音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)模板

第頁(yè)共頁(yè)最新音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)模板音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)篇一音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節(jié)奏型、樂(lè)句、樂(lè)段都能反映音樂(lè)的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)中，首先面對(duì)的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。我首先開展各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不在，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓擅長(zhǎng)模擬的孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。咚咚咚咚咚咚嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒咯咯嗒咯咯嗒噠噠噠噠噠噠噠噠這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，在模擬過(guò)程中，學(xué)生的興趣會(huì)一直很高，屢次反復(fù)的練習(xí)，一些復(fù)雜的節(jié)奏就不知不覺(jué)中掌握了?！巴妗笔莾和J(rèn)識(shí)世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下功夫，只有“玩”起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得40分鐘時(shí)間的漫長(zhǎng)，相反他們的注意力會(huì)很集中，既緩解了學(xué)生的疲勞，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如：上課開場(chǎng)，全班學(xué)生隨老師的琴聲在教室里自由地表演，音樂(lè)停，孩子們就自覺(jué)地停下來(lái)。它不但培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和對(duì)音樂(lè)的快速反映力，同時(shí)在新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的課堂氣氛。使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣，也使教學(xué)過(guò)程始終保持一種新穎感和興趣性。音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)篇二在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng)造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè)，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的才能，以到達(dá)審美教育目的。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：1。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃重的學(xué)習(xí)興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。2?？梢怨膭?lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)。3。本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比擬簡(jiǎn)明直接、通俗易懂，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整、解決。4。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然，這節(jié)課也有一些缺乏之處：1。對(duì)教材的分析^p雖然很透徹，但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析^p還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在承受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的程度，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。2。在表演這一環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，局部學(xué)生不敢放開胸懷，表達(dá)自己，表達(dá)音樂(lè)。3。老師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些，如對(duì)切分節(jié)奏、連線等音樂(lè)知識(shí)的手勢(shì)提示，還有待商榷?？傮w上說(shuō)，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，學(xué)生可以感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，可以用歌聲、自編動(dòng)作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒；通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等，學(xué)生可以準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲；也可以創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂(lè)器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè)教育中表達(dá)以審美為核心，必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)篇三在進(jìn)展小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面進(jìn)步學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受才能，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和開展。二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題(一)傳統(tǒng)的教育思想的束縛由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，老師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè)的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美才能的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和開展。(二)過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美才能，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美才能的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的理解和感受音樂(lè)。(三)教育內(nèi)容的乏味在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，老師無(wú)法真正理解音樂(lè)審美的重要性，使得在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到理論中去感受音樂(lè)，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)展音樂(lè)的審美。(四)老師的教學(xué)手段的問(wèn)題在對(duì)小學(xué)進(jìn)展音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，一些老師不能全面深化地理解進(jìn)步學(xué)生音樂(lè)審美才能的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)展音樂(lè)的審美。三、全面施行小學(xué)音樂(lè)審美教育的策略(一)要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境在進(jìn)展小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，老師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能合適小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的理解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展音樂(lè)審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè)，可以全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。老師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)展學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性。(二)老師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)老師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，充分的理解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)步自身的對(duì)音樂(lè)的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美才能。老師要全面的理解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要實(shí)在的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去，進(jìn)步學(xué)生的才能。(三)要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)老師在進(jìn)展音樂(lè)審美才能教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的才能，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)展感知和把握，可以在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂(lè)才能進(jìn)步，增強(qiáng)音樂(lè)審美才能。四、