìn)行學(xué)生想象力的激發(fā)，從而使音樂(lè)作品的原精神得到還原，繼而達(dá)成督促學(xué)生超越原作精神的音樂(lè)創(chuàng)新目的。而在課堂教學(xué)外，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸其他形式的藝術(shù)作品，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一系列的具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，從而使學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)散。而通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，則能夠使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造新音樂(lè)作品的能力。三、結(jié)論總而言之，在高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)的同時(shí)，使高校音樂(lè)教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。一線教師必須改革作文教學(xué)，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。一、樹(shù)立新的作文教學(xué)觀面對(duì)新的形勢(shì)和不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立新的語(yǔ)文教學(xué)觀。作文務(wù)必要求“真”。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)。”語(yǔ)文教師要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，杜絕抄襲假大空的東西來(lái)應(yīng)付和完成任務(wù)。作文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，使學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的東西。當(dāng)下部分語(yǔ)文教師為了圖虛榮、完成任務(wù)，布置任務(wù)讓學(xué)生從網(wǎng)上下載、抄寫(xiě)、改寫(xiě)作文，制造了虛假的繁榮，其做法對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是極其有害的，給他們?cè)斐闪巳蝿?wù)完不成可以弄虛作假的不好影響，因?yàn)槔蠋煻伎梢赃@樣做我們還有什么不可以做的？二、充分發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性與創(chuàng)造性《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。作文教學(xué)一定要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主要方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行適度的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的作文能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的、培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)，注重平時(shí)積累，開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力語(yǔ)文教師要給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；大膽放手讓學(xué)生作文，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間；踏踏實(shí)實(shí)抓好學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)；注意培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。三、改進(jìn)作文評(píng)改方法《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。要在評(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，使作文評(píng)改向?qū)W生自主、自能操作的模式發(fā)展?！盎?dòng)批改”有益于作文教學(xué)效果的提高。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡互批、自批、眾改等方式，使全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心自己和他人的作文，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。四、教師應(yīng)該常寫(xiě)下水作文蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文?！比~圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！闭Z(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)寫(xiě)下水作文，可以寫(xiě)得精美一些，也可以寫(xiě)一篇比較粗糙的供學(xué)生吹毛求疵、指指點(diǎn)點(diǎn)的“敗筆”，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將自己的下水作文展示給學(xué)生。語(yǔ)文教師只有親自嘗試寫(xiě)作，體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)才能設(shè)身處地，命題也就不容易脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的生活實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性。五、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)?！比~圣陶把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)瞅?！彼^“瞅”，即看，也即欣賞。沒(méi)有大量的閱讀，就不得寫(xiě)作要領(lǐng)。作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。只有足夠量的“吸收”，才會(huì)有醞釀深思后的“傾吐”。正如大家所說(shuō)的：只有吃進(jìn)了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)質(zhì)牧草，經(jīng)過(guò)一定的程序，才有可能產(chǎn)出一定量的牛奶。沒(méi)有“吸”，就沒(méi)有“呼”。語(yǔ)文教師必須在多讀的基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生閱讀的讀物，將優(yōu)秀讀物推薦給學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃、教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記、進(jìn)行素材積累的方法，并使之養(yǎng)成習(xí)慣。六、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，語(yǔ)文課上的范文只是一種例子，而更廣闊的場(chǎng)所則是學(xué)生周?chē)恼麄€(gè)社會(huì)實(shí)際。作文教學(xué)一定要將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，搞好開(kāi)放式作文教學(xué)，提前踩點(diǎn)踏訪、確定理想場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)校周邊社會(huì)，在實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作素材、獲得寫(xiě)作靈感，“我手寫(xiě)我心”。七、加強(qiáng)學(xué)生口頭作文訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)是寫(xiě)的前提。只有說(shuō)得明白通順，才有可能寫(xiě)得好。說(shuō)都說(shuō)不明白，要想寫(xiě)通順明白是不太可能的事。作文教學(xué)中，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”。語(yǔ)文老師在布置作文題目后，應(yīng)先讓學(xué)生思考試著說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)通順了再組織話句有層次、有順序地寫(xiě)出來(lái)，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)修改，才有可能寫(xiě)出好的作文來(lái)。經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生構(gòu)思、表達(dá)等多種能力。因此，語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，以加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練、切實(shí)提高學(xué)生的口頭作文能力，為提高作文教學(xué)質(zhì)量而努力。電解槽高鐵制備電解槽如圖1所示以鉑為陰極鐵為陽(yáng)極,陰陽(yáng)兩極的表面積為6cm2,以飽和NaOH溶液為電解液,以Nationl17陰離子交換膜為隔膜(電解前將該膜浸泡于NaOH溶液中一晝夜使OH離子進(jìn)入膜中,以置換出膜中的對(duì)離子)AnodeCathodeMembrane高鐵酸鹽FeO42-的濃度測(cè)定淀粉為指示劑,以電解液滴定酸性碘酒精溶液,當(dāng)溶液從藍(lán)色變?yōu)闊o(wú)色時(shí)為滴定終點(diǎn)該氧化還原反應(yīng)方程式如下:5F222H+3/22=5F經(jīng)高鐵絮凝劑和高鐵/A(OH)3混凝劑處理后的CODCr去除率絮凝劑用量/mcoD,去除率/%C,1--5.4x1·maU/L高鐵絮凝劑高鐵/AI(H),混凝劑56哥2Na:Fe(NO3)s(摩爾比)50出4反應(yīng)溫度/℃表1KFeO4〔