《疼痛診療學(xué)》-資料教學(xué)課件

《疼痛診療學(xué)》-PPT文檔資料65頁21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！短弁丛\療學(xué)》-PPT文檔資料65頁《疼痛診療學(xué)》-PPT文檔資料65頁21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。賽醫(yī)院麻醉感冒簡(jiǎn)口Imlm二定一疼痛診療學(xué)緒論及基礎(chǔ)知識(shí)牡丹江醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)教研室初中物理是一門具有探索性特點(diǎn)的學(xué)科，能夠使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中感受到物理的魅力與神奇之處，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。素質(zhì)教育理念下關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)，需要將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，且形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，積極投入到物理課程學(xué)習(xí)中。初中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響，教師需要結(jié)合初中物理的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。文章將結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究帶來一定的參考價(jià)值。1初中物理教學(xué)中普遍存在的問題分析縱觀當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，多存在著學(xué)生學(xué)習(xí)具有依賴性特點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)話語量匱乏等方面問題。1.1學(xué)生學(xué)習(xí)具有依賴性特點(diǎn)我國由于長(zhǎng)時(shí)間受到“應(yīng)試教育”模式的影響，很多教師的課堂教學(xué)中采用著單一的“灌輸式”教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師比較重視學(xué)生的考試成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的習(xí)題解答結(jié)果[1]。長(zhǎng)時(shí)間在教師講解、學(xué)生傾聽的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到影響，且學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)具有依賴性性特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，難以主動(dòng)、積極的投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量也會(huì)受到較大影響。1.2學(xué)生課堂學(xué)習(xí)話語量匱乏初中物理教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，相較于教師的課堂話語量，學(xué)生的話語量明顯比較匱乏，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流相對(duì)較少[2]。當(dāng)教師提問“哪位同學(xué)還有問題嗎？”等情況下，學(xué)生通常處于“鴉雀無聲”的狀態(tài)中。這種情況下不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，難以使學(xué)生形成自主探究的欲望與興趣，不利于初中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展。2初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值分析初中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；關(guān)注學(xué)生物理思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型人才，能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生帶來全新的物理課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.1激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體具有學(xué)習(xí)欲望，也就是自主學(xué)習(xí)意識(shí)處于被喚醒狀態(tài)時(shí)，才能積累起豐富的策略去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[3]。初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探究，對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣。這種興趣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)中。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中物理自主學(xué)習(xí)環(huán)境等構(gòu)建，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極與其他同學(xué)交流，向教師提出問題，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.2關(guān)注學(xué)生物理思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型人才知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下更加需要自主學(xué)習(xí)型人才，學(xué)生需要在掌握豐富的物理知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)與生活相互融合[4]。初中物理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加關(guān)注學(xué)生物理思維的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃且獨(dú)立性的參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合物理學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及想象能力等，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。3初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策分析初中物理教學(xué)中，可以通過引入生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究欲望；分?M合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)及開展物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主探究能力等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。3.1引入生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究欲望興趣是最好的老師，也是推動(dòng)著學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，便能夠主動(dòng)投入其中，使課程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果，且持之以恒的深入探究這門學(xué)科，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的重要方式。初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如教師可以將生活元素融入到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的周邊生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究欲望，也能夠使學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，明確物理學(xué)習(xí)的意義。比如在為學(xué)生講解“蒸發(fā)原理”的過程中，教師則可以融入一些生活元素，比如“濕衣服在晾曬中為什么會(huì)慢慢變干呢？”、“為什么在我們皮膚上沾水后，水會(huì)很快消失呢？”等問題。這些問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠使初中學(xué)生融合生活進(jìn)行思考，而后教師可以為學(xué)生揭示日常生活中隱藏的物理原理，并且組織學(xué)生觀察與思考，找出生活中具有“蒸發(fā)原理”的現(xiàn)象。這種方式能夠使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的探究模式。3.2分組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)初中物理是一門具有抽象性特點(diǎn)的學(xué)科，其中包含著眾多的物理理念、物理規(guī)律等，單純物理知識(shí)灌輸?shù)姆绞诫y以達(dá)到課堂教學(xué)的效果。物理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將小組合作的方式融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將3名到5名學(xué)生劃分為1個(gè)小組，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。每一位小組合作成員均需要積極投入其中，在成員相互合作、相互輔助的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電壓、電流和電阻等電學(xué)知識(shí)原理”的過程中，教師則可以通過提出猜想、提問問題的方式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如教師可以提出“電壓表、電流表等電學(xué)儀表工作時(shí)，它們的指針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以想象這些儀表里面除了導(dǎo)線和指針外，還一定有。你所依據(jù)的原理是?！钡葐栴}，學(xué)生需要通過合作的方式得出答案。在解答這道問題中，學(xué)生需要掌握通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的影響，故而電壓表、電流表等指針均會(huì)發(fā)生變化，第一個(gè)答案即為磁場(chǎng)，原理即為通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)。3.3開展物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主探究能力物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，教師可以通過開展物理實(shí)驗(yàn)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主探究能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的作用效果”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以組織學(xué)生通過彈力測(cè)試等方法，使學(xué)生感受到力的相互作用。教師還可以組織學(xué)生自主探究，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，帶著問題去思考、去實(shí)驗(yàn)，且得到答案。4結(jié)束語初中物理教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過引入生活元素，分組合作學(xué)習(xí)以及開展物理實(shí)驗(yàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與記憶物理知識(shí)，掌握物理相關(guān)原理，且對(duì)學(xué)生物理思維模式的形成也能夠產(chǎn)生重要影響，建議在初中物理課程教學(xué)活動(dòng)中推廣應(yīng)用。留心一下現(xiàn)在的語文公開課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)場(chǎng)面。老師發(fā)話：下面請(qǐng)同學(xué)四人小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。沒有分工，沒有具體的要求，討論的是無需動(dòng)多少腦筋就能馬上在文中找到答案的問題。老師話一停，教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語。如果再仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)發(fā)言的總是班上的那些優(yōu)秀的學(xué)生，不少人只是旁觀者，他們坐在旁邊或是埋頭不語，或是偷偷在做別的事，成了被合作學(xué)習(xí)遺忘的人。幾分鐘后再聽得老師一聲擊掌，討論戛然而止。小組中的優(yōu)等生總是首席發(fā)言者，至于其他學(xué)生有困難的學(xué)生，只不過是南郭先生搭便車而已。一、案例《黔之驢》是七年級(jí)（下）第四單元的一篇文言文。文章篇幅短小，且文中詞語的用法和意思基本上在前面的文言文中學(xué)過，因此翻譯課文的教學(xué)環(huán)節(jié)較適宜通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成。步驟一：四人小組內(nèi)輪流朗讀課文，討論糾正斷句的錯(cuò)誤。教師巡視指點(diǎn)；步驟二：請(qǐng)斷句正確的一小組齊讀課文（巡視時(shí)已摸清情況），并予以表揚(yáng)；步驟三：各人根據(jù)注解和已有的文言知識(shí)翻譯全文，落實(shí)到每一個(gè)字詞；步驟四：四人小組內(nèi)共同討論解決各人在翻譯中遇到的困難，教師巡視并點(diǎn)撥解疑；步驟五：請(qǐng)自認(rèn)為有把握翻譯全文的小組到臺(tái)上當(dāng)老師，一人一句翻譯全文；步驟六：其他學(xué)生提問不解之處或提出不同見解，由臺(tái)上“小老師”解答。教師在旁順勢(shì)點(diǎn)撥；步驟七：由“小老師”向下面學(xué)生提問，以檢查是否真正掌握；步驟八：學(xué)生評(píng)價(jià)“小老師”是否稱職，如稱職，則每人百分制加兩分。并評(píng)出“最有水平提問者組”，予以加分。發(fā)現(xiàn)：三分之一的學(xué)生沒有掌握課文內(nèi)容。二、反思新課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)為這種合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了參與、傾聽、尊重他人……但是在美好的愿望下伴隨而來的是小組討論運(yùn)用的不當(dāng)，導(dǎo)致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論……主要表現(xiàn)為：討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價(jià)值。學(xué)生一聽即會(huì)，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時(shí)間的浪費(fèi)。討論時(shí)間不合理。一種情況是討論時(shí)間過少，學(xué)生沒有充分展開，只是蜻蜓點(diǎn)水，討論只是成了擺設(shè)。另外一種情況是討論時(shí)間過多，造成時(shí)間過剩，學(xué)生無事可做，課堂松散，討論成了學(xué)生的休閑時(shí)間。討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，沒有紀(jì)律，小組成了開小會(huì)的場(chǎng)所?；蚴?，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾。老師成了旁觀者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)作用必不可少，或是一句話的點(diǎn)撥，或是一個(gè)眼神的贊許，或是一個(gè)微笑，需要老師在小組討論中相機(jī)有道，科學(xué)組織，在幫助學(xué)生向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行探索的同時(shí)，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。小組討論如果沒有老師的有效的組織和引導(dǎo)，其討論必定是無序和低效的。討論的形式單一。不管是任何課堂，任何時(shí)候，只要是老師一宣布討論，學(xué)生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。每到討論時(shí)候，便會(huì)看見一些學(xué)生我行我素，對(duì)討論的情況置若罔聞。三、小組合作學(xué)習(xí)的形式小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。我在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，采用了異質(zhì)就近組合和任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合的形式開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。（一）異質(zhì)就近組合異質(zhì)就近組合就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)，比如，預(yù)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，讓小組成員在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，每次確定一個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是指圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。比如，初一上冊(cè)第三單元是“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，在教學(xué)時(shí)，教師可讓小組學(xué)生共同討論，再根據(jù)自己的實(shí)際情況，整理出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指出其優(yōu)劣，討論交流后，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，努力改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，教學(xué)“不要寫錯(cuò)別字”后，開展找錯(cuò)別字活動(dòng)，要求學(xué)生到自己的日記本、作文本上找錯(cuò)別字，到報(bào)紙、雜志上找錯(cuò)別字等；小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案的作用，并要適時(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。賽醫(yī)院麻醉感冒簡(jiǎn)口Imlm二定一疼痛診療學(xué)緒論及基礎(chǔ)知識(shí)牡丹江醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)教研室攜手共創(chuàng)無痛世界理念的共識(shí):疼痛-第五生命體征”Painthe5thvital疼痛管理新標(biāo)準(zhǔn)疼痛評(píng)價(jià)、治療在臨床具有優(yōu)先地位疼癰作為第5生命體征,與體溫、呼吸脈搏、血壓具有同樣重要意義病人具有足夠的權(quán)利要求重視其疼痛的診治美國醫(yī)療機(jī)構(gòu)評(píng)審聯(lián)合委員會(huì)JamesCampell,美國疼痛協(xié)會(huì)主席消除疼痛是基本的人權(quán)!Painreliefisabasichumanright疼痛是第五生命體征!Painisthefifthvitalsign"Byanyreasonablecode,freedomfrompainshouldbeabasichumanright,limitedonlybyouroJanuary26-28,200