正確使用和佩戴勞動(dòng)防護(hù)用品及安全標(biāo)識(shí)教學(xué)課件

正確使用和佩戴勞動(dòng)防護(hù)用品及安全標(biāo)識(shí)正確使用和佩戴勞動(dòng)防護(hù)用品及安全標(biāo)識(shí)正確使用和佩戴勞動(dòng)防護(hù)用品及安全標(biāo)識(shí)正確使用和佩戴勞動(dòng)防護(hù)用品StevenCh我們共同學(xué)習(xí)StevenCh在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的研發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課程簡(jiǎn)介模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、協(xié)作交流模塊、在線測(cè)試模塊、實(shí)用工具模塊、作品欣賞和評(píng)價(jià)模塊以及友情鏈接模塊等功能模塊的實(shí)現(xiàn)，以便讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的實(shí)踐應(yīng)用。一、高中信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊1.課程簡(jiǎn)介模塊課程簡(jiǎn)介模塊主要通過(guò)文字鏈接的方式，將高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和要求、基本內(nèi)容、教學(xué)層次及其實(shí)施方案等相關(guān)信息直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生準(zhǔn)確掌握高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)資源模塊學(xué)習(xí)資源模塊利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)了高中信息技術(shù)課程所有的知識(shí)資源和自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)需要的圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等資源，并根據(jù)一定的教學(xué)策略將高中信息課程資源進(jìn)行了分類(lèi)和組織，以便學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源模塊中設(shè)置一定權(quán)限，教師可以根據(jù)高中信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的上傳、修改以及刪除操作，同時(shí)學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)資源會(huì)被教師進(jìn)行審核，當(dāng)審核通過(guò)后才能作為高中信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的共享資源。3.協(xié)作交流模塊高中信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的協(xié)作交流模塊為學(xué)生提供了在線聊天室、博客、留言板、BBS以及論壇等協(xié)作交流功能，學(xué)生可以通過(guò)協(xié)作交流模塊與其他同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)討論和答疑指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的交流范圍既包括小組內(nèi)部交流，也包括逐漸交流，促進(jìn)學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)。在協(xié)作交流模塊中，教師能夠?qū)τ懻搮^(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體的討論和交流情況，有針對(duì)性地開(kāi)展解答和輔導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生排疑解難。4.在線測(cè)試模塊在線測(cè)試模塊儲(chǔ)存了專(zhuān)題知識(shí)的相關(guān)練習(xí)題和思考題題庫(kù)，并同時(shí)設(shè)置了單元測(cè)試、綜合實(shí)踐以及總結(jié)性測(cè)驗(yàn)等測(cè)試方式。在線測(cè)試模塊的測(cè)試題型主要為選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題以及論述題。學(xué)生僅需調(diào)入相應(yīng)的測(cè)試題便能實(shí)現(xiàn)自我測(cè)試。在進(jìn)行在線測(cè)試的過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行自動(dòng)計(jì)時(shí)，并對(duì)學(xué)生的客觀題進(jìn)行評(píng)分，而測(cè)試中主觀題的評(píng)分工作則是由教師完成。教師在完成主觀題的評(píng)分后，可以通過(guò)在線測(cè)試模塊將學(xué)生的答卷情況及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況。5.實(shí)用工具模塊6.作品欣賞及評(píng)價(jià)模塊作品欣賞及評(píng)價(jià)模塊為學(xué)生提供了作品創(chuàng)作平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)作品欣賞及評(píng)價(jià)模塊的上傳功能來(lái)實(shí)現(xiàn)作品的提交操作，同時(shí)，上傳作品的查看和評(píng)價(jià)權(quán)限面向教師和所有學(xué)生。作品欣賞及評(píng)價(jià)模塊還設(shè)置了投票功能，以便學(xué)生通過(guò)自評(píng)、他評(píng)等方式了解自己的能力水平和努力程度。7.友情鏈接模塊友情鏈接模塊為學(xué)生提供了該平臺(tái)的使用說(shuō)明，學(xué)生在使用該平臺(tái)的過(guò)程中遇到操作困難時(shí)，可以隨時(shí)進(jìn)行查閱。同時(shí)也設(shè)置了反饋功能，學(xué)生可以及時(shí)將對(duì)該平臺(tái)的建議和意見(jiàn)反饋給管理員，以便進(jìn)一步完善平臺(tái)功能。二、高中信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用學(xué)生在使用高中信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)分組情況，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)分組，同時(shí)也可以由學(xué)生自己協(xié)商具體任務(wù)和分組，并選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)監(jiān)督和管理工作，以便學(xué)生間的溝通和交流。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)分組情況后，可以通過(guò)學(xué)習(xí)資源模塊進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查看或下載操作，找到相關(guān)資源后按要求開(kāi)展實(shí)際學(xué)習(xí)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，可以通過(guò)該學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的在線聊天室、論壇以及BBS等方式向教師或其他學(xué)生進(jìn)行求助，以便解決困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保存學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)該學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的上傳功能將自己的作品上傳到作品展區(qū)，以便教師和其他同學(xué)參看和評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也可以查看和評(píng)價(jià)他人的作品。信息技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快，成為學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也被應(yīng)用到教學(xué)課堂中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更有利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生處于主體地位，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)課堂需要學(xué)生之間的互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課堂的最佳途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。各行各業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要基地是學(xué)校，學(xué)校不斷向社會(huì)輸送各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，所以學(xué)生是國(guó)家人才的后備軍。學(xué)生是國(guó)家人才的后備軍。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，對(duì)提高綜合國(guó)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用。什么樣的學(xué)生是高素質(zhì)的學(xué)生，即學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，這是首先要解決的問(wèn)題，也是至關(guān)重要的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)的重要內(nèi)容，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，在我國(guó)起步晚，研究人員少，且重視程度不夠，故處于弱勢(shì)地位，尤其是農(nóng)村的高中學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)更是落后，因此研究農(nóng)村高中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)就顯得尤為重要了。一、當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)存在的主要問(wèn)題1.測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)和企業(yè)的需求相脫節(jié)教育的最終目的是為社會(huì)和企業(yè)的需求培養(yǎng)合適的人才，而當(dāng)前的種種跡象表明學(xué)校培養(yǎng)的人才并不能很好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，“高分低能”式的“人才”隨處可見(jiàn)，造成這方面的原因是復(fù)雜的，僅從高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)確立上來(lái)分析。當(dāng)前，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有實(shí)施高中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，就算實(shí)施了，在測(cè)評(píng)的內(nèi)容、程序和方式方面也存在很多差異。2.對(duì)思想道德的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、合理思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)并不像學(xué)習(xí)成績(jī)一樣可以用數(shù)字的大小來(lái)衡量，而當(dāng)前把所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)都分?jǐn)?shù)化的方法確實(shí)不夠科學(xué)，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)在諸如思想道德類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)上全班人居然統(tǒng)一是滿(mǎn)分的現(xiàn)象。這樣的指標(biāo)設(shè)立無(wú)法反映被測(cè)評(píng)者的真正道德水平，從而難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，指標(biāo)的設(shè)立往往形同虛設(shè)。3.有關(guān)心理素質(zhì)方面的指標(biāo)設(shè)置不夠合理當(dāng)前，面對(duì)著高考和升學(xué)的壓力，高中學(xué)生也面臨了從未有過(guò)的壓力，他們不再是溫室中的花蕾，他們要走出去接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洗禮，有些人由于心理承受能力差，抗打擊能力不足，往往在競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前萎靡不振甚至是跳樓自殺的例子也屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育不應(yīng)只停留在辦幾場(chǎng)講座，開(kāi)幾堂課的程度，要把學(xué)生心理素質(zhì)加入到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中而且要引起足夠的重視，而當(dāng)前雖然不少學(xué)校把有心理素質(zhì)的指標(biāo)也引入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，但很多都是流于形式，往往指標(biāo)的分?jǐn)?shù)只是導(dǎo)員或是評(píng)價(jià)者的主觀分?jǐn)?shù)。二、農(nóng)村高中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施方法設(shè)計(jì)1.思想品德素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方法設(shè)計(jì)由于完整的品德行為包括知和行兩種因素，既要考其相關(guān)的知識(shí)與判斷又要考其行為，即把思想品德考核與政治品德課的學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生知行統(tǒng)一，言行一致，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。該測(cè)評(píng)方法既發(fā)揮筆試的作用，克服過(guò)去行為為唯一測(cè)評(píng)標(biāo)志的片面性做法，也改變了目前政治品德課空洞說(shuō)教的教育方式，促使他們聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的行為。當(dāng)然在運(yùn)用這種方法時(shí)要注意防止知識(shí)考核影響行為考核，提高測(cè)評(píng)的效度。但基于客觀性和可操作性的考慮，思想品德行為考核的權(quán)重可以小一些，德育成績(jī)的權(quán)重可以大一些。思想品德行為可以采取學(xué)生內(nèi)省自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，班主任、任課教師觀察評(píng)判進(jìn)行考核，當(dāng)然班主任考核結(jié)論的權(quán)重可以大一些。2.身體素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方法設(shè)計(jì)身體健康是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。同時(shí)形成良好的體態(tài)，儀表端正、衣著得體、舉止大方，意味著該學(xué)生有良好的修養(yǎng)，比較注重自我約束，做事認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，為建立良好的人際關(guān)系，取得事業(yè)成功打下基礎(chǔ)。身體素質(zhì)中體育達(dá)標(biāo)由體育老師根據(jù)體育課成績(jī)給出測(cè)評(píng)結(jié)論，該方面占的權(quán)重應(yīng)該大一些，身體素質(zhì)中其他方面，可以采取學(xué)生內(nèi)省自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，班主任、任課教師觀察評(píng)判進(jìn)行考核。兩部分結(jié)合在一起，比照身體素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)度得出學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)評(píng)等級(jí)。3.心理素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方法設(shè)計(jì)（1）情緒活動(dòng)測(cè)評(píng)由于情緒活動(dòng)測(cè)評(píng)標(biāo)志是能夠控制和引導(dǎo)自身的快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼等情緒，保持愉悅情緒和良好的社會(huì)情感。所以，可以組成不少于5人專(zhuān)家組，根據(jù)某學(xué)生“穩(wěn)定性”人格因素標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的高低，給出該學(xué)生情緒活動(dòng)測(cè)評(píng)等級(jí)。（2）意志品質(zhì)測(cè)評(píng)由于意志品質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)志是不怕困難，不屈不撓，敢于實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。所以，可以組成不少于5人專(zhuān)家組，根據(jù)某學(xué)生“有恒性”和“自律性”人格因素標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的高低，給出該學(xué)生意志品質(zhì)測(cè)評(píng)等級(jí)。（3）自我觀念則評(píng)可以根據(jù)自我觀念測(cè)評(píng)標(biāo)志，組成不少于5人專(zhuān)家組，根據(jù)某學(xué)生與自我觀念相關(guān)的人格因素標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的高低，給出該學(xué)生自我觀念測(cè)評(píng)等級(jí)。4.自控能力測(cè)評(píng)主要評(píng)價(jià)被試人在面臨批評(píng)指責(zé)、不公正的待遇、無(wú)端的責(zé)難、困難與壓力、個(gè)人的利益受損時(shí)，能否克制、寬容、忍讓、理智地對(duì)待，不因情緒的劇烈波動(dòng)導(dǎo)致激烈反應(yīng)，影響學(xué)習(xí)和生活以及是否有足夠的耐心和韌性。在當(dāng)今時(shí)代，一方面，學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家被父母寵慣了，受不得一點(diǎn)委屈；另一方面，高中學(xué)生的優(yōu)越感在極大的升學(xué)壓力下已經(jīng)所剩無(wú)幾，心情比較煩躁、焦慮。學(xué)會(huì)克制、寬容和忍讓對(duì)良好人際關(guān)系的建立、獲得較好的評(píng)價(jià)和取得事業(yè)成功比以往任何時(shí)候都更加重要。結(jié)語(yǔ)全面提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)。因此建立科學(xué)的、合理的、可操作的符合當(dāng)今時(shí)代需要的高中學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，較好地解決了高中學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)問(wèn)題，具有很好的實(shí)用性和可操作性。同時(shí)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教學(xué)改革，它將改變傳統(tǒng)的以“一張成績(jī)單”評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的弊端，必將推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。正確使用和佩戴勞動(dòng)防護(hù)用品StevenCh我們共同學(xué)習(xí)StevenCh殊崗筐勞動(dòng)保護(hù)知織i要包插以下1種)電工作業(yè))金屬焊接切割作業(yè)3)起重機(jī)械(含電梯)作業(yè);企業(yè)內(nèi)機(jī)動(dòng)車(chē)輛駕駛;5)登高架設(shè)作業(yè)6)鍋爐作業(yè)(含水質(zhì)化驗(yàn))7)壓力容器操作;8)制冷作業(yè)9)爆破作業(yè)10)礦山通風(fēng)作業(yè)(含瓦斯檢驗(yàn))StevenCh特種作業(yè)人員必須進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的安全技術(shù)培訓(xùn),并進(jìn)行嚴(yán)格考核,考核合格后由安全生產(chǎn)綜合部門(mén)發(fā)給《特種作業(yè)操作證》方可上崗工作。一一持證上崗《特種作業(yè)操作證》,每?jī)赡赀M(jìn)行一次復(fù)審StevenCh有喜有害作業(yè)肖位高溫、有毒、接觸粉塵、繁重勞動(dòng)空作業(yè)的崗位屬于有毒有害作業(yè)位StevenCh從事有毒有害崗位作業(yè),必須佩帶個(gè)人防護(hù)用品,如安全帽、安全帶、絕緣護(hù)品、防毒面具或防塵口罩等。StevenCh這里條件差些粉※在易燃、易爆、坐危密為3級(jí)燒灼及有靜電發(fā)生解的場(chǎng)所作業(yè)時(shí),決不能使用化纖防護(hù)用品StevenCh個(gè)人防護(hù)用品的作用定義生產(chǎn)過(guò)程中存在的各種危險(xiǎn)和有害因素,會(huì)傷害勞動(dòng)者的身體,損害健康,甚至危及生命。勞動(dòng)防護(hù)用品就是在勞動(dòng)過(guò)程中為防御物理化學(xué)、生物等有害因素傷害人體而穿戴和配備的各種物品的總稱(chēng)。StevenCh個(gè)人防護(hù)用品的作用勞動(dòng)保護(hù)是使用一定的屏蔽體或系帶、浮體,采取隔離、封閉吸收受外界危害因素的是保護(hù)勞動(dòng)者不受道防線。當(dāng)勞動(dòng)安術(shù)措施尚不能消過(guò)程中的危險(xiǎn)及素,達(dá)不到國(guó)家定,也暫時(shí)無(wú)法進(jìn)行技改用護(hù)品就成為既能完成生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù),又能保障勞動(dòng)者的安全與健康的唯一手對(duì)個(gè)人防護(hù)用品質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到職的安全與健康StevenCh1.按照用途分類(lèi)(1)以防止傷亡事故為目的的安全護(hù)品。主要包括:如絕緣服、絕緣鞋、等電位工作服等d防機(jī)械外傷用品,如防刺、割、絞碾、磨損用的防護(hù)服、鞋、手套等;防酸堿用品,如耐酸、防護(hù)服和靴等品,如耐油防gj鞋和雨靴、防水保險(xiǎn)手套等h防寒用品,如防寒服(2)以預(yù)防職業(yè)病為目的的勞動(dòng)衛(wèi)生護(hù)品。主要包括:防塵用品,如防塵口罩、防塵服等b防如防毒面防放射性用品,如防放射性服、鉛玻璃眼鏡等:d防熱輻射用