2023年六環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)優(yōu)秀

第頁共頁2023年六環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)優(yōu)秀六環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇一職專語文組老師李曄在聽了職專語文組幸國志老師的示范課后，我對(duì)“雙四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為深化的認(rèn)識(shí)。首先，充分體出了學(xué)生的主體作用，這是做課老師最大的體會(huì)。讓學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來了，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，自然就把熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。其次，有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。老師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)主要表達(dá)在“目的深化，交流討論；目的展示，反應(yīng)評(píng)價(jià)；目的達(dá)成，拓展提升”等教學(xué)過程中，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的才能，特別是思維和表達(dá)才能，具有重要意義。因此，老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。最后，通過開展多種理論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固和深化，使其能靈敏地運(yùn)用知識(shí)，獲得才能的進(jìn)步。老師也可在理論過程中得到反應(yīng)，比方練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較好的補(bǔ)救。很好地表達(dá)了素質(zhì)教育的要求對(duì)進(jìn)步學(xué)生的理論才能起到不可低估的作用。開展雙四環(huán)節(jié)教學(xué)法的研討中。有的老師提出在設(shè)計(jì)自學(xué)問題時(shí)，應(yīng)注意突出重、難點(diǎn)；有的老師認(rèn)為在學(xué)生答復(fù)下列問題之后要進(jìn)行評(píng)判或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明確；有的老師覺得練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)步之后，必須進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在詳細(xì)的理論中我們也受益匪淺，例如引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課前的自學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)去尋找一些課外的知識(shí)和材料來充實(shí)課堂上的內(nèi)容，開拓了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。使課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生的才能得到大大的進(jìn)步。在詳細(xì)的理論中我們也同樣遇到了一些問題，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的理論，是為了防止教學(xué)方法的簡單化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而到達(dá)使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)方法上不必死板，面面俱到，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課，我們可以重點(diǎn)突出某一環(huán)節(jié)，也可以四個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運(yùn)用，還可以把整課、整節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)，再來運(yùn)用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法能溶入到日常的教學(xué)工作中去，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的才能，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)才能和理論才能。但是在實(shí)際教學(xué)中老師也有點(diǎn)困惑：一、使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法如何能在專業(yè)課中進(jìn)展，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的專業(yè)課的實(shí)際與普通中學(xué)的教材實(shí)際是完全不一樣的。二、怎么加快教學(xué)進(jìn)度的問題。因?yàn)橛袝r(shí)一個(gè)問題要照顧到每一個(gè)小組的同學(xué)，無形中就放慢了教學(xué)的進(jìn)度。三、怎么去合適我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學(xué)生，他們有的根底實(shí)在太差了。我把這個(gè)問題提出來，有待于在教學(xué)中進(jìn)一步完善。六環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇二“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)法教學(xué)心得體會(huì)鹿阜中學(xué)李淑藝“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷探究，找到行之有效的教學(xué)形式，對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。課堂教學(xué)是施行創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。老師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造、運(yùn)用課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。2023年月10月，鹿阜中學(xué)在外出學(xué)習(xí)的根底上，倡導(dǎo)使用“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)法形式進(jìn)展教學(xué)。三段指的是自主學(xué)習(xí)、合作探研、交流展示；五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〔明確學(xué)習(xí)目的〕—自主學(xué)習(xí)—小組合作交流展示—訓(xùn)練反應(yīng)—評(píng)教評(píng)學(xué)?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)形式就是堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動(dòng)、評(píng)教評(píng)學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈敏運(yùn)用知識(shí)才能的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以表達(dá)。“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式詳細(xì)從以下幾方面理解。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，詳細(xì)表如今導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目的詳細(xì)，操作性1強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。二、自主學(xué)習(xí)學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的根底上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問題。老師這時(shí)就應(yīng)主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)有的問題給予指導(dǎo)，尋找到打破口，對(duì)有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，挑選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)展討論。捕捉稍縱即逝的智慧火花，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能到達(dá)開發(fā)潛能的目的。挑選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移才能培養(yǎng)的過程。老師在這個(gè)過程中要理解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去考慮，去作知識(shí)歸納綜合。假如這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。三、小組合作交流展示在教學(xué)中老師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。針對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探究者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)歷，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來，真正表達(dá)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地承受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立考慮加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能。但老師要注意克制最易犯的缺點(diǎn)：老師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生答復(fù)下列問題，而使許多學(xué)生失去考慮的時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；老師作為旁觀者，沒有深化到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問題進(jìn)展啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。四、訓(xùn)練反應(yīng)學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反應(yīng)出來的問題，老師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，老師要充分理解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是老師解決以及解決的思路。老師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反應(yīng)歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、提醒主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。五、評(píng)教評(píng)學(xué)在解決了學(xué)生疑難之后，老師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多老師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……老師可在此根底上高度概括，使之綱領(lǐng)清楚、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握?？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)展，也可整體囊括；形式