初中歷史-《毛澤東開辟井岡山道路》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《毛澤東開辟井岡山道路》教學(xué)案課題第16課毛澤東開辟井岡山道路主備人班級16授課人課時(shí)第1課時(shí)累計(jì)第17課時(shí)授課時(shí)間2019年11月21日第12周星期4第7節(jié)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握南昌起義、秋收起義兩次起義的領(lǐng)導(dǎo)人、時(shí)間、地點(diǎn)和結(jié)果；掌握井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建和工農(nóng)武裝割據(jù)道路的開辟。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本原理分析問題的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)對老一輩無產(chǎn)階級革命家的崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：八一南昌起義，秋收起義難點(diǎn)：井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建教學(xué)方法小組合作法、講授法教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教師個(gè)案導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)課堂習(xí)題板書設(shè)計(jì)導(dǎo)入：建國七十周年閱兵感人照片追問過去，反思當(dāng)下。雖身處盛世，但仍要牢記今天生活的來之不易。中華民族曾經(jīng)陷入黑暗，滿目瘡痍，但中國從來不缺心懷國家的赤子，是他們點(diǎn)亮了前進(jìn)的明燈，帶領(lǐng)我們走向光明?；仡?5課所學(xué)內(nèi)容，國民黨右派叛變革命后，中國的革命將何去何從，共產(chǎn)黨又做出怎樣的抉擇。通過四個(gè)鏡頭，走進(jìn)那段崢嶸歲月，一起見證當(dāng)年共產(chǎn)黨是如何開辟中國革命的新天地的！鏡頭一：南昌起義鏡頭中講話的人是周恩來，1927年8月1日，周恩來、賀龍、葉挺等領(lǐng)導(dǎo)革命軍在南昌發(fā)動武裝起義。1.南昌起義的背景2.結(jié)合課本找出南昌起義的五要素（意義重點(diǎn)講解）3.結(jié)合材料分析起義軍在占領(lǐng)南昌后為什么要南下廣東？材料一：南昌起義后，汪精衛(wèi)急令張發(fā)奎、朱培德等部向南昌進(jìn)攻。南昌起義部隊(duì)當(dāng)時(shí)只有兩萬多人，而在南昌城北面的九江一帶就有國民黨十幾萬軍隊(duì)，守城是不可行的。材料二：廣東在國民大革命期間是主要的革命根據(jù)地，群眾的革命覺悟較高。另外廣東又有出?？冢梢缘玫教K聯(lián)的援助。補(bǔ)充：八一建軍節(jié)的由來、參加南昌起義的將帥。鏡頭二：秋收起義1927年9月，毛澤東率領(lǐng)工農(nóng)革命軍在湘贛邊界舉行秋收起義，后來毛澤東率領(lǐng)這支起義部隊(duì)創(chuàng)建了第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地。八七會議（1）會議通過的總方針？（2）會議作出怎樣的決定？（3）毛澤東在這次會議上提出了怎樣的論斷？2.秋收起義（1）根據(jù)表格找出秋收起義的五要素（分析為什么要向農(nóng)村進(jìn)軍）（2）三灣改編（3）第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建（4）閱讀材料，分析為什么要在井岡山建立根據(jù)地？材料一：井岡山地區(qū)位于離大城市較遠(yuǎn)的羅霄山脈中段的湘贛邊界。包括江西的寧岡，永新、蓮花等，周圍500余里，幅員遼闊。另外，此處地勢險(xiǎn)要，通往山內(nèi)，進(jìn)可攻，退可守。材料二：井岡山在大革命時(shí)期建立過黨的組織，工會，農(nóng)會和農(nóng)民武裝，黨和革命的影響仍然存在，還保留著一些農(nóng)民自衛(wèi)軍。材料三：井岡山附近地區(qū)物產(chǎn)較豐富，附近有水井和村莊，周圍各縣能夠?yàn)椴筷?duì)提供足夠的糧食。（5）歌謠反映出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士的什么精神？紅米飯那個(gè)南瓜湯，挖野菜也當(dāng)糧，毛委員和我們在一起，餐餐味道香。干稻草那個(gè)軟又黃，金絲被蓋身上，毛委員和我們在一起，心里暖洋洋。穿草鞋背土槍，反圍剿那個(gè)斗志旺。毛委員和我們在一起，天天打勝仗！——江西民歌鏡頭三：井岡山會師朱德、陳毅聽到井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建的消息后，于1928年4月，率領(lǐng)南昌起義的部分軍隊(duì)和湘南的工農(nóng)武裝，與毛澤東在井岡山會師。1.兩軍會師的結(jié)果如何？2.會師后又做了哪些努力？意義？（解釋井岡山道路）3.南昌起義、秋收起義的意義？鏡頭四：工農(nóng)武裝割據(jù)井岡山革命根據(jù)地建立之后，毛澤東率領(lǐng)工農(nóng)革命軍在井岡山斗爭，創(chuàng)造了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的局面。1.分析材料：雖然有很好的工農(nóng)群眾，但若沒有相當(dāng)力量的正式武裝，便決然不能造成割據(jù)局面......——毛澤東《中國紅色政權(quán)為什么能夠存在？》毛澤東認(rèn)為要想創(chuàng)造武裝割據(jù)局面，要具備什么條件?為了贏得廣大民眾的支持，擁有好的群眾基礎(chǔ)，革命軍是如何做的？3.為了有自己的武裝力量又是怎么做的？4.“工農(nóng)武裝割據(jù)”的三個(gè)條件。5.古田會議。6.革命根據(jù)地的擴(kuò)大。（燎原之勢）7.中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府成立。（時(shí)間、定都、主席）1、武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍2、為革命道路指明了方向3、城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村4、第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地5、井岡山根據(jù)地的鞏固和擴(kuò)大6、確立“思想建黨，政治建軍”的原則7、中央紅色政權(quán)秋收起義井岡山根據(jù)地井岡山會師學(xué)生回顧15課內(nèi)容學(xué)生小組討論，找出南昌起義的五要素分組討論合作回答小組合作，解決八七會議的三個(gè)問題小組合作，找出秋收起義的五要素根據(jù)歌謠，說出井岡山精神出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析：起義軍在占領(lǐng)南昌后為什么要南下廣東？教師補(bǔ)充八一建軍節(jié)的由來、參加南昌起義的將帥出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么要在井岡山建立根據(jù)地？解釋清何為井岡山道路講清武裝割據(jù)需要具備的三個(gè)條件學(xué)情分析由于歷史列入中考已經(jīng)為大多數(shù)學(xué)生知道，所以，相當(dāng)多學(xué)生對待歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度已有轉(zhuǎn)變，聽課認(rèn)真程度有提高、學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。但學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)仍然存在種種誤解，以為歷史學(xué)習(xí)就是掌握一些“死”的知識，覺得考試可以依靠復(fù)習(xí)階段的突擊來應(yīng)付等等。這些都在阻礙學(xué)生形成正確的歷史學(xué)習(xí)觀、掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。而這正是我們歷史教師亟待努力去改變的。在歷史進(jìn)入中考的新形勢下，我們一方面要珍惜和愛護(hù)生動活潑、受學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)氛圍，另一方面要努力規(guī)范課堂教學(xué)行為，促進(jìn)歷史課程改革深入和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對于南昌起義、秋收起義、八七會議等基本史實(shí)有了初步了解，同學(xué)的對于知識的掌握情況總體不錯。因?yàn)槟喜鹆x、秋收起義是本課的重點(diǎn)，因此在這些知識點(diǎn)的講解上用的時(shí)間較多，在此處學(xué)生能夠積極參與課堂活動，緊跟老師的思路。毛澤東開辟井岡山道路這一部分是本節(jié)課的難點(diǎn)，這部分學(xué)習(xí)的主要障礙是對當(dāng)時(shí)中國國情的認(rèn)識。通過史料和講述，學(xué)生對這部分內(nèi)容理解理解得也整體不錯。教材分析初中歷史八年級上冊主要講述中國近代史，這段歷史以1840年中英鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)為開端，始于1949年中華人民共和國的成立，時(shí)間跨度為110年。以往的教材多將近代史的時(shí)限界定為1840年至1919年，本套教材將近代史的下限延至1949年，主要是因?yàn)?919年前后，中國社會的基本性質(zhì)，基本矛盾未發(fā)生根本性的變化，中國人民的斗爭任務(wù)也未發(fā)生根本性變化。教材始終緊扣獨(dú)立與現(xiàn)代化的歷史主題來構(gòu)建教材體例框架，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史通感，讓學(xué)生通過史實(shí)和人物歷史現(xiàn)象，了解近代中國的歷史，了解一代又一代志士仁人，為了救國圖存，振興中華是怎樣進(jìn)行抗?fàn)幒吞剿鞯?，這些抗?fàn)幒吞剿饔质呛蔚绕D難曲折，他留給我們哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中真正體認(rèn)到只有社會主義才能救中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國這個(gè)真理。連線題選擇題課后反思教學(xué)過程注重學(xué)生的積極參與，親身體驗(yàn)，通過教學(xué)三維目標(biāo)的交融，實(shí)現(xiàn)情感教育探究體驗(yàn)貫穿始終，三維目標(biāo)常常是相輔相成的，相互交融的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)來自學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和感受探究的過程，在教學(xué)過程中，針對每節(jié)課的疑難內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效適度的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，讓歷史課生動活潑，精彩貼近生活，讓死的歷史便活的讓學(xué)生感受歷史的重視。歷史課堂也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，懂得歷史知識是每個(gè)人樹立正確人生觀價(jià)值觀的精神營養(yǎng)。我在教學(xué)方面還需要改進(jìn)，課堂語言還要適當(dāng)簡練，減少啰嗦重復(fù)的話，語言的組織和邏輯性還需加強(qiáng)，同時(shí)要和組里的老師多討論，多聽課，多學(xué)習(xí)。課標(biāo)分析拿到以前的歷史教科書與現(xiàn)在改版的(新課標(biāo))教科書進(jìn)行參照，從中讓我受益非淺。下面就談?wù)勎覍Τ踔校ㄐ抡n標(biāo)）歷史的心得體會：一、對歷史新教材的認(rèn)識原來的材料把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過比較，我認(rèn)為新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。1．課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念。這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語（傳說、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、堅(jiān)排的資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中增長知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。2．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動課，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革。活動課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出