食用菌介紹圖片教學(xué)課件

食用菌介紹圖片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾食用菌介紹圖片食用菌介紹圖片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾食用菌類草菇小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算教學(xué)比較單一、枯燥，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生。隨著新課程改革的深入發(fā)展以及教材的修訂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣角度考慮，為計(jì)算教學(xué)增添了許多比較新穎的東西，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生看似更愿意也更有興趣去學(xué)習(xí)，可是學(xué)生的計(jì)算能力卻在一步步地倒退，因此我們不得不反思我們教學(xué)了，對(duì)比今昔兩種計(jì)算的教學(xué)，我們必須要在新課程的背景下加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，否則學(xué)生的計(jì)算水平將不堪設(shè)想。一、小學(xué)生口算錯(cuò)誤成因在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)口算能力比較薄弱，從平時(shí)的家庭作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)，很簡(jiǎn)單的口算題，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是“粗心”造成的。實(shí)際上，學(xué)生在口算中出錯(cuò)的原因是多方面造成的。從課堂作業(yè)的批改中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算出錯(cuò)。如一些學(xué)生常把“+”看作“-”，或把“45”看成“54”等。在教學(xué)中曾遇到的：學(xué)生在進(jìn)行連加連減或加減混合的計(jì)算，把第一步的結(jié)果當(dāng)成最終結(jié)果。如在計(jì)算8+6-9時(shí)，有學(xué)生便將結(jié)果寫成14，而正確結(jié)果應(yīng)該是5，這樣看來(lái)明顯就是學(xué)生分心所致，漏掉下一步計(jì)算。二、提高小學(xué)生口算正確率策略（一）幫學(xué)生逐步樹(shù)立自信心班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)一些后進(jìn)生，他們?cè)谥R(shí)接受時(shí)，速度總比別人慢，對(duì)于這些學(xué)生我們要有足夠的耐心和信心。數(shù)學(xué)中要學(xué)生計(jì)算的東西比較多，而這些學(xué)生計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，日積月累，他們對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這時(shí)候如果老師再去打擊他們，相信長(zhǎng)此以往只會(huì)讓他們更加自卑。因此我們要用自己的關(guān)心去融化他們的自卑心理，用自己的耐心讓他們能扎實(shí)地掌握新的知識(shí)，從而幫他們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果會(huì)更好，所以當(dāng)他們有一些進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們信心倍增，能以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。（二）注重培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣當(dāng)然我們也不能缺少對(duì)學(xué)生的教育，讓他們明白計(jì)算特別是口算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，讓他們從思想上逐步重視起口算，并且養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。相信長(zhǎng)此以往就不會(huì)出現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)列式計(jì)算卻計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，更不會(huì)在直接寫得數(shù)時(shí)出現(xiàn)好多題的錯(cuò)誤了。（三）明算理，懂法則口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的法則、方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物操作過(guò)程。通過(guò)擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象。然后，讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)出自己的思考過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從具體到抽象的過(guò)渡做好準(zhǔn)備。如9+4可表述為：9和1組成10，4可以分成3和1，9加上1得10，再加上3得13。最后，經(jīng)過(guò)9+3，9+5等練習(xí)，概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”，這樣經(jīng)過(guò)感知觀察形成表象抽象概括三個(gè)學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，既弄清算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確性。（四）重視思維過(guò)程，形成口算技能技巧口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的、展開(kāi)式的思維過(guò)程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過(guò)程也逐漸簡(jiǎn)縮。到最后，由于計(jì)算技能的熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。為此，教學(xué)中應(yīng)采取先慢后快的原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技能技巧。5、家校結(jié)合，學(xué)以致用孩子的學(xué)習(xí)需要多方支持，家庭教育很重要，教師布置的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)督查孩子完成情況，檢查是否正確，最后在作業(yè)下面簽名，到學(xué)校教師再檢查。家長(zhǎng)、教師雙方攜手關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，效果是不言而喻的。（五）培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。興趣是最好的老師。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣顯得尤為重要。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算。高年級(jí)的學(xué)生口算教學(xué)時(shí)可以結(jié)合手勢(shì)等多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使每個(gè)學(xué)生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果?？谒阌?xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持做到課前三分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)：綜上所述，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，不是一朝一夕的，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，從源頭抓，要分析口算錯(cuò)誤成因，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，怎么想方設(shè)法找對(duì)策，運(yùn)用形式多樣，穩(wěn)中扎實(shí)有效的方法，堅(jiān)持每天的專項(xiàng)訓(xùn)練，開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，家校結(jié)合，學(xué)以致用，共同提高口算教?W。我們教學(xué)中如果能理會(huì)教材中編者意圖，必要時(shí)用舊知作鋪墊，處理好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，注意訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué)，并堅(jiān)持不懈地付之行動(dòng)，一定能取得事半功倍的效果?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際生活，讓學(xué)生更容易動(dòng)筆，更樂(lè)意表達(dá)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)自身的真實(shí)情感。”因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的作文教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）如何開(kāi)拓學(xué)生的寫作空間；（2）更好地為學(xué)生創(chuàng)造有利的寫作條件；（3）然后減少對(duì)學(xué)生的寫作壓力和束縛；（4）達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心情感和創(chuàng)意寫作的目的。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村的地理環(huán)境條件和平時(shí)學(xué)生的課外娛樂(lè)活動(dòng)較為貧乏，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的素材往往較少，缺少故事可寫，缺少情感表達(dá)。更有甚者，某些農(nóng)村小學(xué)生在寫作中表達(dá)出的情感更多趨向于棄農(nóng)進(jìn)城，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身生活地方的好處，自然也就不能在文章中表現(xiàn)正常的價(jià)值觀取向。為了讓農(nóng)村小學(xué)生能夠更好地完成高年級(jí)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)任務(wù)，在寫作中鍛煉自己的能力和樹(shù)立正確價(jià)值觀，教師需要根據(jù)農(nóng)村的地方特色針對(duì)性地完成對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文的教案建設(shè)，力求更好地完成自身的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村獨(dú)有的自然風(fēng)光農(nóng)村與城市相比，最大的區(qū)別就是生活的環(huán)境大不一樣。在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)當(dāng)中，教師很容易就能將這一自然優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻虒W(xué)中的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村中由于平時(shí)的種植業(yè)務(wù)或山水花鳥(niǎo)，常常會(huì)有農(nóng)田果園、奇花異草、防護(hù)林帶等，甚至在不同的季節(jié)還會(huì)出現(xiàn)不同的地方特色，如，山中的菌類、出沒(méi)的野生動(dòng)物、洄游的魚類等；在季節(jié)的交替變換中還因?yàn)榈乩砦恢玫牟煌行┑赜虻霓r(nóng)村夏天環(huán)境極美、清新又生機(jī)勃勃，有些地區(qū)的農(nóng)村卻會(huì)在冬天展示出白雪皚皚的獨(dú)特魅力。大自然的美麗很容易在農(nóng)村周圍的生活環(huán)境中得以體現(xiàn)，學(xué)生如果能夠充分體會(huì)這和冰冷鋼鐵所建造而成的城市不同的美麗，就能夠在自身的寫作當(dāng)中積累更多的寫作素材和內(nèi)心想要表達(dá)的情感。教師在完成對(duì)學(xué)生觀察大自然的引導(dǎo)工作時(shí)，需要從實(shí)際條件出發(fā)，充分制訂好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，分析在該地區(qū)中最顯著的地方風(fēng)景，將其中最美麗、最獨(dú)特的景致呈現(xiàn)給學(xué)生。在課外觀察的活動(dòng)當(dāng)中，在保證學(xué)生足夠安全的前提條件下，學(xué)生可以用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴嘗、用鼻聞、用心想。充分調(diào)動(dòng)自身的五官感受，在走出校園后沉浸于大自然的魅力中。將自身觀察和體驗(yàn)到的通過(guò)文字的方式記錄下來(lái)，回到學(xué)校的課堂中進(jìn)行整理，為下一次的寫作積累相關(guān)的素材。在該類教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的活動(dòng)當(dāng)中，可以很輕易地在學(xué)生積累的寫作素材當(dāng)中展現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)村的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，具有當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的地理特點(diǎn)和特別內(nèi)容，融合農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己生活環(huán)境的所感所想，將他們自身真實(shí)的情感在寫作當(dāng)中表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。鍛煉學(xué)生觀察周邊自然環(huán)境的習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的寫作中能迅速找到相關(guān)寫作素材，完成寫作要求。二、引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)土人情地理位置的不同造就了農(nóng)村在其發(fā)展當(dāng)中的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣，如，飲食習(xí)慣和節(jié)日娛樂(lè)項(xiàng)目等。常見(jiàn)的風(fēng)俗習(xí)慣包括除夕年夜的守歲和端午節(jié)的吃粽子以及中秋節(jié)的月餅等，獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣包括有水的農(nóng)村開(kāi)辦的龍舟比賽、有山的農(nóng)村實(shí)行的重陽(yáng)登高等。甚至在現(xiàn)階段的農(nóng)村當(dāng)中，婚喪嫁娶都有著自己獨(dú)特的地方風(fēng)味，而這些也是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文寫作的良好素材。教師在引領(lǐng)學(xué)生觀察和總結(jié)自身農(nóng)村的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣當(dāng)中，首先要為學(xué)生講過(guò)這一類風(fēng)俗習(xí)慣所形成的原因或傳說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心理。教師在這一過(guò)程中也要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所了解到的風(fēng)俗習(xí)慣細(xì)節(jié)，對(duì)教師在課堂上講述的故事或傳說(shuō)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。讓學(xué)生參與到這一寫作素材的積累過(guò)程當(dāng)中，完善他們對(duì)這些風(fēng)俗習(xí)慣的深入了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)于農(nóng)村的一些風(fēng)俗習(xí)慣有了自己的理解之后，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些風(fēng)俗習(xí)慣或在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生模擬這些風(fēng)俗習(xí)慣表演，讓學(xué)生從動(dòng)手當(dāng)中充分體會(huì)這些活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，在觀察或?qū)嵺`中積累對(duì)這些活動(dòng)的感受和感悟，以便學(xué)生在該農(nóng)村類型的高年級(jí)語(yǔ)文作文寫作中展示自身的真實(shí)情感。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)中國(guó)古老文化帶來(lái)的獨(dú)特民風(fēng)民俗當(dāng)中，用虔誠(chéng)的心靈去體會(huì)前人在這些活動(dòng)中摻雜的人們對(duì)于美好生活的積極向往和追求，在這些美好品質(zhì)和優(yōu)秀民族文化的熏陶當(dāng)中，充分建立起自身對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文明的學(xué)習(xí)和敬畏心理。不僅讓學(xué)生更加關(guān)注自己的生活，還豐富了學(xué)生本身的寫作素材庫(kù)。讓學(xué)生在生活中處處使用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量提高。三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)村生活中真情和人性之美農(nóng)村生活和城市生活相比，后者由于鋼鐵城市帶來(lái)的本身的冰冷疏離感，人們?cè)谄綍r(shí)的生活中往往不與陌生人發(fā)生更多的交流。農(nóng)村的人們大多還處在桃花源式的交往當(dāng)中，鄰里鄉(xiāng)親之間的聯(lián)系比較密切，容易在各方面發(fā)生交集。常見(jiàn)的農(nóng)村婚喪流水席就是農(nóng)村人們感情關(guān)聯(lián)的一種體現(xiàn)。農(nóng)村人們普遍表現(xiàn)得比較質(zhì)樸、純潔、善良并且率真，基本都是以坦蕩的熱情來(lái)面對(duì)生活和其他的居民，教師在對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的作文教導(dǎo)當(dāng)中，更是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)村人們表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)樸感情，并在其中去蕪存菁，篩選對(duì)學(xué)生更有利的情感讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和汲取，讓學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的寫作當(dāng)中為自己的文章賦予充沛的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)村人們的真摯情感當(dāng)中，最終目的是為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生正確的價(jià)值取向和人生觀，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛正確看到人們身上展示出的品質(zhì)，從大眾的內(nèi)心世界中體會(huì)到人生的不易和對(duì)美好事物的向往，建立學(xué)生自身的價(jià)值體系并且得以貫徹。力求讓農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時(shí)，也完成對(duì)自身精神文明的建設(shè)。為了更好地完成對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的作文教學(xué)，教師需要豐富農(nóng)村小學(xué)生的寫作資源，活用農(nóng)村當(dāng)中的寫作素材，為農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作帶來(lái)清新的“活水”。教師在其中需要起到自身的引導(dǎo)作用，并通過(guò)傳授方法和多種觀察的手段，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在寫作中展現(xiàn)的魅力。讓學(xué)生用自身的多重感官來(lái)對(duì)平時(shí)生活中的事物感受，讓學(xué)生對(duì)于自己心中的感受有法可寫、有物可寫。將學(xué)生鍛煉成為有足夠的措辭表達(dá)自身情感的人，沒(méi)有之前那種為了