語文課堂效益與文本解讀-陳日亮教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。語文課堂效益與文本解讀陳日亮語文課堂效益與文本解讀陳日亮61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。語文課堂效益與文本解讀陳日亮語文課堂效益與文本解讀2011-12-17廈門課程理念的更新遭遇實踐的考驗改革在課堂操作層面艱難地推進(jìn)教師的教和學(xué)共同構(gòu)筑著課堂教學(xué)，二者缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為主的教學(xué)，這種教學(xué)日漸淡出人們的視線。隨著建構(gòu)主義和情境認(rèn)知理論的發(fā)展，教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，日益受到學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師通過創(chuàng)設(shè)真實生動的教學(xué)情境，作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其產(chǎn)生積極的內(nèi)在體驗，激勵學(xué)生積極探索和大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活動充滿生機(jī)和活力。我在英語課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了課堂教學(xué)，下面淺談一下我的幾點(diǎn)做法。一、運(yùn)用人性化和幽默化的語言創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中人性化的語言有助于促進(jìn)師生之間的情感交流。這種情感互動能優(yōu)化教學(xué)情境，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)成效。課堂中，我常用一些“人性化”語言，加入一些讓學(xué)生感到平等、親切的稱謂和禮貌用語。如“please”、“l(fā)et’s……”。這些小細(xì)節(jié)可使學(xué)生有一種親切感和相互尊重感。語言盡量避免學(xué)術(shù)化傾向，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的情境。如學(xué)生回答問題時鼓勵學(xué)生說“Don’tbenervous”。當(dāng)學(xué)生回答不上問題來時，不是批評他，而是和同學(xué)們說“Let’shelpher”。當(dāng)學(xué)生問題答對時說“Heisperfect.let’sencouragehim”。同學(xué)們并鼓掌表示鼓勵。這種充滿“人性化”的的語言，貫穿于教學(xué)活動的始終，建立起一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造出民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了各諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，大膽想象、質(zhì)疑。主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高了教學(xué)的效果。二、運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境用問題創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引起學(xué)生的積極思考和主動探索。問題情境的創(chuàng)設(shè)不是一個問題而是一系列的問題組，按照一定的規(guī)律設(shè)計的有層次有重點(diǎn)的問題。同時情境一定是學(xué)生感興趣的，這樣，教師在逐步的引導(dǎo)中為學(xué)生開啟科學(xué)之門。比如，我在教虛擬條件句時正是教師節(jié)前。結(jié)合實際情況我巧妙的設(shè)計如下問題“whenisTeachers’day？”。學(xué)生答“September10th”。然后我問了學(xué)生們都感興趣的問題“Ifwehaveadayoff，Iwillgotothezoowithmydaughter.Whatwillyoudoifwehaveadayoffthatday？”學(xué)生們積極回答，“Iwillrelaxathome”“Iwillgofishing”…..學(xué)生回答問題積極踴躍，且答案各不相同。因為教師節(jié)通常學(xué)生放假一天，所以這個問題是條件狀語從句。緊接著我問了學(xué)生“WhatwouldyoudoifwehadthreedaysoffonTeachers’Day？”。學(xué)生們對此問題更是感興趣，答案更是多樣，有的甚至答“Iwouldstayonthemoonforthreedays”。這樣的問題學(xué)生不僅感興趣，更是自然由條件狀語從句過渡到了虛擬條件句。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下從實際生活中走入課堂教學(xué)中。通過大家對問題的探討，將學(xué)生置于有趣的問題情境中，激起學(xué)生參與討論、解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語濃厚的好奇心和求知欲，使學(xué)生的情緒完全被調(diào)到“我要學(xué)”的狀態(tài)。三、運(yùn)用形式多樣的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)情境包括圖像、聲音、影像及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課件。利用多媒體教學(xué)，可以利用最少的時間創(chuàng)設(shè)適合本學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境并達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的重要手段，在優(yōu)化課堂教學(xué)效率、擴(kuò)充和延伸教學(xué)內(nèi)容、革新學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學(xué)軟件可以在計算機(jī)上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋，使學(xué)生在計算機(jī)上學(xué)習(xí)理論知識，還能參與趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體教學(xué)大大促進(jìn)了課堂教學(xué)。四、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能。適當(dāng)運(yùn)用游戲活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合學(xué)生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點(diǎn)。游戲教學(xué)為學(xué)生動手、動腦，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動提供了平臺，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，游戲活動能使學(xué)生全身心地投入到課堂里，用心體驗英語，不僅獲得了必要的英語知識和應(yīng)用英語知識的能力，也獲得了極大的快樂，樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心。我在教學(xué)數(shù)字時，和學(xué)生做了一個認(rèn)領(lǐng)鑰匙的游戲。讓學(xué)生給自己的鑰匙編上號，然后用腦迅速地記住，老師把寫好編號的鑰匙收集起來，讓一學(xué)生到老師這念這些編號，學(xué)生聽到自己鑰匙編號時過來認(rèn)領(lǐng)他們自己的鑰匙。學(xué)生們在這個過程中精力非常集中，不僅練習(xí)了聽力，而且數(shù)字讀的非常流利，學(xué)英語的興趣也提高了。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。但創(chuàng)設(shè)情境不能流于表面形式，僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，更不能與生活想脫離。創(chuàng)設(shè)情境必須目的明確，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了“情境”而“情境”，這樣的情境就失去了應(yīng)有的價值。用信息技術(shù)抓好農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)高效率課堂建設(shè)是小學(xué)語文教學(xué)整體品質(zhì)提升的關(guān)鍵，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的基本途徑之一。但是從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體情況來看，不少地方的老師還是存在著濫用信息技術(shù)的嫌疑，下載一個課件就開始或直接運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)，就認(rèn)為是高效率的課堂了，讓千里之外的老師給眼前的學(xué)生講，讓大城市的老師給農(nóng)村的孩子講，忽視了學(xué)生的感知差異、認(rèn)知差異和生活實際，這就不是高效率的課堂了。要抓好農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)高效率課堂建設(shè)，切合本班學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)他們的語文能力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，建立高效率的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮學(xué)生理解與語言表達(dá)的能力是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一，是讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中去的關(guān)鍵。要建立高效率的課堂教學(xué)，首先要讓學(xué)生細(xì)致入微地理解課文語言，熟悉文本；其次，教師教學(xué)技巧，運(yùn)用信息技術(shù)的熟練程度，制作課件的創(chuàng)新能力，班級同學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作精神等都非常重要。教材中的課文都是有情有意的，愛憎分明，字字句句都浸透著作者的情，只要學(xué)生了解了課文所表達(dá)的思想感情，有了學(xué)習(xí)該堂課的激情，高效率的課堂就成功了一半。老師在授課時，利用學(xué)生過去積累的知識和已有的聯(lián)想基礎(chǔ)，再利用現(xiàn)代信息化手段教學(xué)，采用聲、光、電、圖片、影像資料，視頻播放，語言描繪等手段，再現(xiàn)特定的教學(xué)場景來強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，語言感受，心靈感受，撩拔起他們熱烈的情緒，在熱烈情緒的推動下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中去，從而獲得與作者相似的情感體驗，高效率的課堂就成功了。例如，我在教學(xué)語文S版一冊《聰明的小白兔一》時，通過小學(xué)生對小白兔很喜愛這個基礎(chǔ)，有感情地配樂朗誦，生動地再現(xiàn)了小白兔看到的情景，聯(lián)想到的事物，激起了小學(xué)生情感的共鳴。正是在這樣的情感體驗下，學(xué)生對“聰明的小白兔”不得不豎起大拇指。此時，老師出示實物讓學(xué)生演示，學(xué)生激情高漲，爭先恐后上臺表演，再利用現(xiàn)代信息化手段展示課件讓學(xué)生看，播放《聰明的小白兔一》的動畫片，高效率的課堂教學(xué)就形成了。二、關(guān)注五類特殊學(xué)生，萬名教師進(jìn)萬家教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師在教學(xué)中，應(yīng)徹底揚(yáng)棄師授生受的模式，特別是農(nóng)村小學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的新觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，才能利用信息技術(shù)建立高效率的課堂。要做到這些，筆者認(rèn)為，一個授課教師，特別是一個農(nóng)村學(xué)校的授課老師，對班上五類學(xué)生必須了如指掌：留守兒童是多少個、單親家庭兒童有哪些、殘障兒童姓什名誰、學(xué)困生、家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生在幾村幾隊，包括有特異體質(zhì)、心理障礙的個別學(xué)生。只有把這些學(xué)生了解清楚了，建立了和諧的師生關(guān)系，全班扭成一根繩，你的班也平順了，上起課來也輕松了，高效率的課堂自然形成。然而，要熟悉了解這些并不容易，值得可喜的是，教育部，國家教委，早就引起高度重視，特別是我縣教育體育局，教研室的領(lǐng)導(dǎo)，早就發(fā)文開展“萬名教師進(jìn)萬家”活動，要求教師走村串戶摸清家底，掌握第一手資料，為教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)，只有這樣才能建立高效率的課堂。三、認(rèn)識教師自己，共筑和諧師生關(guān)系現(xiàn)在，在個別農(nóng)村學(xué)校，有的老師認(rèn)為：學(xué)生是仙人，老師是傭人，領(lǐng)導(dǎo)是客人。你有這種思想，怎么去運(yùn)用信息技術(shù)建立高效率的課堂？還有的老師認(rèn)為自己兒大女成人，職稱上了，沒什么追求了，不思進(jìn)取，工作拖沓，事不關(guān)己高高掛起，明知不對少說為佳，不求無功但求無過，今天得點(diǎn)表揚(yáng)就沾沾自喜，明天挨點(diǎn)批評就垂頭喪氣，沒有良好的心理承受能力，作為一個教師，怎么去建立高效率的課堂？筆者認(rèn)為，教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的組織者和實施者，只有關(guān)愛你的學(xué)生，擺正你自己的位置，支持學(xué)校的各項工作，有良好的心理狀態(tài)，才能建立高效率的課堂，使你的課堂是一種開放式的教學(xué)，徹底擺脫師道尊嚴(yán)的心理，建立一種使學(xué)生敢于想象，敢于大膽質(zhì)疑，敢于辯論，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍，才能共筑和諧師生關(guān)系。讓信息技術(shù)發(fā)揮充分的作用。教師是人不是神，教師應(yīng)勇于承認(rèn)自己的不足，根據(jù)教學(xué)情景的不同，來適時轉(zhuǎn)換自己的角色：或為師長，或為合作者，或為引路人……只有在這種開放的人文情境中，才能徹底解放師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去，那么你的課堂一定是高效率的課堂。四、加大對農(nóng)村小學(xué)的師資投入，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的師資水平落后，信息四川省三臺縣星火小學(xué)詹平凡技術(shù)運(yùn)用不足，教師年齡偏大，知識老化，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)有一定難度，藝體科教師嚴(yán)重缺乏，配備的教學(xué)器材無法使用或使用頻率不高，所以教師教學(xué)就更談不上高不高效了。筆者所在學(xué)校已經(jīng)有十多年沒有進(jìn)過新老師了，補(bǔ)充新鮮血液不足；有的教師，在一個學(xué)校已教三十到四十年直到退休還沒調(diào)動過，教師流動不大，血液循環(huán)不暢。讓五六十歲的太婆太爺教學(xué)六七歲的娃娃，代溝太深，沒有共同語言，更談不上課堂教學(xué)的高效了。所以加大對農(nóng)村小學(xué)的師資投入，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，教師輪轉(zhuǎn)，已迫在眉睫。大量引進(jìn)年輕的大學(xué)生，特崗教師，讓他們引得來，留得住，扎得下根，開得了花，結(jié)得了果。讓農(nóng)村小學(xué)充滿青春和活力，讓高效率的課堂的鐘聲在晨鐘暮鼓中敲響，在青山綠水的田埂間縈繞。五、運(yùn)用信息技術(shù)，積極評價高效率課堂，給予鼓勵在現(xiàn)有農(nóng)村教育資源的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)水平的提高需要一個過程，而這個過程需要長期得到鍛煉。制定相應(yīng)的運(yùn)用信息技術(shù)建立高效率課堂標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制，對上課教師給予評價，給予一定的空間。開展校本教研，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，教師之間相互聽課，通過開展公開課、示范課等教研活動，讓教師在相互學(xué)習(xí)中得到提高。對積極探索運(yùn)用信息技術(shù)建立高效率課堂的老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，在評職晉級，提拔干部，績效工資考核，評選先進(jìn)等各方面給予優(yōu)先考慮，對那些工作拖沓，事不關(guān)己高高掛起的老師給予批評教育，形成正能量，充分調(diào)動老師的積極性，讓農(nóng)村中的孩子聽著爺爺煙斗里的故事也能像城里孩子一樣在信息技術(shù)建立的高效率的課堂中成長。語文課堂效益與文本解讀2011-12-17廈門課程理念的更新遭遇實踐的考驗改革在課堂操作層面艱難地推進(jìn)課改突顯提高語文課程效益與效率的尖銳性與迫切性口建立以“教學(xué)內(nèi)容”為抓手的教學(xué)分析和研究框架,以“教學(xué)內(nèi)容”的反思與改善作為語文教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑口關(guān)于“依據(jù)體式與學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容”的審議審議一:“體式”這一概念的內(nèi)涵與外延如何界定?“體式”就是“文體”嗎“體”和“式”是否可以分開來看?審議二:只要把握了文本的體式,考察了學(xué)生的學(xué)情,就能直接產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容嗎?教學(xué)三個主要因素中的“教師因素”,即教師的語文經(jīng)驗和生活經(jīng)驗在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容中會起什么作用?審議三:閱讀的方法習(xí)慣,是否也理應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容?甚至是重要的內(nèi)容?課改聚焦語文閱讀教學(xué)的癥結(jié):文本解讀的困境口閱讀教學(xué)最嚴(yán)重的問題是語文文本解讀的膚淺與貧乏,乃至存在誤讀錯解。數(shù)理化英語教師的解釋,往往是現(xiàn)成的,全世界公認(rèn)的,而語文教師,卻需要用自己的生命去作獨(dú)特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)。不能勝任這樣任務(wù)的人,有一種辦法,就是蒙混,把人家的已知當(dāng)作未知,視其未知如不存在,反復(fù)在文本以外打游擊,將人所共知的、現(xiàn)成的、無需理解力的、沒有生命的知識反復(fù)嘮叨,甚至人為地制造難點(diǎn)自我迷惑,愚弄學(xué)生