南瓜有機(jī)生產(chǎn)技術(shù)課件-002

南瓜有機(jī)生產(chǎn)技術(shù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。南瓜有機(jī)生產(chǎn)技術(shù)南瓜有機(jī)生產(chǎn)技術(shù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。南瓜有機(jī)生產(chǎn)技術(shù)OrganicProductionTechnologyofPumpkin制作人:賀民榮指導(dǎo)龍友華10日簡(jiǎn)介南瓜(堇菜目葫蘆科南瓜屬)一年生蔓生草本植物,莖常節(jié)部生根,葉柄粗壯,葉片寬卵形或卵圓形,質(zhì)稍柔軟,葉脈隆起,卷須稍粗壯,雌雄同株,果梗粗壯,有棱和槽,因品種而異,外面常有數(shù)條縱溝或無(wú),種子多數(shù),長(zhǎng)卵形或長(zhǎng)圓形。南瓜是喜溫的短日照植物,耐旱性強(qiáng),對(duì)土壤要求不嚴(yán)格,但以肥沃、中性或微酸性沙壤土為好教學(xué)情境能對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是教師課堂教學(xué)實(shí)施能力的重要組成部分，教學(xué)情境設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；在交際實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)，用中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)格局。在我的英語(yǔ)課堂中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：?jiǎn)栴}型教學(xué)情境、仿真型教學(xué)情境、游戲型教學(xué)情境、想象型教學(xué)情境、引趣型教學(xué)情境。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力孔子說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼?，教師在導(dǎo)入新課中應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引起懸念，使學(xué)生剛開(kāi)始就產(chǎn)生“釋疑”的欲望。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)進(jìn)行思維。教師要善于提出一系列新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，新奇巧妙的問(wèn)題最能激發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)7BModule9Unit2時(shí)，學(xué)生們?cè)贒idGoldilockslikethetwobigchairs?WhichbeddidGoldilockslikebest?Why?WhywasBabyBearunhappy?DidtheBearsnoticeGoldilocksatfirst?等一系列的問(wèn)題情境中互相探討，積極思維，各抒己見(jiàn)，這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅僅是教師設(shè)疑，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問(wèn)題的情境。如教學(xué)NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)7BModule9Unit2時(shí)，上課時(shí)教師問(wèn)：“當(dāng)看到文中這幾幅圖畫(huà)，你們想知道什么？”這時(shí)學(xué)生提出來(lái)“WhatdidGoldilocksdofirst?WhatdidGoldilocksdoaftersheopenedhereyes?”等好幾個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明了學(xué)生的思維在深化，提問(wèn)能力在提高，他們質(zhì)疑的興趣也被激發(fā)出來(lái)了。二、創(chuàng)設(shè)仿真型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的語(yǔ)言交際活動(dòng)過(guò)程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語(yǔ)言，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為語(yǔ)言交際的過(guò)程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的教學(xué)內(nèi)容，比如購(gòu)物、旅游、吃飯等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去表演，誘發(fā)學(xué)生的參與欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。例如，教學(xué)NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)8AModule8Unit1時(shí)，在鞏固、保存階段即Step5Consolidation部分的教學(xué)中,我將學(xué)生分成6人一組展開(kāi)小組合作活動(dòng),這是開(kāi)展課堂互動(dòng)的一個(gè)有效手段。小組活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)比教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課上開(kāi)展小組活動(dòng)既能提高學(xué)生的交際能力，又能活躍課堂氣氛。在這里教師與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)問(wèn)路和指路的情境：情境一，把課桌設(shè)置成東方賓館、農(nóng)工商超市等，把教室過(guò)道設(shè)計(jì)成魏塘鎮(zhèn)主要街道如中山路、談公路、解放路等；情境二，假設(shè)七年級(jí)新生家長(zhǎng)來(lái)校報(bào)名，向你詢問(wèn)報(bào)名地點(diǎn)；情境三，由學(xué)生隨意創(chuàng)設(shè)。我讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的各種情境分別表演問(wèn)路者和指路者，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)活動(dòng)自編問(wèn)路和指路的對(duì)話,小組操練之后隨意抽出兩組進(jìn)行匯報(bào)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生身臨其境，人人進(jìn)入角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。三、創(chuàng)設(shè)游戲型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想象的發(fā)揮，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想象力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。例如教學(xué)NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)7AModule3Unit1時(shí)，對(duì)于“Therebe...”句型的教學(xué)，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書(shū)包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問(wèn)猜測(cè)，猜錯(cuò)了的就退出該游戲活動(dòng)，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們?cè)诓恢挥X(jué)中便掌握了這個(gè)句型。當(dāng)然，英語(yǔ)游戲多種多樣，例如聽(tīng)命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動(dòng)腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、創(chuàng)設(shè)想象型教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。例如教學(xué)NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)8AModule1Unit2時(shí)，在Postreading教學(xué)部分可以通過(guò)問(wèn)題“Whatisthemostcommon/unusual/interestinghobby?Whathobbywouldyouliketohave?”讓學(xué)生們進(jìn)一步展開(kāi)討論，談各自的愛(ài)好……通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，而且豐富了他們的想象力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力,更對(duì)他們進(jìn)行了思想道德教育，提高了個(gè)人素質(zhì)。五、創(chuàng)設(shè)引趣型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維?┠芰Κ?“引趣”情境是理解主題內(nèi)容所需要的，而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)的“引趣”情境，其生動(dòng)形象的表演過(guò)程，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。例如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，我通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言和多媒體課件，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)Flash的形式，展示了同學(xué)們正在進(jìn)行的各項(xiàng)模擬活動(dòng)和各種課外活動(dòng)，如喝飲料、吃東西、畫(huà)畫(huà)、寫字、打排球、踢足球、跑步、騎車、唱歌和做游戲等。學(xué)生們看到這些精彩表演和畫(huà)面之后興致勃勃，注意力一下子集中起來(lái)，根據(jù)各種教學(xué)情景展開(kāi)師生和生生問(wèn)答：“Whatareyoudoingnow？I’m...Whatishe/shedoingnow？He’s/She’s...”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活躍，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。多媒體CAI課件設(shè)計(jì)，能把許多靜態(tài)的文字圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生們的想象、理解、思維能力得到拓展。尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，既使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深，又增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)，真實(shí)自然，貼近生活。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生不感興趣，反之又會(huì)使學(xué)生感到高不可攀。2．教學(xué)情境必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須與主題相關(guān)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境和諧統(tǒng)一。而且情境必須具有趣味性，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生為解決問(wèn)題而形成一個(gè)合適的思維意向。3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境要有一定梯度，承前啟后，有連續(xù)性，能引起學(xué)生的注意和良好的情感體驗(yàn)。要注意難易適當(dāng)，照顧到水平不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說(shuō)。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。4．教學(xué)情境要為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自興趣，因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時(shí)，需要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。根據(jù)中學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語(yǔ)言教材變成活生生的言語(yǔ)，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)其各種思維能力，而且能夠有效提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、研究背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育界公認(rèn)的新世紀(jì)教育目標(biāo)，已經(jīng)逐步上升到國(guó)家未來(lái)發(fā)展保障的高度，并成為當(dāng)今世界教育業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)。從我國(guó)教育資源的情況看，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)逐步步入了一個(gè)新的發(fā)展階段，尤其是1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了大幅度擴(kuò)大高等院校招生規(guī)模的重要決策。這促使我國(guó)高等教育取得了跨越式的發(fā)展，其規(guī)模獲得了空前的擴(kuò)大，高等教育的各項(xiàng)重大改革均取得了重大的突破，并逐步得到深入。但是，我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上還存在著眾多瓶頸。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全民素質(zhì)的日益提高，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化逐漸過(guò)渡到大眾化階段，人才培養(yǎng)在數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，更重要的是要在質(zhì)量上有所提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多高校不約而同的目標(biāo)，但受到傳統(tǒng)思想束縛以及不健全的激勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)制度的制約，我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)距離發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定差距。二、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比較及啟示由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養(yǎng)的理念、模式和方法等方面都有較大的差別，國(guó)外在創(chuàng)新素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其明顯的特色，有些做法值得借鑒。（一）教學(xué)方式與教育特色國(guó)外大學(xué)崇尚個(gè)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上提倡啟發(fā)和誘導(dǎo)。相比而言，我國(guó)的高校招生基本上是以高考為依據(jù)，這一選拔方式能夠快速、方便地選擇出成績(jī)優(yōu)異者，但從科學(xué)的人才評(píng)價(jià)角度看，這種單一考試成績(jī)指標(biāo)不可能對(duì)人的全面素質(zhì)和能力做出評(píng)價(jià)，而且不利于對(duì)學(xué)生入學(xué)前的教育進(jìn)行良好的引導(dǎo)。從人才評(píng)價(jià)的角度看，缺乏科學(xué)性，在某種程度上遮蔽了對(duì)學(xué)生其它綜合能力和素質(zhì)的關(guān)注。（二）以學(xué)生為中心以美國(guó)為例，美國(guó)大學(xué)以學(xué)生為中心，注重以人為本。我國(guó)的教育過(guò)分強(qiáng)化專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)專才培養(yǎng)，而忽視通識(shí)教育。學(xué)生很少了解其他專業(yè)的知識(shí)，視野窄，學(xué)科知識(shí)孤立，學(xué)科界限明顯，橫向知識(shí)尤為欠缺。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與教育國(guó)際化美國(guó)的研究型大學(xué)無(wú)一例外都十分重視建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，這是其成功的基石。此外，歐美國(guó)家的高等教育十分重視國(guó)際化，注重大學(xué)教學(xué)、科研的國(guó)際合作與交流，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了廣泛的視野空間。近些年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始重視教師的聘任選拔工作，但大學(xué)師資隊(duì)伍整體水平不高，大學(xué)在人才的引進(jìn)和教師的選拔、聘任上還沒(méi)有形成制度化。另外，我國(guó)高等院校的教育雖然已開(kāi)始了國(guó)際化的合作，但是高等院校的國(guó)際化方面還比較薄弱，無(wú)論是師資構(gòu)成、國(guó)際間的交流與合作，還是在經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，和國(guó)外相比還有較大差距。（四）注重教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合科研的目的是為社會(huì)服務(wù)。美國(guó)教育非常重視教學(xué)、科研和實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，參與社會(huì)各種實(shí)踐活動(dòng)。而我國(guó)在這方面雖然也有很清晰的認(rèn)識(shí)，但學(xué)校與企業(yè)社會(huì)合作的科研模式尚處于探索和發(fā)展階段，科學(xué)研究與社會(huì)的需求結(jié)合還沒(méi)有形成良性機(jī)制。三、探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求為目標(biāo)而建立的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，就是要不斷探索新形式下高校教育的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的符合社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才。（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)國(guó)際潮流，重新確定我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識(shí)、智能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高級(jí)專門人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是要使學(xué)生接受高等教育的過(guò)程，不僅掌握必要的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而且是一個(gè)和諧發(fā)展、人格完整的人。（二）課程體系的建設(shè)創(chuàng)新能力人才的形成和發(fā)揮需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來(lái)完成的，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程體系建設(shè)過(guò)程中要建立適合不同教育層次的課程體系，加強(qiáng)課程的連貫性和層次性；在課程設(shè)置中打破學(xué)科壁壘，加大選修課所占比例；同時(shí)要精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和前沿性；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻拥慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)生在做人和做學(xué)問(wèn)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展有著決定性的影響。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師也提出了相應(yīng)的要求。首先，導(dǎo)師必須具備創(chuàng)新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；其次，導(dǎo)師要注重自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，以其自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力等因素去感染和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；第三，導(dǎo)師必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力；最后，導(dǎo)師還要具備高度的責(zé)任心和優(yōu)良的師德師風(fēng)。（四）實(shí)踐教學(xué)體系國(guó)外的高校教育在堅(jiān)持正規(guī)課堂教學(xué)的同時(shí)，都十分重視把科學(xué)研究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。首先，要重視和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，參與科研實(shí)踐對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的，但是許多學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等壓力往往不愿意將精力投入到科研實(shí)踐中，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施鼓勵(lì)學(xué)生多參與科研實(shí)踐。同時(shí)，要加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新基地是學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，如何進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建設(shè)高校校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。綜上所述，當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求十分迫切，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是應(yīng)對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇的必然選擇。為此，高校應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新型人才教育觀，積極吸收和借鑒先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和發(fā)展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。南瓜有機(jī)生產(chǎn)技術(shù)OrganicProductionTechnologyofPumpkin制作人:賀民榮指導(dǎo)龍友華10日簡(jiǎn)介南瓜(堇菜目葫蘆科南瓜屬)一年生蔓生草本植物,莖常節(jié)部生根,葉柄粗壯,葉片寬卵形或卵圓形,質(zhì)稍柔軟,葉脈隆起,卷須稍粗壯,雌雄同株,果梗粗壯,有棱和槽,因品種而異,外面常有數(shù)條縱溝或無(wú),種子多數(shù),長(zhǎng)卵形或長(zhǎng)圓形。南瓜是喜溫的短日照植物,耐旱性強(qiáng),對(duì)土壤要求不嚴(yán)格,但以肥沃、中性或微酸性沙壤土為好分布原產(chǎn)墨西哥到中美洲一帶,世界各地普遍栽培。亞洲栽培